ПР.: фантастический образ цветка.

Выбираем объекты и определяем их признаки или значения признаков:

кефир	радио	покрывало
жидкий	сломанное	парчовое
прокисший	портативное	расшитое
фруктовый	говорящее	рваное
пакетированный	устаревшее	короткое

Рассматриваемый (как в фокусе) объект – цветок. Поочередно представляем себе, как выглядитцветок жидкий, прокисший, фруктовый, пакетированный, сломанный, парчовый и т. д.

Веер неожиданных признаков и их значений, которые мы приписали объекту, позволяет решить проблему создания необычного объекта.

ПР.: исходным объектом возьмём колыбель для малыша. Качества для неё нам «подарят»:

человек (толстый, кучерявый, ленивый, дружелюбный),

белка (пушистая, хвостатая, прыгающая),

дом (кирпичный, разрушенный, красивый).

Новый образ может получиться таким: толстая колыбель - значит глубокая и широкая, в ней много места, малышу просторно. Кучерявая она от большого количества подвешенных игрушек и погремушек. У колыбели нет ни гнутых полозьев, ни колёсиков, она просто стоит на полу неподвижно, в ней нельзя укачать ребёнка, поэтому её называют ленивой. А дружелюбнаяона потому, что в ней так много места, что малыш может пригласить к себе в гости другого младенца, и они там прекрасно разместятся и поиграют вместе. Чтобы малыш не ушибся, стенки колыбели изнутри обиты пушистыммехом, а лоскутки меха, которые свешиваются по краям, напоминают хвостики. Матрац имеют внутри пружины, поэтому колыбелька прыгающая. Кирпичный оттенок делает её оченькрасивой, а разрушенный вид она имеет только тогда, когда ребёнок так распрыгается на пружинистом матраце, что всё содержимое колыбельки полетит во все стороны.

Цели:

стимулировать детскую любознательность и инициативу;
предоставлять и объяснять практическое назначение предмета с нетипичными признаками.

Технологическая цепочка построения тренинга:

1. Предложить детям выбрать любые 2-3 объекта.

ПР.:дерево, мороженое, удав.

2. Попросить назвать признаки или значения признаков (2- 4 признака) для каждого объекта.

ПР.: дерево с корнями, сломанное, вечнозеленое, с почками; мороженное ванильное, в стаканчике и т.д.

3. Предложить перенести названные признаки или значения признаков поочередно на другой, находящийся как бы в фокусе, объект.

ПР.: самовар с корнями, сломанный самовар и т.д.

4. Поочередно обсудить каждое сочетание: фокусный объект + признак одного из объектов.

ПР.: самовар с корнями; когда он такой бывает, почему. Объяснение должно быть достаточно аргументированным.

5. Организуется практическое занятие с детьми:

ПР.: рисование, лепка выбранного предмета с необычным свойством, составление сказки “О самоваре с корнями” или “ О вечнозеленом самоваре”.

Методические рекомендации построения системы тренингов с детьми разного возраста

Рекомендуется фиксировать признаки (свойства) предметов, называемые детьми. Эта часть работы требует динамики.

Наглядность (изображения объектов, находящихся в "фокусе") не используется.

Педагог демонстрирует уверенность в том, что объект с необычным признаком может быть в реальной жизни. Эмоционально реагирует на парадоксальные сочетания (удивление, восторг, радость, грусть).

При выборе признаков объектов педагог исключает типичные значения признаков. Не выбираются для обсуждения признак размера в значениях «большой – маленький»; признак формы в значениях «круглый – квадратный»; признак цвета в значении «белый – черный». Не употребляются такие определения, как «красивый – некрасивый».

Работа с детьми начинается с 3,5 лет. Педагог делает подборку словосочетаний, обозначающих объекты с нетипичными признаками. Обсуждается, когда (в каком случае) у объектов бывает такое свойство.

ПР.: когда бывает “мыльное дерево” или “клетчатый дом”? С 4 - 4,5 лет детям предлагается перечислить признаки выбранного наугад объекта и поочередно рассмотреть их в сочетании с другим объектом. Обсудить неожиданные сочетания.

Детям 5-7 лет предлагается вспомнить свойства 2-3 объектов, а затем сфокусировать их на какой-либо объект.

По итогам обсуждения организуется практическое занятие с детьми.

Ожидаемые результаты

Ребенок проявляет любознательность, пытается самостоятельно придумать объяснение полученной комбинации объекта с нетипичным для него свойством.
Рассказывание (фантазирование) на основе необычного признака выбранного объекта. Объяснение возможных вариантов.
Придумывание истории (сказки) с объяснением нетипичного свойства и практической значимости данного свойства.

Игры и творческие задания

Название игры, цель	Содержание и методические рекомендации
"Давай поменяемся" Учить детей наделять объект необычным признаком и с достаточной степенью достоверности объяснять его наличие в реальной жизни.	Воспитатель раздает 3-4 детям картинки с изображением различных объектов (пчелка, шуба, автомобиль и др.) Р.З.: выбери признак, типичный для объекта (пчелка летающая, шуба согревающая, автомобиль скоростной). Подари этот признак другому объекту (пчелка – согревающая, шуба – скоростная, автомобиль – летающий). Объясни, когда объект может быть таким. ПР.: пчелка согревающая, потому что она дает мед, который согревает заболевшего; шуба скоростная, если ее очень быстро сшить; автомобиль быстро едет по дороге, как будто бы летит. Рекомендуется с 5 – летнего возраста. Правило: необычное свойство у объекта может быть в реальной жизни.
"Путаница" Закрепить умения детей находить типичные свойства объекта.	Воспитатель называет 3-4 объекта с необычными свойствами и просит детей поменяться этими свойствами, чтобы восстановить порядок. ПР.: тигр заостренный, карандаш полосатый, полка морозная, стекло висящее. Рекомендуется с 4 лет.
"Отгадай секрет" Учить детей строить гипотезы по отношению к объектам с необычными признаками.	Воспитатель предлагает словосочетание: объект + необычный признак. Просит угадать и предложить варианты (построить гипотезы), у какого объекта был взят необычный признак. ПР.: мохнатая книга – признак мохнатости может быть взят от медведя, собачки и т.д. Рекомендуется с 4 лет, ведущий при этом - воспитатель. С 5,5 лет ведущий – ребенок сам составляет словосочетания, которые объясняют другие дети.
"Объяснялки" Упражнять детей в навыках наделения объектов необычным признаком, с достаточной степенью достоверности объяснять его наличие в реальной жизни или фантастической ситуации	Воспитатель предлагает детям две стопки карточек: предметные картинки и качественные прилагательные. Прилагательные подбираются из пассивного словаря ребёнка. ПР.: навязчивые, расторопный, невероятный, пронырливый и т.д. Ребёнок берёт по одной карточке из каждой стопки, с помощь. Взрослого составляет словосочетание, объясняет, когда объект бывает таким. Рекомендуется с 5 лет.

Глава 4. Метод эмпатии.

Описание метода

Метод эмпатии разработан У. Гордоном (США) в середине двадцатого столетия и является частью синектики. Суть метода эмпатии – сделать незнакомое – знакомым, а привычное – чуждым. В основе такой работы лежит личностное уподобление – отождествление самого себя с кем-либо или чем-либо, умение сопереживать объекту в этом состоянии.

Цель;

· учить детей менять точку зрения на обычные объекты с помощью превращения себя в кого-нибудь или во что-нибудь в проблемной ситуации;

· развитие социального и эмоционального интеллекта.

Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 360; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!