Тема 4. Педагогические тесты. Термины и определения
Теоретическая часть.
1. Контроль в учебно-воспитательном процессе. Функции и виды педагогического контроля. Специфика тестовых заданий в разных видах контроля. (Ист. 6)
2. Формы педагогического контроля. Принципы педагогического контроля. (Ист. 1 – с. 79; Ист. 6)
3. Совершенствование системы педагогического контроля на современном этапе (критическое осмысление, использование технических средств и тестов). (Ист. 6)
4. Педагогический тест как средство контроля знаний. Основные преимущества качественных тестов. Общепедагогические основы использования методов тестирования в школе. (Ист. 6)
5. Содержание тестовых заданий и теста. Основные принципы отбора содержания теста. (Ист. 1 – с. 93; Ист. 6)
6. Понятия «трудность» и «сложность» учебного материала. «Трудность» задания в тестовой форме. Дифференцирующая способность задания. (Ист. 6)
Темы для рефератов
1.Общая методика разработки педагогических тестов В.С. Аванесова. (Ист. 1 – с. 84 и др.)
2.Классическая теория тестов. Теория параметризации и моделирования (IRT). (Ист. 6 и др.)
Практическая часть.
Заполните таблицу:
Использование тестирования в учебно-воспитательном процессе
| Достоинства | Недостатки |
Литература
1.Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
2.Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
|
|
|
3.Майоров А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М., 2000.
4.Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2002.
5.Рудаков О.В. «Типологизация педагогических тестов и заданий в тестовой форме //Всероссийский научно-методич. журнал «Вопросы тестирования в образовании. – М.: Цент тестирования Минобразования России, 2003.
6.Шалашова М.М. Современные средства оценивания результатов обучения. – Арзамас: АГПИ, 2005.
Тема 5. Виды тестов и формы тестовых заданий
Теоретическая часть
1. Различные подходы к классификации педагогических тестов. Использование тестов в учебно-воспитательном процессе (Ист. 3; Ист. 4).
2. Формы тестовых заданий (открытые, закрытые, на установление соответствия, на установление правильной последовательности). Общие требования к заданиям в тестовой форме (Ист.1; 3; 4).
3. Экспертиза качества содержания теста. Апробация теста. Цель апробации. Процедура апробации (Ист. 4).
Литература
1. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. – М., 2002.
|
|
|
2. Мельникова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. – М., 2002.
3. Рудаков О.В. «Типологизация педагогических тестов и заданий в тестовой форме //Всероссийский научно-методич. журнал «Вопросы тестирования в образовании. – М.: Цент тестирования Минобразования России, 2003.
4. Шалашова М.М. Современные средства оценивания результатов обучения. – Арзамас: АГПИ, 2005.
Лабораторный практикум № 1
Задание 1.
Проанализировать предложенный ниже материал и ответить на вопросы:
1. Требования к заданиям в тестовой форме.
2. Основные элементы заданий закрытой формы.
3. Дистракторы. Правила формулировки дистракторов.
4. Требования к ответам и основной части тестового задания.
Задание 2. Составить примеры заданий в тестовой форме закрытого типа по конкретному предмету, используя различные принципы композиции ответов к заданиям закрытой формы:
· противоречия,
· противоположности,
· однородности,
· кумуляции,
· сочетания,
· градуирования,
· удвоенного противопоставления,
· фасетности,
· импликации.
Указать используемый принцип.
Дополнительный материал к лабораторному практикуму № 1.
|
|
|
К заданиям в тестовой форме предъявляются следующие требования:
· логическая форма высказывания;
· правильность формы;
· краткость;
· наличие определенного места для ответов;
· правильность расположения элементов задания;
· одинаковость правил оценки ответов;
· одинаковость инструкции для всех испытуемых;
· адекватность инструкции форме и содержанию задания.
Правильная форма заданий - это средство упорядочения и эффективной организации содержания теста. Форма заданий правильная, если она позволяет точно выразить содержание, понятна для всех испытуемых, исключает возможность появления ошибочных ответов по формальным признакам.
Краткость заданий в тестовой форме вытекает из преимуществ логической формы высказывания. Краткость обеспечивается тщательным подбором слов, символов, графиков, позволяющих минимумом средств добиваться ясности смысла содержания задания.
В заданиях с выбором ответов - это код (цифры или буквы) требуемого ответа, из числа прилагаемых к каждому заданию. В заданиях открытой формы ответ пишется вместо прочерка, следуемого за текстом задания. В заданиях на установление соответствия ответы или пишутся в специально отведенной для этого строке ниже текста каждого задания, или фиксируется с помощью так называемой «мыши» при компьютерном тестировании.
|
|
|
Одинаковость правил оценки ответов в рамках принятой формы является важным средством организации тестирования. Ни одному испытуемому не дается никаких преимуществ перед другим, все отвечают на одни и те же задания, всем дается одинаковое время. Правила оценки определяются заранее и абсолютно одинаково применяются ко всем испытуемым.
Тестовые задания отличаются от нетестовых не только по содержанию, но и по стилю построения предложения. Из тестового задания полностью устраняется двусмысленность.
Во всяком тестовом задании заранее определяется, что однозначно считается ответом на задание, с какой степенью полноты должен быть правильный ответ. Не допускается определение понятия через перечисление элементов, не входящих в него.
Недопустимо существование двух исключающих ответов на одно и то же задание теста. Если испытуемым дается инструкция: «Обведите кружком номер правильного ответа», а затем в одном из ответов утверждается, что правильного ответа нет, то это порождается пример непоследовательности мышления разработчика теста.
Для повышения эффективности тест предварительно проходит апробацию на типичной выборке испытуемых.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 402; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!