Психолого-педагогические аспекты тестирования
Роль психологической подготовки к тестированию. Социально-этические аспекты тестирования. Место педагогических и психологических измерений в образовании. Таксономия образовательных целей и результаты образования. Подходы к структурированию учебных достижений. Педагогическое и психологическое тестирование. Изучение динамики психического и личностного развития в образовательном процессе. Использование педагогических и психологических тестов в учебном процессе.
Педагогические тесты. Термины и определения.
Педагогический контроль, предмет и объект контроля. Принципы педагогического контроля.
Понятийный аппарат тестологии. Понятие теста. Тестовое задание. Классическая теория тестов и теория моделирования и параметризации педагогических тестов. Дискриминационная способность заданий. Валидность, надежность теста. Гомогеннность и гетерогенность. Тестовая искушенность, генерализация. Компьютерное тестирование. Адаптированное компьютерное тестирование.
Виды тестов и формы тестовых заданий
Классификация тестов по разным основаниям. Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины. Основные виды педагогических тестов: критериально-ориентированный (КОРТ) и нормативно-ориентированный (НОРТ), их сопоставление. Тематические тесты, рубежные, итоговая аттестация.
Тестовые задания открытой и закрытой формы. Требования к заданиям в тестовой форме. Определение целей тестирования. Эмпирическая проверка и статистическая обработка результатов. Структура тестового задания. Принципы отбора содержания. Критерии оценки содержания теста. Экспертиза качества содержания. Принципы отбора ответов. Соотношение форм заданий и вида проверяемых знаний, умений, навыков.
|
|
|
6. Контрольно-измерительные материалы (КИМЫ) и интерпритация результатов тестирования.
Педагогические измерения. Шкалирование результатов тестирования. Статистические характеристики теста. Стандартизация теста. Вариативность тестов. Создание параллельных вариантов. Фасет. Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов.
ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ.
ЕГЭ как одно из средств повышения качества общего и педагогического образования. Задачи ЕГЭ: расширение доступности высшего образования, снижение психологической нагрузки на выпускников общеобразовательных учреждений, объективизация и унификация требований к общеобразовательной подготовке поступающих в вузы. Преимущество ЕГЭ перед другими формами контроля – достоверность, объективность. Надежность полученных результатов.
|
|
|
Организационные основы ЕГЭ. Требования к пунктам проведения. Получение и использование экзаменационных материалов. Процедура и правила проведения. Инструкция по проведению ЕГЭ. Инструкция для учащихся. Порядок проверки ответов на задания различных видов. Работа конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций. Информационная безопасность при организации и проведении ЕГФ. Структура КИМов ЕГЭ: задания типа А. В. С.
Содержание и структура тестовых заданий по конкретному предмету.
Выявление типовых тестовых заданий ЕГЭ по конкретному предмету. Обобщенные способы выполнения типовых тестовых заданий. Разработка занятий по подготовке ЕГЭ по конкретному предмету.
Тема 1. Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством образования.
Теоретические вопросы.
I. Понятие о качестве образования.
1. Понятие «качество» в широком и узком смысле слова.
2. Качество образования. Показатели качества образования.
3. Управление качеством образования. Мониторинг качества образования.
II. Оценка как элемент управления качеством образования.
4. Понятия «отметка» и «оценка».
5. Достоинства и недостатки традиционной системы оценивания результатов обучения.
6. Контроль как основной элемент управления качеством образования.
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 834; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!