Методические рекомендации построения системы тренингов с детьми разного возраста
С детьми 3 лет организуется работа по "Волшебной дорожке" с одним вертикальным показателем (герой) и двумя - четырьмя горизонтальными показателями (форма, цвет, размер). Работа основана на зрительном восприятии “Волшебной дорожки”. Для обозначения показателей используются картинки (схемы) объектов. С 3,5 лет полезно помещать «героя» на границу разных показателей (значений признака).
Пр.: попал зайчик на границу дорожек – стоит и на зелёной дорожке, и на красной. Какого цвета он стал?
Для работы с детьми 4 - 5 лет по вертикали "Волшебной дорожки" располагаются картинки или схематичные изображения (цветом, буквами, знаками) объектов природного и (или) рукотворного происхождения. По горизонтали - части суток, времена года, погодные условия, разнообразные ситуации, функции, типовые приемы фантазирования.
Дети 5 - 7 лет могут работать с неограниченным количеством вертикальных и горизонтальных показателей. Им будет интересно строить воображаемые ситуации, основываясь на зрительном восприятии морфотаблицы и словесном обозначении показателей.
Морфологический анализ, как правило, проводится с группой детей в форме обсуждения.
Сочинение сказок по морфологической таблице предполагает использование элементов алгоритма составления сказок [В.Я. Пропп «Морфология сказки», 1928 г.].
Реализация фантастического содержания должна идти в продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, запись сюжета сказки с помощью схем и т.д.).
|
|
|
Ожидаемые результаты
· Умение давать большое количество вариантов ответов в рамках заданной темы.
· Самостоятельный выбор наиболее интересных ответов, их оценка. Подробный рассказ о фантастическом действии.
· Выстраивание сюжета на основе самостоятельно выбранных показателей: героя (герои), функций (целей). Описание изменений свойств и поведения героя в разных обстоятельствах.
· Усвоение обобщенной модели комбинаторики
Игры и творческие задания
| Название игры, цель | Содержание и методические рекомендации |
| "Как петушок себе цвет подбирал" Уточнить знания детей о некоторых цветах и оттенках. Побуждать фантазировать на основе изменения признака цвета. | По вертикали – силуэт петушка (бесцветного). По горизонтали – цветные кляксы (желтые, зеленые и т.д.). Р.З.:назови цвета, которые ты знаешь. Выбери, каким цветом какую часть петушка ты бы раскрасил. Ф.З.: Петушок путешествует по "Волшебной дорожке" цвета. Попадает в гости поочередно к разным краскам. Окружающий мир окрашивается в соответствующий цвет. Оценка фантастического преобразования на уровне "хорошо – плохо". |
| "Путешествие растений" Уточнять знания детей об условиях существования растений. Побуждать к описанию фантастических ситуаций, возникших в результате взаимодействия объекта с окружением. | По горизонтали – карточки с изображением растений (березки, клюквы, розы, кактуса). По вертикали – карточки с изображением природных ландшафтов (тайги, болота, парка, пустыни). Р.З.:выбери растение и расскажи, где оно растет (роза растет в парке). Ф.З.:выбери любую карточку и поместиее в необычное место обитания. Расскажи о том, что или кто поможет растению выжить. ПР.: березка дает соки для клюквы, которой очень сухо в тайге. Рекомендуется с 5 – летнего возраста. |
| "Путешествие в страну Математики". Учить детей применять знания, полученные на занятиях по математике. Придумывать истории, связанные с фантастическим преобразованием объекта. | По горизонтали – схемы, обозначающие объекты математического знания (часы, геометрические формы, цифры, задачи т.д.). По вертикали - 2-3 объекта (поезд, синица). Р.З.: рассмотри картинки. Объясни, какие знания необходимы человеку при взаимодействии с данными объектами. ПР.: по расписанию ходит поезд, а синичка активна в светлое время суток. Ф.З.: придумай историю о том, как синичка со своим другом паровозиком решила побывать в стране математики, и что из этого вышло. Рекомендуется с 6 лет. |
Глава 3. Метод фокальных объектов
|
|
|
|
|
|
Описание метода
Автор метода – Чарльз Вайтинг (шестидесятые годы двадцатого столетия, Англия).
Основная идея метода – установление ассоциативных связей определенного объекта со случайными объектами или их признаками. Для этого выбираются наугад несколько предметов (2-4), у которых выявляются специфические признаки. Затем признаки по одному переносятся на рассматриваемый объект, находящийся как бы в фокусе внимания.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 381; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!