РИСОВАНИЕ. «ОСЕННЕЕ ДЕРЕВО И ЕЛЬ»
Программные задачи.
Учить детей располагать на листе бумаги два дерева рядом, одно выше другого; передавать в рисунке характерные особенности ели (пирамидальное строение, ветки, направленные вниз, темно-зеленый цвет); продолжать развивать у детей цветовое восприятие — умение находить среди двух оттенков зеленого цвета темно-зеленый.
Материал.
У воспитателя передвижная аппликация (лист картона с карманом внизу, чтобы вставлять изображения), силуэтные изображения ели и другого дерева с осенней листвой; два квадрата зеленого и темно-зеленого цвета; лист бумаги для показа приемов изображения ели; картонная фигурка девочки или мальчика. У детей листы бумаги серого или голубого цвета величиной с альбомный лист, краски гуашь, среди которых зеленая и темно-зеленая, мягкие кисти.
Ход занятия.
Воспитатель помещает перед детьми передвижную аппликацию и рассказывает: «На поляне росло дерево (вставляет картинку в конверт). Возле него выросла елочка (вставляет в конверт). Дерево было высокое, а елочка пониже (проводит пальцем по верхушкам). Осенью у дерева изменился цвет листьев. Летом они были зеленые, а осенью стали... (дети называют цвет осенней листвы). А елочка и осенью осталась зеленая. Но зеленый цвет иголок у ели не такой, как зеленый цвет травы (показывает на передвижную аппликацию). Посмотрите, дети, на эти два квадрата. Какого цвета этот квадрат? А этот? Да, оба квадрата зеленого цвета. Но одинаковый ли у них зеленый цвет? (Один цвет зеленый, другой темно-зеленый)».
|
|
|
Прикладывает один квадрат к траве, другой к ели, спрашивает: «Какой краской вы будете рисовать ель — зеленой или темно-зеленой? Покажите на своих палитрах эту краску. Теперь посмотрите, как надо рисовать ель.
Ель тоже дерево, и поэтому у нее есть ствол и ветки разной длины. Но вместо листьев у ели... (иголки). Рисую ствол. Начинаю его рисовать, отступив побольше от верха листа бумаги. Ведь елочка у нас будет ниже другого дерева. Вверху, чуть ниже верхушки, рисую очень короткие веточки, можно просто примакивать кистью с одной и с другой стороны ствола (боковой мазок). Чуть ниже рисую ветки подлиннее. Дети, вы заметили, что у елки ветки «смотрят» вниз, а не вверх, как у соседнего дерева. Чем ниже ветки, тем они... (длиннее). Посмотрите, елочка похожа на пирамидку (пальцами показывает расширение книзу)».
Можно приложить к ели удлиненный треугольник, чтобы пирамидальное строение ели стало для детей нагляднее.
Путем вопросов педагог закрепляет представления детей о строении ели, направлении ее ветвей. Предлагает приступить к рисованию: сначала нарисовать высокое дерево с осенними листьями, так чтобы осталось место для ели, затем изобразить ель (покороче).
|
|
|
Рис. 14.
В процессе занятия педагог следит, чтобы первый предмет дети расположили на левой стороне листа. Цвет осенних листьев они выбирают сами. Ветки ели рисуют близко друг к другу (ель густая), а ветки дерева редко и располагают их так, что бы примерно половина ствола была свободной. В конце занятия следует поместить на стенд детские рисунки вплотную друг к другу. Сказать, что получился большой лес, где растут разные деревья и елочки. Обратить внимание на красоту сочетания темно-зеленых елей с яркой листвой деревьев. Взять в руки картонную фигурку мальчика (девочки) и рассказать: «Скоро кончится осень и наступит зима. Зимой будет веселый новогодний праздник. Елку украшают
яркими, блестящими игрушками.
Этот мальчик пришел в лес, чтобы выбрать елку для праздника. Он хочет найти елочку стройную, густую, похожую на пирамидку. Дети, помогите ему найти такую елочку» . Дать ребенку в руки фигурку мальчика, вместе с ним пройти по лесу и показать подходящую елочку. Когда елка будет найдена, спросить детей, согласны ли они с таким выбором, есть ли еще в этом лесу густые, стройные елочки. Предложить показать их.
ЗАНЯТИЕ 6
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 751; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!