Рівень суб’єктивного контролю
Рівень суб’єктивного контролю показує, яку міру відповідальності за наші відносини з людьми і факти нашого життя ми готові взяти на себе. Професія вчителя вимагає готовності відповідати за іншу людину, іноді ціною свого душевного комфорту й особистого часу.
5а. Перевага у відповідях першого варіанту означає високий рівень суб’єктивного контролю. Люди з високим рівнем суб’єктивного контролю беруть на себе відповідальність за все, що відбувається в їх житті, пояснюючи це своїм характером і вчинками, а не зовнішніми обставинами (допомога або перешкоди з боку інших людей і обставин). Такі люди не схильні підкорятися тиску інших людей, гостро реагують на посягання на особисту свободу, володіють високою пошуковою активністю і впевненістю в собі.
5б. Наявність в рівній мірі всіх трьох варіантів або переважання другого говорить про недостатню сформованість відповідальності за відносини, що склалися, і обставини свого життя.
5в. Перевага третього варіанту у відповідях означає знижений рівень суб’єктивного контролю. Люди з низьким рівнем суб’єктивного контролю схильні приписувати відповідальність за події свого життя, як щасливі, так і нещасні, іншим людям, випадку, долі. Існує пряма залежність між рівнем суб’єктивного контролю вчителя і ступенем його задоволеності своєю професійною діяльністю. Вчителі, що мають низький рівень суб’єктивного контролю, більш за інших схильні до емоційного “вигорання”.
|
|
|
Методика не може бути використана в адміністративних цілях - для оцінки роботи вчителя, при атестації, вирішенні кадрових питань. Вона допомагає побачити психологічні причини професійних утруднень перш, ніж вони стануть очевидні для учнів і колег, і прийняти рішення – змінюватися самому, змінювати роботу або залишити все, як є. Це - тільки початок роботи вчителя над собою. Продовженням може бути участь учителя в тренінгах професійного і особистісного зростання.
Звіт студента за результатами виконання лабораторної роботи має містити:
2. Тему завдання.
3. Мету роботи.
4. Заповнений протокол дослідження:
Ø П.І.Бдосліджуваного: _____________
Ø Вік досліджуваного:_______________
Ø Дата дослідження:__________________
Ø Предмет дослідження:_______________
Ø П.І.Б. експериментатора:_____________
Ø Бланк відповідей досліджуваного:______
5. Висновки.
Після дослідження студенти міняються ролями і проводять його знову.
Література
1. Педагогическая психология: Учеб. Для студ.высш.учеб.заведений/ Под ред. Н.В.Клюевой.-М.: Узд-во ВЛАДОС-ПРЕСС,2003.- С.200.
2. Резапкина З.В., Резапкина Г.В. Тест- опросник “Психологический портрет учителя” [Электронный документ]. – http://metodkabi.net.ru/index.php?id=test_uch#ur.
|
|
|
3. Самоукина Н. Практическая психология в школе.- М., 1997.- С. 163.
Лабораторне заняття № 7
Модульний контроль знань студентів (ІІ модуль), перевірка самостійної та індивідуальної роботи(2 год.)
Мета заняття: узагальнення і систематизація знань студентів з модулю “Педагогічна психологія”.
Питання до модулю ”Педагогічна психологія”.
1. Дайте визначення поняттю “навчання” та проаналізуйте психологічні механізми навчання.
2. Розкрийте моделі та класифікацію навчання.
3. Визначте особливості та умови ефективності традиційного навчання.
4. Проаналізуйте системи розвивального навчання.
5. Визначте особливості знаково-контекстного навчання.
6. Розкрийте особливості програмованого навчання та специфіку форм програмування.
7. Визначте особливості навчання на основі теорії поетапного формування розумових дій
8. Розкрийте особливості проблемного навчання.
9. Розкрийте зміст понять “научіння” й “учіння”. Проаналізуйте механізми й закони на учіння.
10. Проаналізуйте структурні компоненти навчальної діяльності.
11. Визначте особливості засвоєння як центрального компоненту навчальної діяльності.
|
|
|
12. Визначте поняття навчальності та її структуру.
13. Проаналізуйте вікові особливості навчальності та їх діагностики.
14. Дайте характеристику типів навчальності.
15. Проаналізуйте особливості самоосвітньої діяльності.
16. Розкрийте прийоми навчання школярів самостійній роботі.
17. Розкрийте завдання психології виховання.
18. Визначте поняття виховного впливу та розкрийте класифікацію виховних впливів.
19. Проаналізуйте критерії та показники вихованості особистості.
20. Розкрийте особливості розвитку відповідальності особистості.
21. Проаналізуйте психологічні особливості сімейного виховання.
22. Дайте психологічну характеристику професії вчителя.
23. Проаналізуйте компоненти педагогічної діяльності.
24. Проаналізуйте компоненти педагогічних здібностей.
25. Проаналізуйте особистісні властивості педагога.
26. Дайте характеристику педагогічних функцій та вмінь.
27. Проаналізуйте стилі педагогічної діяльності.
28. Розкрийте особливості педагогічного спілкування.
29. Визначте особливості психологічного аналізу уроку в діяльності педагога. Проаналізуйте рівні (етапи) психологічного аналізу уроку.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 219; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!