У. Джеймс и функционализм. Основные достижения и критический анализ
Функионализм: название дал Э. Титченер. Рассм. психику как инструмент приспособления.
Функционализм (Джемс, Спенсер, Брентано)
Спенсер: психика – инструмент приспособления.
Ф.Брентано.Изучать надо не содержание сознания, а как сознание складывается
Акты сознания (интенциально активны, предметны)
Психология – наука описательная, а не экспериментальная.
У.Джемс.
Основатель американской психологии, президент американской ассоциации
Философия прагматизма в психологии (изначально разрабатывал Ч.Пирс)
Критерии истинности научного знания: полезность
Истинные знания об объекте могут быть получены путем контроля воздействий на объект и регистрации этих воздействий (и их последствий)
Поток сознания (сознание включается только тогда, когда надо приспосабливаться к среде)
Эмоции (моторная теория Джемса-Ланге), осознание соматических изменений (нам грустно, потому, что мы плачем).
Психотехника
Теория личности (одна из первых) социально-психологического (интеракционистского) плана: Я = Я телесное + Я физическое + Я социальное + Я духовное
Основной принцип существования Я: сохранение и увеличение самоуважения
Самоуважение =Уровень достижений / уровень притязаний.
Шеррингтон, Кеннон: предувидомительная роль эмоций.
Функционализм - психологическое направление, появившееся в США в конце ХIХ в, исследующее процессы сознания с точки зрения их функции в приспособлении организма к среде.
|
|
|
В основу этого направления легло эволюц учение о происхожд видов путем естеств отбора, разработ Ч. Дарвином и Г. Спенсером.
Это наука о функциях (или “деятельностях”) сознания в их отношениях к нуждам организма и в связи с задачей его эффективной адапт к изменяющемуся природному и соц окружению. сознание и поведение (приспособительные действия), мотивы этого поведения, индив различия между людьми, механизмы научения и
Задача функционализма - изучить, каким образом индивид посредством психич функций приспосабл к изменч среде (исследование приспособительных функций психики, адаптивной роли сознания в поведении), найти способы эффективного приспособления.
Дьюи амер философ и педагог. Ссознание и мышление человека обусловлены содержанием практических действий. Автор первого американского учебника по психологии.
Цель теории воспитания Дьюи - формирование личностей, умеющих "приспособляться к различным ситуациям" в условиях буржуазной системы "свободного предпринимательства". Дьюи подверг критике господствовавшую в США школу за отрыв от жизни и предложил реформу всей школьной системы. Школьной системе, основанной на приобретении и усвоении знаний, он противопоставляет обучение "путём делания", т.е. так, чтобы все знания извлекались из практической самодеятельности и личного опыта ребёнка.
|
|
|
Чикагская школа.Энджел- один из лидеров функциональной психологии, под которой им понималось учение о психич. операциях, выполняющих роль посредников между организмом и средой. Главное назначение сознания с этой точки зрения: аккомо-дация к новому, выживание в сложной среде. Организм действует, используя свои функции - внимание, память, мышление и др. как психофизическое целое, и поэтому психология не вправе ограничиться областью сознания и данными субъекту сведениями о нем, т.е. интроспекцией. Большое внимание в его исследованиях уделялось мышечным приспособлениям, фактору потребности и генетическому методу.
Колумбийская школа. Роберт Вудвортс - представитель одного из направлений функциональной психологии, названного динамической психологией. Считал, что важнейшая роль в организации поведения принадлежит его внутренним движущим силам (динамике мотивов) («Динамическая психология», 1918). Считал исходную формулу бихевиоризма неполной, поскольку в нее не включена в качестве опосредствующего звена между внешним стимулом и внешней реакцией такая детерминанта, как организм, с присущими ему мотивационными параметрами (S-O-R).
|
|
|
Сторонники этого направления внесли существенный вклад в экспериментальную психологию. Однако слабость их теоретических позиций, дуализм в понимании отношений между телесными и психическими функциями, телеологический взгляд на сознание как на целенаправленно действующую сущность привели к тому, что это направление утратило научное влияние. В 20-х гг. XX в. американская Ф. п. была оттеснена бихевиоризмом.
- Бихевиоризм и необихевиоризм. Основные методологические установки. Экспериментальные результаты и их критический анализ.
Торндайк.
«Интеллект животных»
Проблемные ситуации, формирование нового поведения (метод: пробы и ошибки + случайный успех)
Первые эксперименты под влиянием Джемса
Не нужно изучать сознание, нужно изучать. Как формируется навык
Механизм формирования рефлекса
Принципиального отличия между человеком и животным нет.
Законы научения (закон повторения, готовности, ассоциативного сдвига, закон эффекта - основной)
Сам себя к бихевиористам не относил.
Уотсон.
Статья «Психология с точки зрения бихевиориста» 1913
|
|
|
Предмет психологии - поведение, оно изучается с точки зрения объективной фиксации
Исключает из рассмотрения ненаблюдаемые явления, но не отрицает их существования
Поведение – любая наблюдаемая реакция от рождения до смерти
Поведение – сумма (последовательность) реакций
Гатри.
Научение с одной попытки
Различает реакции и действия (реакция не является единицей поведения)
Единица поведения – действие
Лешли
Концепция эквипотенциальности мозга (не отделы отвечают за действие, а весь мозг в целом)
Главный фактор научения – масса сохраненного вещества мозга
Иерархичность организации поведения
Латентное Научение
Для научения не всегда необходимо подкрепление, значит закон эффекта есть не всегда
Операционализм, ненаблюдаемые явления.
Толмен
Когнитивный бихевиоризм
Гипотетический конструкт: когнитивная карта (что может последовать за определенным действием)
К.Халл
Гипотетико-дедуктивный бихевиоризм
Промежуточные переменные: побуждения, внутренние движущие силы, гипотетические конструкты
Формулировка в математическом виде законов поведения
Закон о тенденциях поведения
Скиннер
Выбрал схему оперантного научения (Торндайк)
Основал создание программного научения
Для объяснения поведения не обращался к ненаблюдаемым явлениям
Наличие подходящих стимулов
Все требуемое поведение делится на кванты (величина кванта определяется возможностью подкрепления)
Режимы подкрепления
Соотношение подкрепления и наказания (наказание бесполезно, его заменяют игнорированием)
Жетонная система
Вербальное Научение – его опроверг Хомский.
Хомский
Существуют врожденные грамматики (модулярная концепция Фодера-Хомского)
Врожденные способности не зависят от сознания, они структурно заложены в нашей нервной системе, они не осознаваемы и не поддаются контролю в отличие от высших психических процессов – это модули, составляющие нервную систему.
Предметом психологии бихевиоризм считает не сознание, а поведение. Под поведением понимаются ответные движения организма на раздражения среды. Внешние раздражители, простые или сложные ситуации - это стимулы; ответные движения - реакции.
Задача психологии – установить однозначные отношения между стимулами и реакциями. В отличие от того направления биологической психологии, которое стремилосъ объяснить все поведение человека, исходя исключительно из внутренних, глубинных органических тенденций – инстинктов, влечений, поведенческая психология, как учение о реакциях, пытается вывести все поведение из действия внешнего раздражителя.
В области методологии бихевиоризм отказывается от метода интроспекции во всех его вариантах и предлагает метод объективного наблюдения и эксперимента, в которых исследуется связь S-R, с целью предсказания поведения субъекта и "управления" им.
Все реакции Уотсон делит на:
1) наследственные (их небольшое количество: это некоторые рефлексы, физиологические реакции и элементарные "эмоции")
2) приобретенные (привычки, мышление, речь, сложные эмоции, социальное поведение и т.п.).
Другое основание классификации реакций - степень их "скрытости". Здесь выделяются:
1) доступные для простого наблюдения - внешние реакции (речь, эмоции, рефлексы)
2) доступные для "опосредствованного" наблюдения с помощью специальных приборов - внутренние реакции
возникновение необихевиоризма. Представители последнего стали "вставлять" в схему S-R "промежуточные переменные" (образ, цель, потребность и др.).
Концепция оперантного бихевиоризма Б.Скиннера. Оперантное научение имеет в своей основе активные действия («операции») организма в окружающей среде. Если какое-то спонтанное действие оказывается полезным для достижения цели, оно подкрепляется достигнутым результатом.
Когнитивный бихевиоризм Толмена.Фундаментальным законом научения он считал овладение «знаком-гештальтом», т.е. когнитивным представлением, занимающим промежуточное положение между стимулом и реакцией. В то время как связь «стимул – реакция» носит механический характер, познание играет активную посредническую роль, и результат имеет вид: стимул – познавательная деятельность (знак-гештальт) – реакция. Знаки-гештальты состоят из «когнитивных карт» (умственных образов знакомой местности), ожиданий и прочих промежуточных переменных.
- Психоанализ. Подход З Фрейда, К.Г. Юнга, А. Адлера.
Психоанализ.
Фрейд
Осознание смысла своих воспоминаний
«психопатология обыденной жизни» (про опечатки, оговорки и т.д.)
В основе поведения личности – инстинкты
Либидо – энергия жизни
Бессознательное, предсознание, сознание
Защитные механизмы
Я, Оно, сверх-Я
Методы: анализ сновидений, свободные ассоциации, оговорки и описки
Психосексуальное развитие личности (есть латентная фаза, во время которой с личностью ничего не происходит)
Метод обыденного познания (анализ единичных случаев)
Выделял три типа тревоги:
1. Реалистическая – эмоциональный ответ на угрозу или понимание опасностей внешнего мира (опасное животное).
2. Невротическая – эмоциональный ответ на опасность того, что неприемлемые импульсы со стороны Ид станут осознанными (обусловлена боязнью потерять контроль над своими инстинктивными побуждениями).
3. Моральная – эмоциональная реакция на угрозу наказания.
Тревога предупреждает Эго об опасности, исходящей от Ид, а в ответ Эго использует ряд защитных механизмов:
(1)вытеснение, (2)замещение, (3)проекция, (4)рационализация, (5)реактивное образование (инверсия желаний), (6)регрессия, (7)сублимация, (8)отрицание.
Адлер.
Комплекс неполноценности
Стремление к превосходству, социальный интерес
Роль родителей, сиблингов, порядок рождения
4 стиля жизни
M Управляющий – активный, антисоциальный
M Берущий – низко активный, паразитирующий
M Избегающий – не активный, нет социального интереса
M Социально-полезный – высокий соц. интерес, высокая соц. активность
Метод ранних воспоминаний.
Юнг.
Метод выражения + метод впечатления = метод свободных ассоциаций (словесно-ассоциативный тест).
Коллективное и индивидуальное бессознательное
Архетипы (анима/анимус, тень, самость, персона)
Аналитическая психология
Интроверсия/экстраверсия
4 основных функции: мышление, чувства, ощущения, интуиция
8 психологических типов
Хорни.
Критика Фрейда
Мужчины не обладают способность к деторождению
Базальная тревога (реакция на враждебную окружающую среду)
Невротические потребности
Невротическая личность (трансситуативные проявления невроза)
Направленность: к людям, от людей, против людей
Фромм
Философский вариант психоанализа
Основан на учении Маркса-Ленина
Общественная обусловленность человека
Экзистенциальные противоречия человеческого существования (свобода от инстинктов, но бегство от свободы) – садомазохизм, деструктивизм, автоматический конформизм.
Социальные типы характера.
Эриксон.
Психоистории
Зависимость национальных особенностей от стилей материнства
3 инстанции личности: оно, Я, сверх-Я.
Периодизация жизненного цикла человека от рождения до смерти, на каждом этапе – конфликты доминирующих тенденций.
- Гештальтпсихология. Законы гештальта. Исследования восприятия и мышления. Подход К. Левина.
Гештальтпсихология.
Рубен, Кац
Двойственные изображения
Вертгеймер.
Фи-феномен (феномен кажущегося движения), 1912
«Проблема продуктивного мышления»
Феноменологическая методология (под влиянием Ф.Брентано и Гуссерля)
Психологические феномены изучаются сами по себе
Испытуемый – наивный наблюдатель
Келлер.
Инсайт, полевая теория поведения
Для возникновения инсайта все элементы ситуации должны быть в поле зрения
Переструктурирование образа ситуации
Формирование целостного образа восприятия
К. Левин
Воспроизводил эксперименты Н. Аха, но трактовал их иначе – как конфликт между двумя детерменирующими тенденциями (мотивов и намерений, актуального и прошлого), ассоциативная тенденция должна обладать детерменирующей силой, чтоб влиять на поведение (конфликт мотивов)
Концепция теории поля (психологическое поле = психологическая ситуация)
Проблема движущих сил человеческого поведения
Психологическое поле – динамическая система, напряженная ( действия человека направлены на его разрядку)
Топология психологического поля не равна актуальному физическому окружению
Положительная и отрицательная валентность окружения (принадлежность к психологическому полю)
Любое событие из прошлого влияет на актуальное поведение (в той мере, в которой припоминается и предвосхищается)
Центр групповой динамики
Т-группы
Изменение в одной части группы приводит к изменению в другой ее части
Гештапьтпсихология – в Германии с начала 10-х до середины 30-х гг. XX в. Создала целостный подход к изучению психики и сознания, выдвинув в качестве первого основного принципа принцип целостности, противопоставила его механическому принципу психологии элементов. Под "гештальт" представители этого направления понимают целостное образование, обладающее своеобразным качеством формы, несводимым к свойствам входящих в его состав частей.
идея целостности образа, свойства которого не сводимы к сумме свойств элементов
Согласно гештальтпсихологии, для человека существуют два отличных друг от друга мира: мир физический, лежащий "за" переживаниями, и мир наших переживаний (ощущений). Гештальтпсихология рассматривала этот последний мир в двух отношениях: как физиологическую реальность (процессы в мозге как отражения воздействий внешнего мира) и как психическую (феноменальную) реальность, которые связаны между собой отношениями (взаимно-однозначного соответствия).
Факторы восприятия, кот. способствуют группировке в целостные гештальты: "фактор близости", "фактор сходства", "фактор хорошего продолжения", "фактор общей судьбы (коллективного движния)". В основе принципов группировки лежит более общий закон психологического поля - закон прегнантности, т.е. стремление этого поля к образованию наиболее устойчивой, простой и "экономной" конфигурации.
При разработке проблем мышления гештальтпсихология подвергла острой критике бихевиористские взгляды на мышление как образование "навыков" путем проб и ошибок и ввела в психологический оборот такие понятия, как проблемная ситуация, инсайт, а также новый метод экспериментапьного исследования мышления - метод "рассуждения вслух", который уже выходил за рамки исходных феноменологических установок гештальтпсихологии и предполагал подлинно объективное исследование процессов и мышления (М.Вертгеймер, К.Дункер и др.). Однако при объяснении "продуктивного мышления" у животных и творческого мышления у человека гештальтпсихология неправомерно отрицала роль активности и прошлого опыта субъекта в процессе решения творческих задач, считая возникновение такого решения результатом все тех же процессов образования "хороших гештальтов" в "здесь и теперь" складывающемся "психологическом поле".
Подход К.Левина:
1. Образ мира, явления (иными словами — гештальт) создается не путем синтеза отдельных элементов, отдельных ощущений. Он возникает сразу как целостный феномен. То есть гештальт не является простой суммой частей, а представляет собой целостную структуру. Разумеется, в структуре можно выделить и исследовать отдельные части, но нельзя сказать, что целое определяется особенностями частей, напротив — каждая часть зависит от целого, от своей в него включенности.
2. Образ создается в «данный момент» посредством инсайта, прошлый опыт в его создании существенной роли не играет.
3. Принцип изоморфизма, утверждающий тождество закономерностей в разных науках (например, психологические закономерности тождественны физическим).
Законы, по которым фигура выделяется из фона (как структурированная целостность из менее структурированного пространства):
j Закон близости
j Закон однородности
j Закон сходства
j Закон коллективного движения
j Закон достраивания до целого
j Закон хорошей формы (прегнантности)
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 659; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!