Технологическая цепочка проведения тренинга
1. Предложить детям представить какой-либо объект.
ПР.: комнатное растение - фиалка.
2. Обсудить объект с обычной точки зрения. ПР.: внешний вид, зависимость роста от ухода за цветком, эмоциональное состоянии человека при восприятии фиалки разными органами чувств и т.п.
3. Предложить пофантазировать (превратиться в данный объект в какой-либо ситуации и рассказать о своих чувствах в данный момент).
ПР.: ты - фиалка, которую забыли полить, и на три дня оставили совсем одну, на подоконнике, освещенном жарким солнцем. Расскажите о том, что чувствуешь при этом.
4.Организовать практическое занятие с детьми: рисование, лепка, аппликация, схематизация действий, сочинение сказки.
ПР.: лепка веселых, грустных, гордых цветов из пластилина.
Методические рекомендации построения системы тренингов с детьми разного возраста
Метод эмпатии целесообразно начать использовать в работе с детьми 3-х лет. Ребенок этого возраста по слову воспитателя представляет живой объект, показывает несложные действия и говорит, что он чувствует.
ПР.: ты – кузнечик (ребенок прыгает). Кузнечик устал (ребенок показывает, как устал кузнечик). Что у тебя устало больше всего? (Ножки мои устали очень – очень. Сейчас они отдыхают. Я сейчас отдохну и снова попрыгаю).
Ввозрасте4 лет необходимо давать упражнения на отождествление себя с рукотворными объектами. Предлагать возможные решения проблемных ситуаций.
|
|
|
ПР.: ты - стиральная машина (ребенок показывает, что он делает в этой роли). Но у тебя проблемы: в тебя загрузили много белья. Что ты чувствуешь? (ответы детей).
С 5 лет формировать умения отождествлять себя с выбранным самостоятельно образом в рамках проблемной ситуации.
ПР.: покажи и расскажи о том, что ты почувствуешь, если будешь пожарным и вдруг услышишь, как в горящем доме плачет ребенок? Представь, что ты раскаленный утюг, который забыли выключить, как ты сам смог бы решить проблемную ситуацию. Если бы ты был пожилой женщиной (мужчиной), что бы ты почувствовал, когда тебе надо нести тяжелые вещи, стоя ехать в автобусе и т.д.? Представь, что ты - звездочка на небе и ночью увидел ребенка, который никак не может уснуть от страха (зубной боли и т.д.). Как бы ты помог этому маленькому человеку?
Обучение должно проходить по этапам:
1 этап – педагог сам рассказывает, что почувствовал или представил;
2 этап – рассказ взрослого дополняется ответами детей;
3 этап – сами дети рассказывают, что представили или почувствовали; педагог дополняет, уточняет и расширяет представления детей об изменяемой точке зрения на объект;
|
|
|
4 этап – ребенок самостоятельно, без помощи взрослого, рассказывает о том, что представил или почувствовал.
Ожидаемые результаты
· Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других людей;
· Умение представить себя в качестве кого-либо или чего-либо в проблемной ситуации;
· Составить рассказ о себе с точки зрения выбранного объекта.
Игры и творческие задания
| Название игры, цель | Содержание и методические рекомендации |
| "Мы пожалели обиженных зверят" Учить детей принимать на себя образы каких-либо объектов живой природы и проявлять сочувствие к ним в проблемной ситуации. | Воспитатель предлагает детям превратиться в каких-либо зверят в необычном лесу. Дети представляются и показывают движениями действия своего героя. Педагог объявляет проблемные ситуации, в которые попадают жители леса. Дети объясняют свое состояние. ПР.: обиженная белочка, ей очень грустно и плохо, потому что у нее кто-то забрал орешки. Обсуждение: как можно помочь обиженным зверятам. Рекомендуется проводить с 3,5 лет малыми подгруппами. |
| "Заболевшие вещи" Учить детей выводить правила пользования бытовыми вещами. Создавать условия для развития эмпатии по отношению к объектам рукотворного мира. | Воспитатель предлагает вспомнить, какие предметы находятся в квартирах у людей, и обсудить правила пользования ими. Затем приглашает "посетить" квартиру нерадивых хозяев, которые нарушают правила пользования предметами. Дети от имени обиженных предметов рассказывают о своих бедах. ПР.: ребенок в роли самовара рассказывает о том, что он грязный и сломанный и ему от этого плохо. Дети обсуждают, что бы сделали предметы, если бы умели разговаривать и двигаться сами (по типу "Федорино Горе"). Рекомендуется с 5 лет. |
| "История, о которой не написано в книге" Продолжать учить детей превращаться в какой-либо объект окружающего мира и от имени этого объекта рассказывать о своем состоянии. | Воспитатель предлагает детям вспомнить какой – либо эпизод из знакомой сказки и перечислить объекты в этом сюжете. ПР.: Царевна Лягушка сидит на кочке в болоте и ждет, когда придет к ней Иванушка. Объекты - кочка, стрела, кувшинка, лес вокруг болота. Каждый ребенок берет на себя роль какого-либо объекта и объявляет свою черту характера (кочка - ворчливая, стрела - равнодушная, кувшинка - самовлюбленная, лес – мудрый). Далее каждый из героев рассказывает об отношении к эпизоду сказки с точки зрения своего героя. Рекомендуется с 5 летнего возраста. В упражнении участвует не более 5 детей. |
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!