Специфика работы, направленной на формирование писать слова с разделительными(предупредительными) знаками.
Цель урока в том, чтобы познакомить учащихся с функцией разделительных знаков мягкого и твёрдого. Название предупредительные введено в букваре ДБ. Эльконина. Эти знаки предупреждают о том, что следующие за ними буквы будут обозначать два звука.
Говорить, что их функция «разделять» согласный и гласный некорректно, так как ь и ъ - это буквы, а согласный и гласный – звуки.
Действительно, на месте разделительных знаков согласный и гласный звуки произносятся раздельно, но их функция состоит в том, чтобы участвовать в обозначении звука й. (после согласного перед гласным звук й обозначается сочетанием букв е,ё,ю,я,и, которым предшествуют разделительные знаки)
Выбор ъ или ь знака зависит от состава слова, и осуществляется по традиции, на твёрдость или мягкость предшествующего согласного в данном случае не указывает .
Знакомство учащихся с разделительными знаками проводится как расширение знаний о способах обозначения звука й. Сначала подробно разбираются только случаи с ь. Однако с первого же урока вводится особый вид письма буквенная «дробь» .За ней скрывается следующее рассуждение знаю, что нужно писать разделительный знак, но не знаю какой. Сначала правило не вводится, оговаривается, что ъ не пишется близко к концу слова. Значит, буквенная дробь может, где звук й слышится между согласными гласным близко к началу слова или в его середине,
Содержание орфографической работы в УМК, предлагающих обучение орфографии на фонематической основе.
|
|
|
Содержание орф. работы по системе Эльконина-Давыдова(Репкин) и Гармония(Соловейчик) весьма похоже.
По Репкину программа нацелена на формирование основ теоретического мышления(дети должны уметь делать теорет. обощения, т.е. отвлечься от лексического значения слова и сосредоточиться грамматических, синтаксических и орфографических признаках слова.
Орф. Работа на теоретической основе предполагает введение терминов и определений таких как: фонема, сильная и слабая позиция. Ведущим принципом бучения является фонематический. С 1 класса закладывается такой способ действия: проверка слабой позиции сильной, что позволяет обеспечить комплексное видение системы русских орфограмм(например, при обучении объединяются орф. безударн. гласн.в корне и парн. по глух.звонк. , присоединяются непроизносимые согл, безударные оконч. Сущ, приставки ,корня). У Соловейчик правописание безударных в приставке и суффиксе дается словарном порядке(переход на морф.принцип).
Таким подходом к обучения определяются приёмы, такие как: списывание, письмо под диктовку, письмо с окошечками(обучающий и псих. Смысл – снятие страха ошибки и показатель орф.зоркости.)
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 679; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!