Современные требования к уроку русского
Обеспечение решения триединой задачи – обуч, воспит, развития.
Общедидактические требования:
развивающий и воспитывающий характер урока, связь теории и практики, систематичность, последовательность знаний, научность и доступность материала, ясность учебной цели урока, разнообразие методических средств и приемов работы, вариативность работы над материалом.
Специфические требования:
1) формирование навыков чтения и письма должна занимать на уроках преобладающее место
2) разнообразные приемы подготовка к чтению и письму;
3) различные виды речевой деятельности(говорение, письмо, чтение, слушание
4) на каждом уроке должна быть работа по развитию речи учащихся: обогащение, уточнение и активизация словаря, пересказ, чтение наизусть
5) Отбор языкового материала - произведения писателей — мастеров художественного слова.
6) забота о речевой среде: на уроке звучит правильная, выразительная, образная, точная, логичная речь
Учебник русского языка как одно из средств обучения: функции, компоненты
Средство – способ обучения. Учебник является основным средством обучения, в нем реализуется содержание обучения, методы и формы работы, определенные программой и данным УМК.
структурные компоненты:
· аппарат ориентировки (указатели, оглавление, заголовки и т.п.).
· Инструктивный материал(таблицы, схемы, алгоритмы, памятки)
· теоретические сведения о языке(правила)
|
|
|
· аппарат организации усвоения (вопросы, задания на поисковую деятельность, активизацию познания, закрепление, тренировку, развитие);
· иллюстративный материал
Учебник выполняет ряд функций:
1) информативную (является источником знаний о систем е языка);
2) обучающее-тренировочную (система упражнений в учебнике способствует отработке речевых умений и навыков);
3) систематизирующую (знания в учебнике представлены в определенной системе);
4) контролирующую (учебник содержит материал по контролю за знаниями учащихся);
5) воспитательную (задания и упражнения способствуют развитию навыков, несут воспитательную направленность);
6) мотивационную (содержание и оформление учебника призваны вызывать интерес к изучению русского языка).
Значимость фонетических умений для успешного обучения правописанию
1) Формируется фонематический слух и орфографическая зоркость
2) Звуки имеют смыслоразличительное значение
3) Необходим для овладения грамматикой, орфографией
4) Фонетические знания – основа для формирования всех видов речевой деятельности. Слог – ед. чтения и письма и фонетическая категория, а слоговой принцип – основной для русской графики. Если первичен звук, а буква – лишь условный значок, обучение строится на звуковом аналитико-синтетическом методе.
|
|
|
5) Формируются произносительные нормы
Если ребенок может установить последовательность звуков в слове, ориентируется в «звуках-соседях»,различает ударные (безударные) гласные, твердые (мягкие) и глухие (звонкие) согласные звуки, то это свидетельствует о прочном фонетическом фундаменте , от которого будет зависеть его грамотность.
Знакомство учащихся со способами обозначения тверд/мягк согласных и их отработка в 1классе
Сначала повторяется соотношение гласн. зв. и букв.
Затем показывается зависимость выбора буквы гласн. от тверд-мягк. предыдущего согл. на схеме и делается вывод:
Способ обозначения тверд-мягк согл. зависит от позиции :
· перед гласн.= тверд-мягк согл. обозначается буквой следующего гласн.
Мягк. – буквами Е,Ё,Ю,Я,И ; перед тверд. согл - Ь
Твёрд. – А,О,У,Э,Ы ; перед твёрд. согл.
· мягк. согл. на конце слова обозначается «Ь», твердость - его отсутствием
Задания вида:
· Дети тренируются составлять схемы для заданных слов и отслеживают обозначение гласн. разными буквами, объясняют причину.
· Предъявлена транскрипционная запись – нужно перевести в буквенную, распределить слова по типу обозначения мягкости.
|
|
|
· Чего больше гласн. зв. или букв для их обозначения?
· Что обозначает Ь на конце слов
Непарные твердыена письме обознаются буква ж,ш,ц, непарные мягкие – ч,щ.
- рассматриваются позже и на отдельных примерах:
9. Способы обозначения звука [j]
Передача на письме согла. мягк. звонк. непарного зв. Й зависит от его позиции:
· Не перед гласн. зв. и в конце слова обозначается буквой Й
· Перед гласным зв. и в начале слова - буквами Е,Ё,Ю,Я,И , которые обозначают 2зв.. Т.к. звуки И –Й близки по звучанию, значит это сочетание нужно рассматривать последним .
· в положении после Ь/Ъ + Е,Ё, Ю,Я,И.
Работа с зв. составом слов, который включает эти случаи, развивает фонематический слух, является условием осознанного разграничения звуковой и буквенной форм слова.
Целесообразно представить эти случаи обобщенно – в виде таблицы, схемы, представить различные примеры.
Упражнения вида:
· Послушайте слова, выделите 1 звук, запишите буквы, с которых начинаются слова, а ниже звуки, которые они обозначают.
· Распределите слова на группы, в зависимости от способа обозначения зв. Й
· Найдите слова, где буквы Я,Ё,Е,Ю,И обозначают 2 зв. и зв.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1065; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!