Анализ методик преподавания ИЗО
Курсовая работа на тему
«Основы дизайна.
Оформление школьной площадки»
Выполнила студентка
Группы 9391
Щербакова Н.К.
Проверила
Поровская Г.А.
Великий Новгород
2003 год
Содержание:
1.Вступление 2 стр
2.Анализ программ «Изобразительное искусство» 3 стр
3. Анализ методик преподавания ИЗО 11 стр
4. Методические рекомендации к моим урокам 16 стр
5. Заключение 18 стр.
6. Литература 19 стр
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Введение
Дизайн, как один из видов художественного творчества отражает общность эстетической и региональной культуры, в основе, которой лежат веками формируемые представления об окружающей человека действительности. По-моему мнению, актуальность темы дизайн в школьной программе можно обосновать так:
Дизайн, в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет эстетическое и трудовое воспитание, так как процесс создания вещи (от замысла до изготовления в материале) – наиболее эффективно развивает творческие способности, формирует эстетический вкус, воспитывает здоровые потребности человека.
|
|
|
Дизайн вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта, получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс стимулирует художественные и творческие таланты.
Анализ программ «Изобразительное искусство»
Анализ программы «Изобразительное искусство» (под ред. В.С.Кузина)
Программа состоит из четырех блоков: «Рисунок», «Живопись», «Основы живописи», «Основы дизайна». Нас интересует блок «Основы дизайна».
Целями преподавания курса является художественное образование и эстетическое воспитание, знакомство школьников с основами художественного проектирования, конструирования, обеспечивающими высокую технологичность, прочность конструкции и эстетический вид изделия.
Дизайн, являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного, декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы, мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
|
|
|
Основные учебно-воспитательные задачи курса:
· Способствовать трудовому воспитанию школьников, ориентации на будущие профессии, связанные с техникой, конструированием
· Дать школьникам основы знаний о дизайне как специфической художественно-творческой, Конструкторской деятельности человека
· Ознакомить с историей возникновения и развития дизайна за рубежом и в России
· Ознакомить с основными методами художественного проектирования
· Повышать графическую грамотность учащихся, способствовать формированию у них технического мышления и пространственных представлений, творческого воображения, эстетического восприятия и вкуса, художественно-конструкторских способностей
· Сформировать определенные умения и навыки в художественном конструировании (составление рисунков, эскизов, чертежей-проектов, макетирование, моделирование и т.п.)
Основные темы – разделы, схожие темами разработанных мной уроков:
Ø Беседы:
|
|
|
ü 5 класс:
Дизайн – что это такое?
Возникновение дизайна.
Общие понятия и представления о форме.
ü 6 класс
Понятие о композиции в дизайне. Основные средства композиции.
ü 7 класс
Этапы художественного проектирования.
ü 8 класс
Особенности проектирования среды: игровых площадок, жилищ, помещений, учебных комнат, рекреации, выставок и т.п.
ü 9 класс
История зарождения и развития дизайна в России.
Ø Практические работы:
ü 5 класс
Конструирование ( с предварительным выполнением эскизов) игрушек, состоящих из геометрических форм (кубиков, шаров, пирамид, конусов и т.п.)
ü 6 класс
Изготовление эскизов и макетов-конструкции светильников для детских игровых комнат.
Выполнение упражнений на гармоническое содержание цветов, подбор цветов по колориту.
ü 8 класс
Проектирование элементов благоустройства внешней среды – уличные осветители и фонари, уголки озеленения во дворе дома
Анализируя цели, задачи и содержание этой программы можно сказать, что основной упор делается на последовательное изучение дизайна от простого к сложному.
Анализ программы “Изобразительное искусство и художественный труд”. 1-9 кл. (Под рук. Б. М. Неменского).
|
|
|
Целью преподавания изобразительного искусства в общеобразовательной школе является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной. В задачи преподавания изобразительного искусства входит:
- формирование у учащихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
-формирование художественно-творческой активности школьника;
-овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Предлагаемая программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью, В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности, Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков учащихся.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства (слайдов, репродукций); обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа школьников по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
В программе выделены три способа художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный. Ставится задача духовного развития личности. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в их содержательном единстве и взаимодействии искусства с жизнью. Программа рассчитана на 1 -2 часа в неделю.
Данная программа построена так, чтобы дать учащимся ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности.
В данной программе представлены следующие темы близкие к моей теме :
Ø «Ты изображаешь, украшаешь, строишь» (2 класс, 2 четверть)
Предлагается провести следующие уроки:
ü «Изображение и реальность»
ü «Изображение и фантазия»
ü «Украшение и реальность»
ü «Украшение и фантазия»
ü «Постройка и реальность»
ü «Постройка и фантазия»
Ø Тема искусство на улицах твоего города (села) (2 четверть 3-класс)
Предлагается провести следующие уроки по теме:
ü «Наследие предков-памятники архитектуры»
ü «Витрины на улицах»
ü «Парки скверы, бульвары»
ü «Ажурные ограды.»
ü «Фонари на улицах и в парках»
Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства”. 1-4 и 5-8 кл. Для классов с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. (Под рук. Т. Я. Шпикаловой).
Программа интегрирована на основе изобразительного искусства и художественного труда. Ставиться задача формирования у школьников целостной эстетической культуры. Программа структурно состоит из четырех разделов: “Основы художественного изображения”, “Орнамент в искусстве народов мира” (построение и виды), “Народный орнамент в России” (творческое изучение в процессе изображения), “Художественный труд на основе знакомства с народным и декоративно-прикладным искусством” (основы художественного ремесла). Данный курс предназначен для изучения в 1-8 кл. от 1 до 4 часов в неделю.
Программа созданная авторским коллективом под руководством доктора педагогических наук Т.Я.Шпикаловой предполагает выход за рамки обычного содержания предметов эстетического цикла, выявляя тем самым существенные стороны истинного смысла и духовного содержания народного декоративно-прикладного искусства.
В основу программы заложен мир образов народного искусства, традиционность связей человека с природой, что позволяет развивать художественно- практические умения. Определяющим фактором для программы становиться представление народного декоративно-прикладного искусства на территориальном и региональном уровне.
Структура программы логически выстроена, что как бы плавно погружает младшего школьника в традицию, многообразие народных явлений внутреннего и внешнего содержания – от цвета до движения.
Рассматривая тот факт, что народное искусство является прямым наследником древнейших форм человеческой культуры, программа обеспечивает активное вхождение в народную культуру.
Поднимаясь на одну из ступеней нашей художественной культуры как дизайн, конструктивные принципы народного искусства, уходящие далеко в чувственно-предметную и практическую деятельность наших предков, играют важную роль в образовательной системе. Взаимодействие дизайна с народным искусство раскроет перед школьником мир плодотворных поисков посредством дизайнерских методов проектирования предметной среды, окружающей человека.
Теоретическим выражением в учебной программе является изучение истории формирования быта, рассмотрения опыта ремесленного творчества, изучение функции и форм изделий прошлого.
В программе Т.Я.Шпикалова не включает тему «Дизайн» в начальной школе. И только в средней школе появляется эта тема. Но я считаю, что всевозможные художественно-творческие задания на вариации, импровизацию по мотивам народных орнаментов и росписей и есть ни что иное как первоначальные дизайнерские разработки.
Анализ методик преподавания ИЗО
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 965; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!