ЗНАКОМСТВО С ИСКУССТВОМ — РАССМАТРИВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ РАЗНОЙ ЗИМНЕЙ ПОГОДЫ
Цель.
Формировать представление о цвете как одном из выразительных средств, с помощью которого художники изображают разную зимнюю погоду.
Материал.
Несколько крупных цветных иллюстраций с изображением зимних пейзажей в разную погоду (ясная, пасмурная, снегопад); картонная палитра с наклеенными цветными кружками, аналогичными по цвету краскам на иллюстрациях; набор открыток с зимними пейзажами (нарисованные или художественные фотографии); кисточка.
Ход занятия.
Воспитатель показывает две иллюстрации с изображением ясной и пасмурной погоды. Говорит, что на одной картинке нарисован ясный день, а на другой — пасмурный.
— Кто хочет показать, где художник изобразил ясный день? Как вы узнали, что на этой картинке изображен ясный зимний день?
Аналогичная работа проводится и по другой картинке. Если дети не могут ответить на вопросы, то воспитатель спрашивает их о цвете неба на картинах. Поясняет, что голубое небо без туч бывает в ясный день, а в пасмурный день небо закрыто серыми тучами.
Показывает палитру: «Это палитра, на ней разного цвета краски. У художников это настоящие краски, а на игрушечной палитре вместо красок наклеены цветные кружки».
Воспитатель вызывает ребенка и предлагает кисточкой показать, какой краской нарисовал художник небо на одной и другой картинах. Говорит другому ребенку: «Ты как будто художник, набери «краску» для изображения ясного неба и «закрась» его». Ребенок имитирует действия художника. Еще одному ребенку предлагается показать, как художник закрашивает небо на другой картине. Ему дают в руки палитру и кисть.
|
|
|
Воспитатель добавляет третью иллюстрацию с изображением снегопада. Прикрывает небо листком бумаги. Говорит, что на этой картине художник изобразил снегопад.
Просит угадать, какое небо нарисовал художник, — серое или голубое. Подтверждает ответы детей, что снег падает из туч, поэтому когда художники изображают снегопад, то рисуют серые тучи на небе. Открывает верхнюю половину иллюстрации.
Можно предложить ребенку показать, как художник рисует небо и падающий снег, «набрав» нужного цвета «краски» на «палитре».
Такая же работа с иллюстрациями проводится при рассматривании снега на земле, на ветках деревьев. Определяется, какими красками они изображены на картинах (белой, голубой, синей и др.).
Далее дети с помощью воспитателя определяют, какими красками нарисованы стволы и ветки деревьев, кустов и другие предметы. Находят такие же цвета на палитре.
Затем проводится игровое упражнение с открытками. Детям раздают по одной-две открытки. Воспитатель называет погоду: «ясная», «пасмурная», «снегопад», «метель» и др., а дети показывают соответствующую открытку. Далее педагог показывает то одну, то другую «краску» на «палитре», а дети называют, что у них нарисовано такой краской на открытке.
|
|
|
ЗАНЯТИЕ 6
РИСОВАНИЕ. «СНЕГ, СНЕГ КРУЖИТСЯ, БЕЛАЯ ВСЯ УЛИЦА...»
Программные задачи.
Продолжать учить детей самостоятельно передавать несложный сюжет, включать в рисунок знакомые предметы; замечать красоту в сочетании белого цвета с другими красками; продолжать учить выполнять рисунок в указанной последовательности; упражнять в ритмичном нанесении точек концом кисти по всему листу бумаги.
Материал.
У воспитателя две-три иллюстрации с изображением снегопада. У детей листы бумаги серого цвета размером с альбомный лист, краски гуашь, мягкие кисточки.
Ход занятия.
Воспитатель показывает детям иллюстрации с изображением снегопада. Спрашивает, что нарисовано на картинках.
Обращает их внимание на то, что во время сильного снегопада снег покрывает все предметы вокруг: и крыши домов, и ветви деревьев, и столбики забора, и скамейки и т.д. Снежинки летят повсюду. Мы видим все предметы как бы сквозь летящие снежинки на сером небе, на предметах (темно-зеленых елях, черных стволах деревьев и др.).
|
|
|
Сегодня вы будете рисовать картинку к песенке «Снег, снег кружится, белая вся улица». Решайте сами, что вы нарисуете на улице: один или два дома, деревья или другие предметы (снеговик, забор, скамейки, ворота).
Сначала вы нарисуете дома, деревья и другие предметы,
кто что захочет, потом снег, лежащий на земле и на всем. А в
конце кончиком кисти нарисуйте везде маленькие снежинки.
Путем вопросов педагог закрепляет представления детей о последовательности выполнения рисунка. Спрашивает нескольких человек, что они нарисуют на своей улице, и предлагает всем приступить к работе.
В процессе работы надо следить, чтобы дети сначала изображали крупные предметы (дома, деревья), потом предметы меньшего размера (изгородь, снеговик, скамейки). Напоминать, что надо дождаться, пока высохнет одна краска, и только тогда накладывать на нее другую (окна на домах и т.п.).
Педагог также напоминает, что ветки у деревьев следует рисовать концом кисти. Советует рисовать их белой краской, так как в сильный снегопад снег покрывает ветки целиком. На ветвях ели нападавший снег можно изобразить приемом примакивания. Когда дети приступают к рисованию снежинок, следит, чтобы их изображали по всему листу бумаги.
|
|
|
В конце занятия педагог выставляет рисунки на стенд для просмотра. На верхнюю полочку помещает рядом два-три рисунка с наиболее удачным изображением снегопада. Говорит: «Дети, посмотрите на эти рисунки, они очень подходят к песенке «Снег, снег кружится, белая вся улица». На рисунках больше всего белого цвета. Белый снег на крыше дома, на деревьях и заборе. Все предметы видны сквозь падающие снежинки. Кто найдет среди других рисунков похожие на эти и поставит их рядом?» Приглашает нескольких детей к доске. Спрашивает: «Почему ты считаешь, что этот рисунок тоже подойдет к песенке «Снег, снег кружится...»?»
Отобранные рисунки сдвигают вместе и все любуются на заснеженную улицу.
ЗАНЯТИЕ 7
ЛЕПКА. «СНЕГОВИК»
Программные задачи.
Развивать у детей умение самостоятельно рассматривать знакомый несложный предмет (образец) и передавать в лепке его форму и строение; развивать воображение (побуждать использовать разнообразный дополнительный материал для изображения различных деталей и украшения персонажа); применять в работе знакомые способы лепки: скатывание, раскатывание, примазывание и др.
Материал.
У воспитателя образец — снеговик, выполненный из трех ватных комков разной величины или из пластилина (без деталей). У детей пластилин, стеки и разнообразный дополнительный материал: еловые и сосновые иголки, чешуя от шишек, маленькие сухие веточки, косточки от вишен, маленькие пластмассовые пробки от бутылок, маленькие картонные квадратики, прямоугольники.
Ход занятия.
Воспитатель рассказывает:
— Всю ночь падал снег, и когда утром дети вышли во двор, снегу было по колено, а в некоторых местах даже по пояс. Мороза не было, и снег был липким. И решили дети вылепить много снеговиков, вот таких (показывает образец, медленно поворачивая
дощечку, чтобы дети увидели снеговика со всех сторон). Когда дети слепили снеговиков и посмотрели на них, то оказалось, что все они получились одинаковыми и смотреть на них было совсем не интересно. Тогда Вова сказал: «Ребята! Давайте поищем разных веточек, шишек и сделаем своим снеговикам глаза, нос, волосы, пуговицы, воротники. Но пусть каждый сделает это по-своему». Разбежались дети по двору, пошли в соседний сад, отыскали много разных подходящих предметов и доделали своих снеговиков.
Каждый прохожий, молодой и старый, останавливался и с интересом разглядывал таких разных забавных снеговиков, и все хвалили детей за их выдумку.
— Дети, вы тоже сможете придумать и вылепить разных снеговиков. У вас для этого есть не только пластилин, но и разный материал на подносах. Постарайтесь вылепить своего снеговика так, чтобы он отличался от других.
В процессе занятия не следует подсказывать детям, как использовать дополнительный материал. Если многие будут применять какой-то материал одинаково, например елочные иголки для волос, то целесообразно подсказать, что волосы у снеговика можно сделать из другого материала (сухие травинки или косточки из вишен, плотно уложенные на голове).
В конце занятия на одном из столов воспитатель огораживает при помощи строительного материала двор, говорит:
— Это у нас двор. Во дворе будут стоять только разные снеговики. Одинаковых оставим за забором.
Дети подходят к столу и ставят своих снеговиков во дворе.
Воспитатель предлагает проверить, нет ли во дворе одинаковых снеговиков, и выставить их за забор.
Затем вместе с детьми он отмечает различия в работах. Начать можно со сравнения волос, головных уборов: «Посмотрите, дети, у этого снеговика на голове колпачок с кисточкой из сухих травинок, а у этого... (дети продолжают). У этого снеговика на голове волосы из елочных иголок, а у этого... У этого снеговика нос сделан из вишневой косточки, а у этого... Этот снеговик смеется, у него стекой нарисован улыбающийся рот, а у этого снеговика рот сделан из тоненькой веточки. А у этого снеговика есть усы...» и т.д.
Далее следует назвать предметы, которые держат снеговики. Потом рассмотреть фигурки за забором, выяснить, кто из детей кому подражал.
ЗАНЯТИЕ 8
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 632; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!