Режим дня ребенка от 2 до 3 лет
Особенности возрастного периодаСловарный запас существенно увеличивается. Говорит многословными предложениями. Малыш ест аккуратно, надевает и снимает майку или рубашку, в течение дня проситься на горшок. Третий год – это период развития самостоятельности и творческой деятельности.
Сонможет находиться на режиме с однократным дневным сном
Кормление 4 кормление с интервалом 3,5 – 4 часа (завтрак, обед, полдник и ужин).
БодрствованиеКаждый период бодрствования занимает 6 - 6,5 часов. Для детей, которые легко утомляются, ослабленных детей периоды бодрствования можно сократить до 5 – 5,5 часов за счет удлинения сна. Ребенок в этом возрасте уже способен на короткое время сдерживать свои действия и желания, однако по прежнему легко возбуждается и утомляется от однообразной деятельности. Малыш может заниматься одним и тем же делом не более 20 - 30 минут.
Сравнительный анализ распорядка дня воспитанников от 2 до 3 лет и от 3 до 4 лет.
Исходя из учебного плана ДО составляется сетка по специально-организованной деятельности, которая соответствует возможностям воспитанников, согласно санпину. Проанализировав учебный план ДО и сетки 1младшей и 2 младшей групп специально организованной деятельность по образовательным областям, что длительность учебной деятельности в 1 младшей группе 10 мин., во 2 младшей группе 15 мин.. В 1 младшей группе задачи по обдасти элементарным математическим представлениям отводятся на нерегламентированную деятельность, во 2 младшей группе элементарные математические представления чередуются с деятельностью по образовательнойобласти «Ребёнок и природа» ; в1 младшей группе на 1 учебный час меньше занятий по области физическая культура, т.е. 1младшая группа – 2 занятия ( 1 воздух), 2 младшая группа 3 занятия (1 воздух). Общее количество учебных часов в1 мл.гр.-10, а во 2 мл.гр. 12.
|
|
|
Сравнительный анализ распорядка дня воспитанников от 3 до 4 лет и от 4 до 5 лет.
Сравнительный анализ распорядка дня воспитанников от 4 до 5 лет и от 5 до 7 лет.
Сравнительный анализ развития детей от 2 до 3 лет и от 3 до 4 лет в условиях разных видов деятельности.
Развитие ребенка в условиях разнообразных видов деятельности 2-3г
Предметная деятельностьЗнакомство с предметами окружающего мира (природной и социальной среды), показ способов действия с ними, побуждение ребенка воспроизводить действия с предметами, игрушками.
Общение Организация эмоционально-делового общения, отклика на обращения ребенка в соответствии с его потребностями. Поддержка и отклик на просьбы ребенка рассказать об окружающем мире. Помощь ребенку в установлении контактов с другими детьми. Создание условий для возникновения положительных эмоций в процессе общения. Поддержка желания подражать положительным примерам взрослых и детей.
|
|
|
Игровая деятельностьПобуждение к переходу от игры "рядом" к игре "вместе". Создание условий для эмоционального реагирования, появления желания участвовать в игре. Помощь в освоении разных видов игрушек. Обучение способам использования игрушек и иных предметов в разных видах игр.
Трудовая деятельностьНаблюдение за хозяйственно-бытовой (трудовой) деятельностью взрослых.
Художественная деятельностьПриобщение к художественной деятельности. Обогащение эстетическими впечатлениями. Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения искусства, способности к их целостному восприятию, художественных способностей. Освоение свойств музыкального звука; предметов, с помощью которых осуществляется изобразительная деятельность (бумага, карандаш и др.).
Развитие ребенка в условиях разнообразных видов деятельности 3-4г
Познавательная практическая деятельностьСоздание условий перехода от любопытства к любознательности. Расширение границы привычных обстоятельств и условий жизни (в пространстве и во времени), освоение способов действий с предметами в условиях семьи и дошкольного учреждения.
|
|
|
ОбщениеСоздание безопасной, комфортной атмосферы для удовлетворения потребности ребенка в межличностных отношениях и взаимодействии с другими людьми.организация общения детей по интересам в малых группах, помощь в налаживании положительных отношений. Формирование первоначальных навыков эффективной коммуникации в соответствии с правилами культурного общения.
Игровая деятельностьСоздание условий для проявления в игре способов действий с предметами окружающего мира, переноса в игру (в воображаемую ситуацию) личного опыта ребенка, для удовлетворения его личных желаний в образной символической форме, радостной атмосфере игрового освоения окружающего мира.Формирование умения ставить игровые цели, договариваться и соблюдать игровые правила.
Трудовая деятельностьОрганизация наблюдения за хозяйственно-бытовой (трудовой) деятельностью взрослых. Привлечение к совместной хозяйственно-бытовой деятельности со взрослым (быть помощником).
Художественная деятельностьФормирование эстетического отношения к миру и художественное развитие воспитанника средствами искусства. Освоение предметов, с помощью которых осуществляется художественная деятельность (кисть, карандаш, мелки, краски и др.); исполнительских умений в разных видах музыкальной деятельн.
Элементарная учебная деятельностьОсвоение способов действий с предметами окружающего мира.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 578; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!