Методические рекомендации к моим урокам
Я считаю, что, изучаемая мной тема, может органично влиться в программу Т.Я. Шпикаловой. Так как, одним из возможных началом освоения темы «Основы дизайна», и на мой взгляд, оптимальным, является изучение народного искусства.
Преподавая тему «Основы дизайна» я следую одному из важнейших условий педагогики – последовательное усложнение творческой деятельности. Темы с каждым последующим уроком становятся сложнее:
1 урок – «Дизайн и его виды»
2 –3 уроки - «Цвет в дизайне»
4 урок – «Бумагопластика»
5-6 уроки – «Макет школьной площадки»
Первый урок
На первом уроке я даю сложную и в тоже время интересную тему. Для того, чтобы школьники легче воспринимали сложный теоретический материал, я использую на уроке большое количество наглядных пособий. Для того, чтобы облегчить поиск объектов для рисования детской площадки, я тоже использую пособия. Также для того, чтобы ребята видели, что от них требуется в конце урока, я показываю эскизы площадки, выполненный мной и работы из методического фонда.
Для объяснения нового материала я выбрала метод – лекции, ( другие методы здесь, навряд ли уместны), так как учащиеся скорее всего ничего еще не знают о дизайне и, поэтому не могут использовать свой какой-то опыт для беседы.
Второй и третий урок
Для объяснения нового материала я выбрала метод – беседа, так как по этой теме у учащихся есть какой-то накопленный опыт и они уже могут анализировать его для получения выводов (н-р, о воздействии цвета на человека, о символики цвета).
|
|
|
Для того, чтобы школьники легче воспринимали новый материал, я использую на уроке большое количество наглядных пособий по цветоведению. Для того, чтобы облегчить поиск цветового решения детской площадки, я тоже использую пособия. Также для того, чтобы ребята видели, что от них требуется в конце урока, я показываю рисунки площадки в цвете, выполненный мной и работы из методического фонда.
Четвертый урок
Для объяснения нового материала я выбрала метод – поэтапный показ работы. Чтобы ребята видели, что от них требуется в конце урока, я показываю композицию «Домик», выполненный мной и работы из методического фонда.
Пятый и шестой урок
Чтобы ребята видели, что от них требуется в конце урока, я показываю макет площадки, выполненный мной и работы из методического фонда. Для активизации процесса обучения я использую метод поощрения (выставка работ, где выбирают лучшую).
Заключение.
Преподаваемая мной тема для детей была совершенно новой. Я считаю, что знания, которые я давала на уроках могут детям пригодится в будущем не только на уроках ИЗО. К сожалению, полный цикл уроков детям я не смогла дать из-за отсутствия времени. Но результаты полученные после двух проведенных уроков на тему «Основы дизайна» меня удовлетворили. Во-первых, дети хорошо усвоили теоретический материал, а, во-вторых, получились интересные итоговые работы.
|
|
|
Но проанализировав, проведенные уроки , я решила тему «Основы дизайна» расширить и добавить еще три урока по бумагопластике, так как, я считаю, что изображение на плоскости не в полной мере отображает особенности дизайна как вида искусства.
Я думаю, детям проведенные мной уроки понравились, так как рисовали они увлеченно. Тема была интересна им еще и потому, что в гимназии, как раз в это время проводился конкурс на лучший проект площадки вокруг гимназии.
Литература
1. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа.
Книга для учителя. Москва: Просвещение, 1984.
2. Алёхин А.Д. Когда начинается художник.
Книга для учащихся. -Москва: Просвещение,1993.
3. Волков И.Д. Художественная студия в школе.
Книга для учителя: Из опыта работы. - Москва.: Просвещение, 1993.
|
|
|
4.Искусство в жизни детей: опыт художественных занятий с младшими школьниками.
Книга для учителя: из опыта работы.
сост.: А.П.Ершова, Е.А.Захарова, Т.Г.Пеня и др. – Москва: Просвещение, 1992.
5. Кузин B.C. Методика преподавания изобразительного искусства в 1 - 3 классах: Пособие для учителей. - Москва: Просвещение, 1979.
6 Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника.
Книга для учителя. - Москва: Просвещение,1988.
7. Михейшина М.B. Уроки рисования для младших школьников 6 - 9 ЛЕТ.
МП: Литература, 1997.
8. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию. Учебное пособие для учащихся педучилищ.
(Т.С.Комарова, Н.П.Сакулина, Н.Б.Халезова и др. Под ред. Т.С.Комаровой)
Москва: Просвещение,1991.
9 Неменский Б.М. Программа с краткими методическими рекомендациями. Изобразительное искусство и художественный труд 1-8 кл.
Москва: Просвещение, 1992.
10.. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство во 2 и 3 классе. пособие для учителей. - М.: Просвещение,1984.
11.Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе.
Москва: Академия, 1999 г
12. Шпикалова Т.Я., Кузин В.С. Программы для общеобразовательных учреждений, гимназий, лицеев. Москва: Дрофа. 2001 г
Приложение 1
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 983; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!