Обробка та аналіз результатів

⇐ ПредыдущаяСтр 16 из 17Следующая ⇒

Обробка результатів здійснюється для виявлення емоційного ставлення до навчання в середніх і старших класах за такими шкалами: “пізнавальна активність”, “мотивація досягнення”, “тривожність”, “гнів”.

Згідно з ключем для отримання підсумкового балу по шкалі підраховується сума по всіх її пунктах.

Мінімальна оцінка за кожною шкалою - 10 балів, максимальна по всіх- 40 балів.

Якщо пропущено 1 пункт з 10, можна зробити наступне: підрахувати середню оцінку по тих 9 пунктах, на які досліджуваний відповів, потім помножити це число на 10; загальний бал за шкалою виражатиметься наступним за цим результатом цілим числом. Наприклад, середній бал за шкалою 2,73 помножити на 10 = 27,3, загальний бал - 28.При пропуску двох і більше питань бали досліджуваного не враховуються.

Ключ

Шкала	Пункти, номер
Пізнавальна активність	2 6 10 14 18 22 26 30 34 38
Мотивація досягненя	4 8 12 16 20 24 28 32 36 40
Тривожність	1 5 9 13 17 21 25 29 33 37
Гнів	3 7 11 15 19 23 27 31 35 39

Підраховується сумарний бал опитувальника по формулі:

ПА + МД + (-Т) + (-Г), де

ПА - бал за шкалою пізнавальної активності;

МД - бал за шкалою мотивації досягнення;

Т - бал за шкалою тривожності;

Г - бал за шкалою гніву.

Сумарний бал може знаходитися в інтервалі від -60 до +60.

Виділяються наступні рівні мотивації учіння:

I рівень (45 — 60 балів)- продуктивна мотивація з вираженим перевагою пізнавальної мотивації учіння і позитивним емоційним ставленням до нього;

II рівень(29 — 44 балів)- продуктивна мотивація, позитивне ставлення до учіння, відповідність соціальному нормативу;

III рівень(13 — 28 балів)- середній рівень з дещо зниженою пізнавальною мотивацією;

IV рівень((–2) — (+12) балів)- знижена мотивація, переживання “шкільної нудьги”, негативне емоційне ставлення до учіння;

V рівень ((–3) — (–60) балів)- різко негативне ставлення до учіння.

Також при складанні висновків можна скористатися таблицею, наведеною нижче.

Шкала			Інтерпретація
Пізнавальна активність	Тривожність	Гнів	Інтерпретація
Высокий	Низький, средній	Низький	Продуктивна мотивація і позитивне емоційне ставлення до учіння
Средній	Низький, средній	Низький	Позитивне ставлення до учіння
Низький	Низький, средній	Низький, средній	Переживання “шкільної нудьги”
Средній	Низький, средний	Низький, средній	Дифузне емоційне ставлення
Средний	Низький, средній	Высокий	Дифузне емоційне ставлення при фрустрованості значимих потреб
Низький	Низький, средній	Высокий	Негативне емоційне ставлення
Низький	Низький	Высокий	Різко негативне ставлення до школи й учіння
Высокий	Высокий	Высокий	Надмірно підвищена емоційність на уроці, обумовлена незадоволенням провідних соціогенних потреб
Высокий	Высокий	Средній	Підвищена емоційність на уроці
Средній, низький	Высокий	Средній, низький	Шкільна тривожність
Высокий	Средній, низький	Высокий	Позитивное отношение при фрустрированности потребностей
Высокий, средній	Высокий	Низький, средній	Позитивне ставлення при підвищеній чутливості до оцінкового аспекту навчання¹

¹Даний результат, як і той, при якому показники по всіх шкалах виявляються низькими, може також свідчити про небажання відповідати, симуляцію результату, а також про несерйозне ставлення до роботи. Тому подібні результати вимагають додаткового аналізу.

У висновках характеризується рівень мотивації учіння та її особливості за шкалами “пізнавальна активність”, “мотивація досягнення”, “тривожність”, “гнів”, наводяться рекомендації по формуванню позитивної мотивації учіння.

Звіт студента за результатами виконання індивідуальної роботи має містити: