РИСОВАНИЕ. «КАКИЕ ЗВЕРЮШКИ ПРИШЛИ К ДОМИКУ СНЕГУРОЧКИ»
Программные задачи.
Продолжать работу с детьми над композицией сюжетного рисунка, учить объединять предметы разной величины и формы (дом и животные) через их расположение относительно друг друга и соблюдение пропорций между ними; закрепить характерное сочетание цвета для домика Снегурочки, умение самостоятельно выбирать холодные цвета при его изображении; учить изображать бегущего животного; выбирать персонаж для изображения: зайчика или белочку и позу для него (сидит возле домика Снегурочки или бежит к домику); использовать знакомые приемы рисования кистью: закрашивание всей кистью, закрашивание по форме (туловища животного), боковой мазок при изображении небольших частей, мелких деталей и элементов узора, рисование концом кисти.
Материал.
У воспитателя два фланелеграфа — один для составления картинки (сюжета), другой — для размещения фигур и предметов; предметы, подклеенные с одной стороны фланелью: избушка и домик Снегурочки, по две фигурки зайчика и белочки, сидящих и бегущих; лист бумаги с неполным изображением зайчика и белочки. У детей тонированные листы бумаги — внизу полоса снега с небольшой горкой, небо разного цвета (серое, голубое, цвета заката); краски гуашь, мягкие кисти.
Ход занятия.
Воспитатель рассказывает:
— Вы знаете, дети, что Снегурочка живет в своем домике в лесу. Снегурочка дружит со всеми лесными зверюшками: зайчиками, белочками, лисичками. Зверюшки тоже любят Снегурочку и часто приходят к ней в гости. Давайте на фланелеграфе составим картинку, как к домику Снегурочки пришли зайчик или белочка. А может быть, они и вместе пожаловали в гости к Снегурочке.
|
|
|
Указывает на дополнительный фланелеграф:
— Посмотрите, дети, тут два домика. В каком же живет Снегурочка? Почему вы думаете, что Снегурочка живет именно в этом домике?
Педагог предлагает одному из детей приклеить на фланелеграф сбоку, возле горки, домик Снегурочки. Продолжает рассказ:
— Домик Снегурочки стоит возле невысокой горки. И с этой горки будут спускаться к ней ее друзья.
Прикрепляет на дополнительный фланелеграф две фигурки зайчиков: сидящего и бегущего.
— Чем эти зайчики отличаются друг от друга? Какого зайчика мы поместим на картинку?
Выслушав ответы детей, воспитатель помещает на фланелеграф сначала бегущего зайца.
— Этот зайчик торопится, бежит к домику. Видите, дети, у него передние лапки вытянуты вперед, а задние назад.
Снимает фигурку бегущего зайца и помещает поближе к домику сидящего зайца.
— А можно сделать по-другому. Зайчик уже добежал до домика. Он немного отдышится и постучится к Снегурочке.
|
|
|
Воспитатель убирает зайчиков и помещает на дополнительный фланелеграф две фигурки белочек. Предлагает ребенку взять одну из белочек и прикрепить ее на фланелеграф.
— Что делает эта белочка? А кто хочет составить картинку с другой белочкой?
Убрав фигурки, педагог говорит:
— Дети, картинки про домик Снегурочки и ее друзей-зверюшек можно сделать разные. Вы уже рисовали сидящих белочек и зайчиков. Сейчас я вам покажу, как нарисовать ноги у бегущих зверюшек.
Помещает на мольберт лист бумаги с незаконченным изображением зайца и белки. Приглашает к мольберту ребенка.
— Давай, Коля, вместе нарисуем бегущих зверюшек. У какого зверюшки ты хочешь нарисовать ноги — у зайчика или у белочки? Только сначала посмотри, как я нарисую передние лапки, а потом сделай то же. Затем мы нарисуем у наших зверюшек задние ноги.
Рис. 39.
В зависимости от выбранного ребенком животного педагог дает ему кисточку с набранной краской, оранжевой или белой (серой). Нарисовав у животного ноги приемом бокового мазка (примакиванием), спрашивает:
- Куда вытянуты у бегущего животного передние ноги и куда задние? Подумайте, кого вы нарисуете — зайчика или белочку, бегущего к домику или сидящего возле него.
|
|
|
- Покажите на своих листах бумаги, где вы нарисуете домик Снегурочки (сбоку, возле горки). Почему сначала вы нарисуете домик, а потом зверюшку? (Домик большой, а крупные предметы всегда рисуют первыми.)
В процессе рисования педагог следит за выбором красок для изображения домика Снегурочки. Напоминает, если нужно, о цвете бумаги, который дети использовали для аппликации на предшествующем занятии. Можно показать две-три детские работы Посоветовать крышу домика изображать покрытой снегом; при рисовании узором на ставнях использовать боковой мазок и точки, а цвет элементов узора подбирать такой, чтобы узор выделялся. Например, на синем фоне узор может быть белым и голубым и т.п. Надо отмечать похвалой детей, которые вносят дополнения в рисунок, обогащающие его содержание.
В конце занятия педагог помещает на стенд один из рисунков. Он предлагает детям рассмотреть его и сказать, кто пришел к домику Снегурочки. Затем посмотреть на свои рисунки и принести к стенду такой, на котором другой зверек пришел в гости к Снегурочке.
Далее на стенд помещают рисунки со зверюшками в другой позе (бегущими). Если будут рисунки с двумя персонажами или с какими-то интересными дополнениями (елочка, кустик и др.), их тоже помещают на стенд.
|
|
|
Воспитатель предлагает найти наиболее нарядный домик Снегурочки, украшенный узорами, при рисовании которого ребенок использовал несколько «снежных» красок. Подчеркивает, что в гости к Снегурочке зверюшки пошли в разную погоду (указывает на цвет неба), а некоторые рано утром. Делает вывод, что картинки у детей получились разными, потому что каждый сам решил, кого он нарисует, что будет делать его зверюшка — бежать к домику или сидеть возле него. Разные рисунки всегда интересно рассматривать.
ЗАНЯТИЕ 5
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 795; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!