Технологическая цепочка построения тренинга
1. Предложить выбрать объект окружающего мира, определить его составляющие и место обитания.
ПР.: у птицы есть туловище, голова, крылья, хвост, лапы и т.д.; в свою очередь птица является частью животного мира, а животный мир - частью природного мира и т.д. Сделать вывод о том, что все в мире состоит из частей.
2. Пригласить Волшебника Деления, который делит объект на составляющие.
ПР.: Волшебник Деления коснулся игрушечной машины. Расскажите, что с ней произошло (она распалась на части: кузов, кабину, колеса и т.д.).
А если Волшебник Деления коснется какой-то из этих частей, например, колеса, что произойдет? (часть разделится на составляющие: шину, обод, диск и т.д.).
Волшебник Деления коснулся места обитания (функционирования) нашего грузовичка - дороги. Что с ней произошло? (автомобильная дорога стала делиться на дорожное покрытие, бордюры и т.д.).
3. Ввести Волшебника Объединения, который объединяет все в произвольной последовательности.
4. Обсудить практическое применение полученного объекта.
ПР.: если Волшебник Объединения коснется машины и дерева, что произойдет? (они объединятся: машина может быть сделана из дерева и т.д.). А что произойдет, если Волшебник Объединения дотронется до диска от колеса и кузова? (кузов может стать круглым, или, наоборот: в дисках можно будет перевозить грузы).
5. Организовывать практическое занятие по итогам обсуждения.
ПР.: придумайте сказку с Волшебником Деления - Объединения; запишите сюжет с помощью схем.
|
|
|
Придумайте необычное животное, пригласив на помощь Волшебников Деления - Объединения (лепка, рисование, аппликация объектов, сделанных по типу фоторобота).
Методические рекомендации построения системы тренингов с детьми разного возраста
Работа с Волшебником Деления начинается с детьми 3 лет. Он воздействует на хорошо знакомые детям объекты и делит их на составляющие. В конце 2 младшей группы вводится Волшебник Объединения, с помощью которого происходит составление новых объектов.
ПР.: Волшебник Деления разделил лодочку на корпус, парус, лавочки. А Волшебник Объединения объединил парус от лодочки и карандаш. Для чего это нужно?
С 4 летнего возраста необходимо давать задания по созданию нового объекта из каких-либо однородных геометрических форм (по типу лошарика – лошадка из шариков).
ПР.: нарисовать город, который сделан из арбузов, где по дороге ездит машина в виде четвертинки арбуза; дома выглядят, как арбузы, а деревья – маленькие арбузята.
Задания на составление фантастического животного по типу фоторобота (рекомендуется с пятилетнего возраста).
ПР.: составьте необычное животное, придумайте ему название (“Чебукракохвост” - голова Чебурашки, туловище крокодила, хвост павлина, 2 лапы белки, а две - обезьяны). Расскажите о месте его обитания, характере, способах питания и защиты от врагов.
|
|
|
Тренинговые задания по созданию образов на основе однородных объектов какой-либо классификационной группы (рекомендуется с 5,5 лет).
ПР.: изобразите Цветочную принцессу (лицо-подсолнух, глаза - фиалки, рот - гвоздичка, нос - колокольчик и т.д.), или Овощного короля (лицо - тыква, глаза - стручки гороха, нос-морковка, рот - помидор и т.д.)
Организуется аналитическая работа на основе внешнего вида сказочных героев. Выбираются герои сказок и проводится анализ их облика (рекомендуется с 5 лет).
ПР.: кого объединили в себе следующие герои? (“Русалка” - женщина и рыба, “Сфинкс” - человек и лев, “Кентавр” - мужчина и конь, “Сирин” - птица и женщина, “Тяни-Толкай” - две лошадки).
Анализируется необычное свойство сказочных героев. Устанавливается признаки, которые были получены в результате фантастического объединения (рекомендуется с 6 лет).
ПР.: чей признак приобрел объект (говорящее зеркало в сказке “О мертвой царевне и семи богатырях” приобрело свойство человека - говорить и свойство телевизора - показывать).
|
|
|
Детям 7 года жизни предлагаются тренинги, которые обобщают знания детей по волшебным преобразованиям, основанным на приеме деления - объединения.
ПР.: герои каких сказок встречаются в мультфильме “Вовка в тридевятом царстве”? (определение сказок, из которых сделан мультфильм: “Сказка о рыбаке и рыбке”, “Василиса-Премудрая” и др.).
Ожидаемые результаты
· Умение производить фантастические преобразования объектов с помощью приема деления – объединения и его использование в практической деятельности.
5.3. Прием "Преобразование признаков времени"
Описание приема
Фантазирование основано на изменении признаков времени. В связи с тем, что для преобразования берутся разные свойства времени, прием становится многофункциональным. Волшебник Времени может:
1. Убыстрить процессы, протекающие, в самом объекте (Волшебник Быстрых Минут), замедлить процессы (Волшебник Замедления).
2. Поменять местами временные отрезки, в которых протекали определенные события (Волшебник Перепутывания Времени).
3.Заставить протекать события в обратной последовательности (Волшебник Обратного Времени).
4.Переместить объекты на дальние временные отрезки (Машина Времени), на ближние - относительно жизни данного объекта (Зеркало Времени).
|
|
|
5.Остановить время для объекта, его частей или места нахождения (Волшебник, остановивший Время).
Технологическая цепочка построения тренинга с "Волшебником Быстрых (Медленных) минут"
1. Обсуждение эпизода из жизни детей.
ПР.: разговор с детьми о том, чем они занимаются в детском саду, что делают утром, днем, вечером. Где в это время находятся родители, родные (брат, сестра, бабушка, дедушка), живущие вместе с ребенком в квартире. Чем занимаются обычно члены семьи вечером. Куда утром все расходятся (в будние дни) и чем занимаются в выходной день.
2. Введение проблемной ситуации с приглашением Волшебника Быстрых Минут.
ПР.: представить, что родители, отправившие детей утром в детский сад, пошли, как обычно, на работу и спокойно трудились рабочий день. В это время в группе, где находились их дети, за день прошло десять лет.
3. Обсуждение получившейся ситуации.
Педагог продумывает цепочку вопросов к детям.
ПР.: вечером родители пришли за вами с работы.
Как вы стали выглядеть? Что стало с вашим ростом? одеждой? волосами? Сколько вам стало лет?
Какое выражение лица было бы у родителей? Какие вопросы они задали вам? воспитателю? Как повели вас домой - нужного размера одежды нет, а на улице мороз?
Как отреагировали на ваше появление домашние? Младше (старше) стали вы своих сестер и братьев? Что делали бы вы вечером?
Куда отправились бы утром (в детский сад нельзя, так как вам 15-16 лет, в 9-11 класс школы нельзя - нет нужных знаний, в 1 класс - слишком взрослые).
Придумывание способа обучения подростка.
4. Организация практического занятия с детьми.
ПР.: рисование портрета кого-либо из родных (их выражения лица) в тот момент, когда они увидели вас так резко выросшим; лепка самого себя в сравнении (скульптура ребенка 5-6 лет, а рядом - подростка 15-16 лет). Запись всей ситуации схемами и рассказ родителям на тему “История о том, как к нам в группу пришел Волшебник Быстрых Минут”.
Технологическая цепочка построения тренинга с волшебником "Перепутывания Времени "
1. Продумывание реальной временной последовательности событий по отношению к чему-либо. Определение назначения каждого временного этапа и обозначение его схемами.
ПР.: определение временной оси жизни человека с обсуждением особенностей и возможностей каждого периода с использованием наглядности - картинок, схем. Младенец учится есть, ощущать, играть, говорить и т.д. Ребенок-дошкольник готовится к школе; в младших классах он учится писать, считать, читать, познавать мир и т.д. Подросток обучается в школе точным наукам и готовится к поступлению в профессиональное учреждение. Юноша – приобретает знания о выбранной профессии. Взрослый человек – профессионал, работает, строит семью, воспитывает детей. Пожилой человек – отдыхает от многолетнего труда, больше занимается воспитанием внуков, помогает близким, выращивает деревья, различные овощи и т.д.
2. Введение проблемной ситуации, в которой меняются местами события, нарушается последовательность во времени.
3. Обсуждение проблемы, возникшей с нарушением временной последовательности жизни человека. Использование приема перестановки схем.
ПР.: приглашение Волшебника Перепутывания Времени и обсуждение результатов его деятельности.
Что он мог сделать?
Что будет, если поменять местами школьный и подростковый возрасты (схемы возрастов переставить местами). Как подросток будет готовиться к школе? Как школьник будет изучать точные науки? Что нужно, чтобы это он делал хорошо? Какие проблемы появятся у человека в эти временные отрезки? Как на это будут реагировать окружающие?
Возможны и другие перестановки: младенец поменялся местами с юношей, пожилой человек со школьником младших классов.
- Схематизация детьми придуманных ситуаций. Рассказ по записи получившейся истории.
Технологическая цепочка построения тренинга с "Волшебником Обратного Времени"
1. Восстановление цепочки знакомых детям событий. Выявление причинно-следственных связей. Моделирование действиями одного из данных событий.
ПР.: обсуждение последовательности действий в процессе пришивания пуговицы (заваривания чая, накрывания стола к обеду, уборки кровати после сна и т.д.).
2. Приглашение Волшебника Обратного Времени. Восстановление последовательности действий в обратном порядке. Моделирование последовательности действий какого-либо процесса в обратном порядке.
ПР.: описание в обратном порядке действий процесса пришивания пуговицы (пуговица пришита к рубашке, игла без нитки в руке у ребенка, нитка увеличивается в размере, вылезает из ткани и дырочек пуговицы, вставляется в иголку, игла идет ушком вперед, постепенно количество ниток, держащих пуговицу, уменьшается, а длина нитки в иголке все увеличивается и т.д.).
ПР.: обсуждение эпизода встречи Емели со Щукой (русская народная сказка "По - щучьему велению").
Определение последовательности действий (зачерпнул Емеля ведром воду, а в ведре - Щука, просит отпустить ее в воду и обещает за это исполнять любые желания после произнесения волшебных слов).
Обсуждение с детьми результата этого события для всего произведения. Введение Волшебника Обратного Времени с момента произнесения Щукой заветных слов до момента опускания ведра в воду.
Представление всего сюжета сказки без Щуки и ее волшебства. Придумывание названия получившейся истории.
3. Организация практического занятия для детей: рисование по мотивам нового произведения, лепка героя с новым качеством, схематизация нового произведения или обратной последовательности какого-либо эпизода в знакомом произведении.
Технологическая цепочка построения тренинга с "Волшебником Перемещения во времени (Зеркало Времени, Машина Времени)"
1. Беседа о разных временных периодах жизни объекта.
ПР.: обсуждение временных периодов развития Земли, возникновения цивилизации. Представление будущего Земли в зависимости от разумной или неразумной деятельности человека. Обсуждение на уровне “плохо - хорошо”.
2. Путешествие с Зеркалом Времени, показывающим конкретные моменты из жизни объекта.
ПР.: путешествие в прошлое или будущее конкретного ребенка (Зеркало Времени может показать, чем ребенок будет заниматься в будущем, может помочь "увидеть" вчерашний поступок конкретного ребенка для последующего его обсуждения и изменения (элементы рефлексии).
3. Путешествие в прошлое или будущее объекта с помощью Машины Времени. Коллективное перемещение и обсуждение представляемой ситуации.
ПР.: перемещение группы детей с помощью Машины Времени в период зарождения жизни на Земле (человека не было, Земля была населена необыкновенными растениями и животными). Обсуждение последствий необдуманных поступков (убить древнее животное или уничтожить растение, что это значит для будущего).
4. Организация практического занятия с детьми по результатам фантазирования.
Примерные темы организации практического занятия на основе использования приема "Зеркало Времени":
· лепка игрушек для детей будущего;
· сюжетное рисование (темы “Я и моя семья через 20 лет”, “Я - пожилой человек”, “Как меня маленького мама нянчила”, “Что бы я изменил во вчерашнем конфликте с другом”);
· аппликация (“Какие постройки из кубиков я делал, когда мне было 2 года” и т.д.);
· конструирование из строительного материала (“Дом, который я построю для своей будущей семьи”);
· схематизация (“История о том, где и чему я буду учиться”, “Какой поступок я совершу завтра вечером”).
Примерные темы организации практического занятия на основе использования приема "Машина Времени":
· лепка древних животных;
· рисование “Мир будущего”;
· аппликация “Растения (цветы) прошлого (будущего)”;
· конструирование из природного и бросового материала “Машины будущего”;
· схематизация “История о том, как человек делает Землю прекрасной”.
Технологическая цепочка построения тренинга с "Волшебником Остановки Времени"
1. Обсуждение временной цепочки развития животного мира.
ПР.: обсуждение изменений, происходящих с живыми объектами с течением времени (лягушонок, живущий на болоте, появляется из икринки, которая с течением времени превращается в головастика; в то время, когда лягушонок вырастает во взрослую лягушку, меняется само болото и его обитатели - комары, цапли, водные растения).
Гадкий утенок из сказки Г.-Х. Андерсена тоже развивается во времени и постепенно превращается в Прекрасного Лебедя. Окружение этого сказочного героя тоже меняется.
С течением времени меняется человек и его окружение.
2. Приглашение Волшебника, умеющего останавливать время. Обсуждение происходящего с объектом, его частью, местом обитания.
ПР.: обсуждение происходящего в случае воздействия Волшебника Остановки Времени на объект в определенной стадии его развития.
Что будет, если Волшебник коснется головастика: лягушка навсегда им останется, хотя мир вокруг изменится.
Что произошло бы в сказке с Гадким Утенком, если бы он навсегда остался таким; какие друзья были бы у него.
Обсуждение происходящего в случае воздействия Волшебника на окружение объекта.
Что произойдет с болотом и его обитателями при условии остановки времени: болото и его обитатели навсегда остановятся в своем развитии. Что произойдет с Утенком, превратившимся со временем в Лебедя, окружение которого навсегда оставалось таким, как в начале сказки.
Что было бы с тобой, если бы дети никогда не росли, а все окружающее развивалось, взрослело, старело?
Обсуждение происходящего в случае воздействия Волшебника на часть объекта.
ПР.: что произойдет с язычком лягушки, если Волшебник остановки Времени коснется его, когда лягушка будет молодой: у лягушки всегда будет ловкий, энергичный язык, позволяющий быстро ловить комаров и мух.
Что было бы, если бы Волшебник остановки Времени коснулся бы пуха маленького лебедя: взрослый прекрасный лебедь был бы очень пушистым.
Как бы жилось детям, если бы их окружение остановилось во времени, а дети продолжали бы расти?
Как бы выглядел ребенок, если бы Волшебник остановки Времени коснулся бы его языка, глаз (взрослый человек с молодым голосом или детскими глазами, что в этом плохого - хорошего).
3. Организация практического занятия. Придумывание сюжетов фантастического содержания с приемом остановки времени. Схематизация получившихся сюжетов.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 591; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!