Методика «Предметный словарь»
Цель: изучить предметный словарь (части предмета, слова-обобщения);
глагольный словарь (глаголы с пространственными приставками); словарь
признаков; антонимы (обозначенные глаголами и существительными
пространственные признаки). Обследование включает в себя пять заданий.
Методика «Слова-обобщения».
Педагог предлагает детям по четыре картинки к каждому обобщающему понятию. Просит назвать их одним словом («Каким однимсловом можно назвать эти предметы?»). Педагог выясняет, владеют ли детиследующими обобщающими понятиями: животные, транспорт, профессии,движения.
Примерный перечень картинок:
животные - муравей, рыба, ворона, заяц, корова, кит;
транспорт - машина, автобус, самолет, корабль;
профессии - повар, строитель, учитель, продавец;
движения - ребенок бежит, прыгает через скакалку, плывет, бросает
мяч.
Методика «Словарь признаков».
Обследование проводится индивидуально в устной форме (без
наглядного материала) в виде игрового упражнения «Скажи по-другому». За
основу взяты относительные прилагательные. Сначала педагог говорит, из
чего сделан предмет (ваза из хрусталя), а затем ребенок (хрустальная).
Примеры:
ваза из хрусталя - хрустальная;
воротник из меха - меховой;
кувшин из глины - глиняный;
мост из камня. - каменный;
кораблик из бумаги – бумажный.
Методика «Словарь глаголов».
Ребенку предлагается на столе условный макет городской улицы. Намакете обязательно изображено дерево с гнездом. В гнезде сидит птичка (игрушка). Педагог говорит: Я расскажу тебе про птенчика и его первый самостоятельный полет, а ты мне помогай. Подбирай необходимые слова, похожие на слово летать. Педагог перемещает птицу по макету и говорит:
|
|
|
Жил-был птенчик. Однажды он понял, что его крылья окрепли, и реши совершить свой первый полет. Птенчик из гнезда... (вылетел) и вдоль дороги... (полетел), через дорогу... (перелетел), к дому... (подлетел), в открытое окно... (залетел), испугался и из окна... (вылетел), в дальний лес... (улетел)… далее воспитатель предлагает ребенку взять птичку, показать и рассказать, что она делала. При этом особое внимание уделяется не только умению ребенка использовать пространственные приставки, но и правильному.
Таким образом диагностика грамматического строя речи у детей показала следующие результаты:
| Кол-во детей | Уровень развития грам. строя речи | Проценты |
| 3 | Низкий | 12 % |
| 3 | Ниже среднего | 12 % |
| 10 | Средний | 40 % |
| 9 | Высокий | 36 % |
Я составила сводную диаграмму по результатам диагностирования:
По данным сводной диаграммы практически большая часть обследованных детей имеют средний и высокий уровни. Часть детей имеет уровень ниже среднего, что говорит о том, что не только речевое, но и познавательное развитие ребенка протекает в пределах нижних границ возрастной нормы.
|
|
|
По результатам мониторинга я составила рекомендации для детей данной группы:
1. Дети, которые показали результат низкого уровня и ниже среднего рекомендуется обратить внимание на работу в подборе существительных к прилагательному, слов со сходным значением и с противоположным значением. Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
2. Детям, которые показали результат среднего уровня и высокого рекомендуются проводить работу по развитию словаря как в повседневной жизни, в общении со взрослыми, друг с другом, так и в развивающих занятиях в занимательной форме с использованием дидактических речевых игр.
Приложение 6( к заданию 10)
Инструкция по организации охраны и здоровья детей во время пребывания в ДОУ
Инструкция по организации охраны и здоровья детей во время пребывания в ДОУ состоит из следующих разделов:
1. Общие требования безопасности
Требования к оснащению помещений детского сада.
Требования к содержанию в помещениях детского сада растений
|
|
|
Требования к организации общественно – полезного труда детей
Правила обращения с ножницами
Требования к оснащению территории детского сада
Требования к использованию инвентаря и игрового оборудования на участке
2. Требования безопасности перед началом работы в помещениях
3. Требования безопасности перед началом прогулки, труда в цветнике
4. Требования безопасности во время проведения разных видов педагогической деятельности в помещениях
5. Требования безопасности во время прогулки, труда в цветнике
6. Требования безопасности в чрезвычайных ситуациях
7. Требования безопасности по окончанию прогулки, труда в цветнике
Инструкция утверждается заведующим МБДОУ и согласовывается с председателем ПК МБДОУ. Воспитатель знакомится с инструкцией и расписывается в том, что с инструкцией ознакомлен, ставит дату и свою подпись. На документе заведующий ставит печать МБДОУ . также и председатель ПК МБДОУ ставит свою печать.
Приложение 7( к заданию №11)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №89 "ТЕРЕМОК" МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ.
|
|
|
Аналитическая справка
| Интегративные качества личности | Уровень | Начало года | Конец года | ||
| Кол-во | % | Кол-во | % | ||
| 1.Физическое развитие | Высокий | 4 | 16 | ||
| Соответствует возрасту | 16 | 64 | |||
| Отдельные компоненты недостаточно развиты | 5 | 20 | |||
| 2.Социально – коммуникативное развитие | Высокий | 6 | 24 | ||
| Соответствует возрасту Отдельные компоненты недостаточно развиты | 17 2 | 68 8 | |||
| 3.Познавательное развитие | Высокий | 5 | 20 | ||
| Соответствует возрасту Отдельные компоненты недостаточно развиты | 13 7 | 52 28 | |||
| 4. Речевое развитие | Высокий | 5 | 20 | ||
| Соответствует возрасту | 14 | 56 | |||
| Отдельные компоненты недостаточно развиты | 6 | 24 | |||
| 5. Художественно - эстетическое развитие | Высокий | 6 | 24 | ||
| Соответствует возрасту | 12 | 48 | |||
| Отдельные компоненты недостаточно развиты | 7 | 28 | |||
Группа «Вишенка»
Воспитатель: ______________________
2017 - 2018 уч. год
Количество детей: 25
Вновь пришедших нет
Количество девочек и мальчиков: мальчиков -12, девочек –13.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!