Раздел 2. Теоретические и практические основы изучения индивидуальных различий психики и поведения индивидов и групп людей. Природа, источники и последствия этих различий
Лекция 4. (Тема 2.1).Источники индивидуальных различий
План:
1. Взаимодействие среды и наследственности.
2. Современное понимание наследственности и среды.
1. Взаимодействие среды и наследственности.
Определение источников индивидуальных вариаций психического является центральной проблемой дифференциальной психологии. Известно, что индивидуальные различия порождаются многочисленными и сложными взаимодействиями между наследственностью и средой.
Разные теории и подходы по-разному оценивают вклад двух факторов в формирование индивидуальности. Исторически выделились следующие группы теорий с точки зрения предпочтения ими биологической или средовой, социально-культурной детерминации:
1. В биогенетических теориях формирование индивидуальности понимается как предопределенное врожденными и генетическими задатками.
2. Социогенетические теории утверждают, что изначально человек – чистая доска (tabula rasa), а все его достижения и особенности обусловлены внешними условиями (средой).
3. Двухфакторные теории понимали развитие как результат взаимодействия врожденных структур и внешних влияний.
4. Учение о высших психических функциях (культурно-исторический подход) Л.С. Выготского утверждает, что развитие индивидуальности возможно благодаря наличию культуры - обобщенного опыта человечества.
2. Современное понимание наследственности и среды
|
|
|
Итак, к настоящему времени, не отрицая вклада среды и наследственности в формирование и проявление индивидуальных различий психики, теория дифференциальной психологии идет по пути уточнения этих понятий.
Наследственность стала пониматься шире: это не просто отдельные признаки, влияющие на поведение (например, свойства нервной системы, как считалось в течение долгого времени), но также и врожденные программы поведения, в т.ч. и социального (грациализация, репродуктивное, территориальное поведение и пр.).
Понятие среды тоже изменилось. М. Черноушек предлагает рассматривать определенные признаки среды. У. Бронфенбреннер в своей книге «Экология человеческого развития» представил экологическую среду как систему из четырех концентрических структур. По мнению У. Бронфенбреннера, среда содержит два основных измерения. Еще одна структура среды предложена известной отечественной исследовательницей B.C. Мухиной. В понятие среды она включает предметный мир, образно-знаковые системы, социальное пространство и природную реальность.
При изучении индивидуальных различий психики важно осознавать факт несовпадения понятий: во-первых, «средовое» и «социальное» влияние; во-вторых, «наследственное» и «биологическое»; в-третьих, «устойчивое» и «наследуемое».
|
|
|
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
3. Шиповская Л.П. Человек и его потребности. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. - 431 с.
4. Волков П. Разнообразие человеческих миров. ‑ М., Аграф, 2009. ‑ 512 с.
5. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. ‑ СПб., 2008. ‑ 132 с.
Лекция 5. (Тема 2.2).Индивид, личность, индивидуальность
План:
1. Научное понимание индивида.
2. Психологическая сущность понятия «личность».
3. Феномен «индивидуальность»: сущность, характеристики, структура.
1. Индивид - это физический носитель психологических характеристик человека. Индивид создает предпосылки особенностей личности, но не может принципиально детерминировать тех ее качеств, которые социокультурны по происхождению.
2. Личность (согласно определению А.Н. Леонтьева) – системное качество индивида, приобретаемое им в ходе культурно-исторического развития и обладающее свойствами активности, субъектности, пристрастности, осознанности. По логике этого определения, не каждый индивид развивается в личность, а личность, в свою очередь, не всегда однозначно определяется своими анатомо-физиологическими предпосылками. Несовпадение индивида и личности иллюстрируется на разных примерах.
|
|
|
3. В отечественной психологии существует несколько подходов к выделению структуры индивидуальности, авторами которых являются Б.Г. Ананьев, B.C. Мерлин, Э.А. Голубева.
Таблица
Сопоставление структуры индивидуальности
в подходах Б.Г. Ананьева, B.C. Мерлина и Э.А. Голубевой
| Уровни в структуре индивидуальности | Свойства, входящие в каждый уровень | Системообразующие свойства | ||
| Б.Г. Ананьев | ||||
| 1. Индивид | 1) Пол, возраст, конституция, нейродинамика 2) Психофизиологические функции, органические потребности 3) Задатки, темперамент | Свойства личности | ||
| 2. Субъект деятельности | 1) Когнитивные характеристики, коммуникативные свойства, трудоспособность 2) Способности | |||
| 3. Личность | 1) Статус, социальные роли, структура ценностей 2) Мотивация поведения 3) Характер, склонности | |||
| В.С. Мерлин | ||||
| 1. Свойства организма | 1) Биохимические свойства 2) Общесоматические свойства | Индивидуальный стиль деятельности
| ||
| 2. Психические свойства | 1) Темперамент 2) Свойства личности | |||
| 3. Социально-психологические свойства | 1) Социальные роли в социальной группе 2) Социальные роли в исторических общностях | |||
| Э.А. Голубева | ||||
| 1. Организм | 1) Первичные потребности 2) Свойства нервной системы, общие для человека и животных 3) Специально человеческие свойства нервной системы 4) Прижизненно сформированные системы временных связей | Эмоциональность, активность, саморегуляция, побуждение | ||
| 2. Личность | 1) Склонности 2) Наиболее обобщенные свойства темперамента 3) Реализация способностей 4) Свойства характера | |||
Сопоставительный анализ взглядов ученых относительно рассматриваемых понятий.
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
3. Шиповская Л.П. Человек и его потребности. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. - 431 с.
4. Волков П. Разнообразие человеческих миров. ‑ М., Аграф, 2009. ‑ 512 с.
5. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. ‑ СПб., 2008. ‑ 132 с
Лекция 6. (Тема 2.3).Специальная теория индивидуальности
План:
1. Психологическое понимание специальной теории индивидуальности.
2. Основные научные положения интегральной индивидуальности.
1. Специальная теория индивидуальности – это теория о происхождении, структуре и месте биологических факторов (которые В.М. Русалов объединяет под общим понятием «темперамент») в общей структуре индивидуальных свойств человека.
2. Основные научные положения интегральной индивидуальности.
2.1. Биологические факторы индивидуальности – это не только телесная, морфофункционалъная организация человека, но и программы поведения, создавшиеся в процессе эволюции живого мира.
2.2. Существуют два типа одновременно действующих законов.
2.3. Обобщение врожденных программ идет по трем направлениям.
2.4. Формальные свойства (традиционно объединяющиеся под общим термином «темперамент») не существуют изолированно, а включаются в более высокоорганизованные структуры личности. (Это положение следует определению индивидуальности как иерархической системы, данному B.C. Мерлиным).
2.5. Формально-динамические характеристики не только выступают в качестве предпосылок и условий деятельности, но и влияют на ее динамику, своеобразие и стиль, т.е. могут определять конечные результаты деятельности.
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
3. Шиповская Л.П. Человек и его потребности. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. - 431 с.
4. Волков П. Разнообразие человеческих миров. ‑ М., Аграф, 2009. ‑ 512 с.
Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. ‑ СПб., 2008. ‑ 132 с
Лекция 7. (Тема 2.4).Индивидуальные характеристики: ассиметрия полушарий
План:
1. Асимметрия полушарий и ее проявления.
2. Формирование асимметрии в онтогенезе.
1. Асимметрия полушарий и ее проявления
Одним из важнейших индивидных свойств является функциональная асимметрия и специализация полушарий. Это характеристика распределения психических функций между правым и левым полушариями.
Процесс становления асимметрии называется латерализацией. Асимметрия есть свойство всего живого (в физиологии животных используют понятие «лапость» (аналогично «рукости»), и наблюдения показывают, что у млекопитающих также все парные органы имеют ту или иную степень асимметрии, т.е. существуют доминирующие (ведущие) и подчиненные конечности).
Церебральное доминирование и доминирование руки (уха, глаза) связаны обычно контрлатеральными отношениями (т.е. при ведущей правой руке за речь отвечает левое полушарие). Но иногда они состоят и в ипсилатеральных отношениях (расположены на одной стороне тела). Не существует и абсолютного доминирования – у каждого человека наблюдается индивидуальное сочетание церебрального доминирования, доминирования руки, ноги, глаза и уха. Встречаются люди, в равной степени владеющие правой и левой рукой, – их называют амбидекстрами.
2. Формирование асимметрии в онтогенезе
Существует несколько теорий, объясняющих становление асимметрии. Концепции эквипотенциальности полушарий. Концепция прогрессивной латерализации.
Основные положения, связанные с асимметрией полушарий.
На сегодняшний день ученые склоняются к тому, что исследование асимметрии еще раз продемонстрировало вклад генетических факторов в онтогенетические процессы: наследственность определяет нормы вариативности, а содержание актуальной ситуации – конкретное распределение доминирования.
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
3. Шиповская Л.П. Человек и его потребности. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. - 431 с.
4. Волков П. Разнообразие человеческих миров. ‑ М., Аграф, 2009. ‑ 512 с.
5. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. ‑ СПб., 2008. ‑ 132 с
Лекция 8. (Тема 2.8).Типологический подход к изучению личности и характера
План:
1. Классификация как научный метод.
2. Типологические подходы к личности и характеру.
2.1. Психологические типы, выделенные К.Г. Юнгом.
2.2. Клинико-экзистенциальная типология характера.
2.3. Психоаналитическая типология личности Нэнси Мак-Вильямс
1. Классификация как научный метод
Типологический подход предполагает понимание личности как целостного образования, не сводимого к комбинации отдельных черт. То есть обобщение осуществляется на основе группировки испытуемых. Наиболее известными являются типологические описания личности, предложенные психологами, в основном ориентированными на практику.
Типологии ‑ это экономичный способ познания, дающий быстрый и выразительный результат, однако слабым местом типологии является пренебрежение к особенному, индивидуальному в каждом человеке: ведь все то, что не относится к симптомокомплексу, остается за рамками рассмотрения. Поэтому в человеке отмечается наиболее типичное, но, вполне возможно, не самое существенное.
Типологии могут быть эмпирическими и теоретическими. Научные классификации должны удовлетворять нескольким требованиям.
2. Типологические подходы к личности и характеру
2.1. Психологические типы, выделенные К.Г. Юнгом. Наиболее известной эмпирической классификацией типов личности является систематика, предложенная К.Г.Юнгом. Основу типологии составляет установка, принимающая одно из двух качеств: экстраверсия как обращенность к объектам окружающего или внутреннего мира либо интроверсия как рефлексия, препятствие контакту с объектами, сомнение и недоверие к объектам. Положения / закономерности (согласно К.Г.Юнгу). В зависимости от того, каким способом формируется отношение человека к миру, можно говорить не о двух, а о целых восьми психологических типах. Психологические типы по К.Г. Юнгу
2.2. Клинико-экзистенциальная типология характера
Интересный взгляд на особенности характера представлен в клинико-экзистенциалъной типологии характера, составленной современным московским психиатром П.В. Волковым. Название подхода подчеркивает тот факт, что, наряду с проявлениями болезни, в его содержание включены также и переживания самого больного человека.
Типология П.В. Волкова очень практична и содержит в себе ответы на самые важные вопросы, возникающие перед психологом-практиком: что присуще данному характеру всегда, что очень типично, но присуще не всегда, что нетипично, но возможно, в рамках данного характера не встречается никогда. Вся эта полезная информация объединена в так называемом ядре характера. Всего П.В.Волков выделяет девять типов характера.
2.3. Психоаналитическая типология личности Нэнси Мак-Вильямс
Еще одна типология личности по содержанию ближе к клиническому рассмотрению и направлена на использование типологических особенностей в клиническом процессе. В качестве оснований для классификации вводит содержания бессознательного (в частности, психологических защит). Основные положения.
Н.Мак-Вильямс выделяет девять типов характера, описывая каждый из них по следующим направлениям: об суждение аффектов, драйвов и темперамента; адаптивная и защитная организация Эго; паттерны объектных отношений, интернализованные и ставшие «скриптами»; переживания собственного «Я».
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.2. – СПб.: СПбГУ, 2011. - 288 с.
3. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
4. Шиповская Л.П. Человек и его потребности. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. - 431 с.
5. Волков П. Разнообразие человеческих миров. ‑ М., Аграф, 2009. ‑ 512 с.
6. Леонгард К. Акцентуированные личности. ‑ Ростов/н/Д.: Феникс, 2010. ‑ 530 с.
7. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. ‑ СПб., 2008. ‑ 132 с.
Лекция 9. (Тема 2.9).Психология черт личности
План:
1. Черты как психологическая категория.
2. Теория черт личности, разработанная Г. Оллпортом.
3. Теория черт личности, разработанная Г. Айзенком.
4. Теория черт личности в теории Р. Кеттелла.
1. Черты как психологическая категория
Изучение структуры личности в рамках подхода с позиции черт является альтернативным типологическому. Чертами называют качества, устойчиво присущие данному человеку и проявляющиеся в различных ситуациях. Черты представляют собой не типичные для всей группы, а наиболее отличительные особенности отдельного человека. Черты могут выделяться во всем. Но мы сосредоточимся на изучении черт личности.
2. Теория черт личности, разработанная Г. Оллпортом
Среди диспозиций можно выделить наиболее и наименее выраженные. Кардинальные диспозиции ‑ это черты, отмечающие весь жизненный путь человека (например, «склонность к состраданию»). Центральные диспозиции ‑ это тенденции в поведении, легко обнаруживаемые окружающими. Вторичные диспозиции ‑ это предпочтения и ситуативные проявления человека.
В своем понимании диспозиций Оллпорт придавал равное значение влиянию среды и наследственности. Что же касается эмпирической валидизации рассматриваемого подхода, то она не была подтверждена в практических исследованиях, однако способствовала тому, что учение о чертах личности конкретизировалось и развивалось.
3. Теория черт личности, разработанная Г. Айзенком
Для описания вариативности человеческого поведения Айзенк выделил два основных фактора личности: экстраверсию‑интроверсия и невротизм‑эмоциональная стабильность, которые являются независимыми друг от друга, а сочетаясь, приводят к образованию четырех типов личности. Базовый фактор, доминирующий у каждого человека, и определяет его типологические особенности. Для диагностики структуры личности по Айзенку существует стандартизованный опросник.
4. Теория черт личности в теории Р. Кеттелла
Несколько иной подход использовал при описании личности Р. Кеттелл: среди черт личности можно выделить поверхностные (вторичные) и порождающие (первичные, исходные), которые, в свою очередь, могут подразделяться на конституциональные, обусловленные генетически (т.е. темпераментальные), и развивающиеся под влиянием опыта и обучения (т.е. характерологические).
Для описания личности взрослого человека Р. Кеттелл считал достаточным 19 выделенных им факторов, а для описания ребенка ‑ всего 12, причем они частично не совпадают. Все факторы имеют положительный и отрицательный полюс, однако это не означает предпочтительности значений: в психологическом плане они равноценны, а положительными или отрицательными могут становиться лишь в контексте определенной ситуации.
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.2. – СПб.: СПбГУ, 2011. - 288 с.
3. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
4. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики: Психологическое консультирование детей и подростков: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Аспект Пресс, 2008. - 319 с.
Лекция 10. (Тема 2.10). Психология пола
План:
1. Пол в структуре индивидуальности.
2. Теории развития половой идентичности.
3. Половые различия в психологических качествах.
1. Пол в структуре индивидуальности
Изучая проблемы пола, за рубежом используют два термина: sex, если речь идет о биологических основах поведения, и gender, когда имеют ввиду социокультурное содержание поведения.
Пол как биологическое явление относится к индивидным характеристикам ‑ он определяется в момент зачатия человека, его невозможно изменить. Что же касается различий в психологических качествах у людей различного пола, то они стали выделяться как предмет исследования сравнительно недавно, (особенно в отечественной психологии, ориентированной на понимание личности как совокупности общественных отношений).
2. Теории развития половой идентичности
В психологии по-разному рассматривали соотношение мужского и женского в психологическом облике человека. Во-первых, маскулинность (мужественность) и фемининностъ (женственность) противопоставлялись и понимались дихотомически: либо одно, либо другое. Во-вторых, эти качества рассматривались как полюса одного континуума: то, что уводит от мужественности, автоматически приближает к женственности. В-третьих, они могут рассматриваться как независимые автономные измерения, и каждый человек может содержать в себе некоторые маскулинные и некоторые фемининные признаки (поэтому, хотя биологических полов существует всего два, психологических вариаций полоролевой идентичности отмечается намного больше).
а) Психология последних лет ориентируется на смешанные модели полоролевого поведения. Так, Сандра Бем выделила 8 типов полоролевого поведения, по 4 для мужчин и женщин.
б) Как появляются и закрепляются признаки психологического пола. В разных теориях рассматривали этот процесс с разных сторон.1. Психоанализ. 2. Бихевиоризм. 3. Когнитивно-генетический подход. 4. Нейроандрогенетическая теория Ли Эллиса.
3. Половые различия в психологических качествах.
К настоящему времени практически все исследования учитывают фактор пола, поэтому имеются данные о различиях психологических характеристик у мужчин и женщин. Так, отмечаются вариации в области способностей, интеллекта, восприятие и внимание к изменению деталей, различия в системах ценностей. В современном мире многие грани стираются, наблюдаются явления нарушения полоролевой идентификации.
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.2. – СПб.: СПбГУ, 2011. - 288 с.
3. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
4. Шиповская Л.П. Человек и его потребности. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. - 431 с.
Лекция 11. (Тема 2.11).Половая идентификация
План:
1. Сущность и понимание половой идентификации. Стадии развития половой идентификации.
2. Теории половой идентификации.
3. Нормативное давление как механизм половой идентификации.
4. Информационное влияние на половую идентификацию.
5. Нарушения половой идентичности.
1. Сущность и понимание половой идентификации. Стадии развития половой идентификации
Половая идентификация - это стадиальный процесс. У разных авторов число стадий неодинаково.
Как отмечают в обзорной статье Я. Л. Коломинский и М. X. Мелтсас, полоролевая идентичность делится большинством авторов на две составляющие: половая идентичность - понимание принадлежности себя к определенному полу; единство сознания и поведения индивида, относящего себя к тому или иному полу; собственно полоролевая идентичность - знание и усвоения ролей мужчины и женщины.
Э. Берн описывает четыре стадии установления половой идентичности. Л. Кольберг считает, что формирование константной половой идентификации у ребенка продолжается в промежутке от 2 до 7 лет. И. В. Тельнюк тоже отмечает, что половая идентификация к концу дошкольного детства сформирована практически у всех детей, однако в ее основе чаще всего лежат внешние половые признаки (имена, одежда, прическа). Однако, как полагают некоторые авторы, завершение формирования полоролевых позиций происходит лишь в юношеском возрасте.
2. Теории половой идентификации
1. Психоанализ. 2. Теории социального научения (теория моделирования; теория половой типизации; теория когнитивного развития, или теория самокатегоризации; теория гендерной схемы: теория социальных ролей). 3. Биосоциальный взгляд на половую идентификацию.
3. Нормативное давление как механизм половой идентификации
Роль родителей. Полоролевая идентификация детей с родителями. Роль сверстников.
4. Информационное влияние на половую идентификацию
Гендерные понятия формируются у детей также под влиянием литературных произведений, кино и телевидения, кукольных театров. Современные тенденции.
5. Нарушения половой идентичности
В зависимости от выраженности нарушения половой идентичности, пишет В. Е. Каган, подразделяются на: 1) индивидуальные вариации соотношения маскулинности и фемининности, сопровождающиеся адаптационными реакциями; 2) полоролевой конфликт, разворачивающийся на личностном уровне как переживание реального или мнимого несоответствия полоролевым стандартам с личностными реакциями невротического типа; 3) конфликт половой идентичности как активное, осознаваемое противостояние, переживание себя в качестве представителя противоположного пола и существующих полоролевых стандартов; личностные реакции при этом носят целенаправленный активно-приспособительный характер и устремлены к легализации своего переживания половой принадлежности вопреки своему паспортному полу.
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.2. – СПб.: СПбГУ, 2011. - 288 с.
3. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
4. Шиповская Л.П. Человек и его потребности. - М.: Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. - 431 с.
Тематика и планы семинарских занятий
Семинарское занятие 1. (Тема 1.2).Методы дифференциальной психологии
Вопросы и задания:
1. Понимание метода в психологии.
2. На основе теоретического анализа литературы раскройте сущность следующих методов дифференциальной психологии:
- Общенаучные методы.
- Психогенетические методы.
- Исторические методы (методы анализа документов).
- Психологические методы.
- Каналы получения информации об индивидуальности.
3. Представьте результаты проведенного вами мини исследования с использованием одного метода дифференциальной психологии.
Литература:
1. Дерманова И.Б. Дифференциальная психология. - Ч.1. – СПб.: СПбГУ, 2010. - 108 с.
2. Нартова-Бочавер С. Дифференциальная психология. – М.: Флинта; МПСИ, 2008. - 180 с.
3. Машков В.Н. Основы дифференциальной психологии. ‑ СПб., 2008. ‑ 132 с.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 423; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!