ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ЧТО ОДИНАКОВОЕ, ЧТО РАЗНОЕ?»
Цель.
Учить различать квадрат и прямоугольник; через сравнение двух одинаковых предметов (домики, клоуны и др.) видеть различия в форме отдельных частей; упражнять в составлении предметов, тождественных образцу.
Материал.
Карточки, разделенные на 4 клеточки (или до 2 карточки с двумя клеточками на каждый предмет). В двух клеточках изображены одинаковые предметы, составленные из квадратов и прямоугольников, отличающиеся формой отдельных частей; маленькие карточки с цветным изображением одного из предметов, нарисованных на большой карточке; квадраты и прямоугольники из картона, обклеенные с двух сторон цветной бумагой, по величине соответствующие частям предметов, и другие фигуры: круги, треугольники; фишки.
Ход игры.
Ведущий раздает детям по одной большой карте или по две карты с одинаковыми предметами. На середину стола ставит коробку или поднос с геометрическими фигурами и фишками.
Ведущий показывает детям свою карту с предметами и спрашивает, одинаковые ли домики, нарисованные в клетке.
Объясняет, что для того чтобы узнать это, надо сравнить домики. Сначала нужно посмотреть на крыши — одинаковые ли они. Потом посмотреть на стены — одинаковые ли. А теперь надо сравнить окошки. Чем же отличаются друг от друга окошки у домиков? (У одного домика окошко квадратное, а у другого прямоугольное.)
I вариант.
Затем ведущий предлагает всем детям сравнить по частям свои предметы и на ту часть, которая отличается от части первого предмета, положить фишку. У тех, кто правильно выполняет задание, фишка остается, у тех, кто ошибся, ведущий забирает ее.
|
|
|
Дети обмениваются карточками и ищут различия в частях других предметов.
Рис. 26.
II вариант.
Ведущий раздает детям карточки и показывает цветную карточку. Объясняет, что эту карточку нужно положить на свободную клетку возле того предмета, у которого точно такие же все части.
Кладет все остальные цветные карточки на середину стола, дети берут их и помещают на клетку возле такого же предмета. За правильное выполнение выдается фишка.
Ведущий спрашивает, почему ребенок положил цветную картинку именно в этом месте, а не в другом.
III вариант.
Ведущий предлагает возле одной картинки поместить цветную карточку, а возле другой выложить точно такой же предмет из частей, какой там нарисован. Для этого нужно взять квадраты, прямоугольники и другие части (круги — колеса, треугольники — крыши) из коробочки. Подчеркивает, что выбирать части нужно такие же по величине, как на нарисованном предмете.
Если детям труден отбор и по форме, и по величине, они могут сначала наложить части на нарисованный предмет, и, если те совпадут, снять их и поместить предмет рядом на свободной клетке. За правильно выполненное задание ребенок получает фишку.
|
|
|
ЗАНЯТИЕ 12
АППЛИКАЦИЯ. «КРАСИВЫЕ ВОРОТА»
Программные задачи.
Учить самостоятельно выбирать вариант постройки, располагать симметрично части постройки, учитывая их форму, цвет и величину; закреплять приемы разрезания по сгибу широких полос бумаги; учить самостоятельно украшать части постройки мелкими фигурками, соблюдая симметрию.
Материал.
У воспитателя три образца ворот; игровой персонаж — деревянная матрешка; несколько мелких игрушек: домашние птицы или домашние животные; картонный домик с забором или домик с забором, выстроенный из настольного строительного материала; фланелеграф и детали ворот для выкладывания постройки.
У детей полоски бумаги 20x3 см для столбиков ворот, прямоугольники 12x4 см для пристроек, полоски бумаги 14x2 см и треугольники для перекрытий и пристроек, мелкие квадратики и треугольники для украшения; ножницы, клейстер, листы плотной бумаги величиной с альбомный лист.
Ход занятия.
Педагог ставит на стол домик с забором и показывает детям небольшую инсценировку, сопровождая действия рассказом: «Жила-была в маленьком домике Матрешка. Решила она завести себе курочек. Огородила двор забором и выпустила курочек погулять. Курочки гуляли по двору, искали зернышки. Вдруг они увидели, что у забора нет ворот, и убежали со двора. Вынесла Матрешка миску с кормом, видит — нет курочек. Громко позвала их: «Цып, цып, цып!» Услыхали курочки и прибежали во двор. И подумала Матрешка, что надо обязательно сделать ворота, чтобы курочки больше не убегали со двора. Но кто их сделает? И вспомнила Матрешка, как знакомый мишка рассказывал ей, что в одном детском саду ребята сделали много полезных вещей для кукол: коврики, вагоны, домики. Не про вас ли, дети, мишка рассказал Матрешке?»
|
|
|
После ответов детей педагог предлагает: «Давайте, дети, поможем Матрешке. Сделаем для ее двора красивые ворота!»
Когда дети рассядутся за столы, воспитатель помещает перед ними три рисунка с образцами ворот. Спрашивает, одинаковые ли ворота.
Обобщает ответы: «Все ворота высокие. Посередине ворот два одинаковых столбика, сверху перекрытия. У одних ворот перекрытия прямые, у других — треугольные. Сбоку, слева и справа от столбиков одинаковые пристройки. У одних ворот пристройки высокие, у других — низкие и длинные. У каждых ворот столбики и пристройки одинаковые не только по форме и величине, но и по цвету».
|
|
|
Предлагает детям выложить ворота на фланелеграфе для уяснения последовательности расположения частей постройки. Спрашивает, что сначала надо выложить у ворот (столбики). Следит, чтобы ребенок оставлял между столбиками проход. Другому ребенку можно предложить сделать перекрытие, а третьему сделать пристройки. Одинаковые части следует отбирать из коробки (подноса) сразу по две.
Воспитатель говорит, что каждый из детей сделает ворота, какие ему нравится, для этого у них на подносиках есть разные детали для перекрытий — и прямые, и треугольные.
Поясняет, что для двух столбиков и двух пристроек у них есть длинная полоска и длинный прямоугольник, которые они должны сложить пополам и разрезать их на две части. Спрашивает, с чего дети начнут работу, предлагает приступить к выполнению задания.
В ходе работы, если потребуется, следует напомнить, что прежде чем наклеивать постройку, ее надо выложить на листе бумаги, что части ворот следует наклеивать вплотную друг к другу, чтобы ворота получились прочными. Необходимо также проследить, как дети разрезают широкие полосы, напоминать, если нужно, способ разрезания широких полос.
По мере готовности ворот педагог предлагает детям мелкие фигурки для их украшения. Поясняет, что одинаковые части ворот (столбики, пристройки) нужно украсить одинаковыми узорами (симметрия).
В конце занятия воспитатель помещает детские работы на стенд и приглашает Матрешку, чтобы она выбрала ворота к своему забору. Матрешка в большом затруднении, так как ей нравятся очень многие ворота. Она отмечает прочность одних, красивые узоры на других, оригинальность третьих. Наконец Матрешка сообщает, что она выбрала себе ворота, а какие, пусть дети отгадают по их описанию. При описании Матрешка говорит, в каком ряду на стенде находятся ворота, называет цвет их столбиков, пристроек, какое на этих воротах перекрытие, какие части ворот украшены узором и т.п. После того как дети отгадают, какие ворота выбрала Матрешка, воспитатель поясняет, что ворота еще не совсем готовы. Чтобы они стояли и забор держался, постройки нужно наклеить на картон так, чтобы остались клапаны, которые следует отогнуть для устойчивости ворот. Между столбиками следует сделать закрывающийся проход, чтобы курочки не убежали через ворота.
Все это дети вместе с воспитателем выполнят в свободное время. И еще они наклеят несколько ворот на картон для игр с настольным строительным материалом.
Рис. 29. Готовые ворота для игры
ЗАНЯТИЕ 13
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 906; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!