Схарактеризуйте апарат наукового соціально-педагогічного дослідження
Вступ-актуальність дослідження обґрунтовується з різних боків з точки зору окремої людини, окремої групи, суспільства в цілому, держави, актуальність для науки, теорії і для практичної діяльності. Необхідно обґрунтувати актуальність не тільки самої проблеми а й і дослідження
Об’єкт – це сфера дійсності, де накопичуються важливі проблеми, які потребують свого розв’язання.
Предмет – частина об’єкта дослідження, за допомогою творчої розробки якою передбачається розв’язання проблема дослідження.
Мета – загальний передбачу вальний результат наукового пошуку.
Завдання – виділення етапів діяльності в досягненні мети (тобто конкретизація загальної мети).
Гіпотеза – критерії за якими ми судимо що процес пройшов успішно та покращив ситуацію.
Методи дослідження – описання методів які використовувались у дослідженні.
Практичне значення - визначення сфер, де можуть бути використані результати даного наукового дослідження, а також суб’єктів, яким дана інформація може бути корисною.
Правильне й своєчасне визначення апарату наукового дослідження є першим етапом на шляху здобуття успішних наукових результатів, що допоможе автору уникнути помилок загального характеру.
Схарактеризуйте сутність та особливості домашнього навчання та виховання дітей з обмеженими можливостями.
Сутність та особливості домашнього навчання та виховання дітей з обмеженими можливостями проводиться за такими моделями роботи:
|
|
|
- Медична модель – в ній інвалід розуміється як проблема інваліда, що зумовлюється певною недугою, та підлягає мед.лікуванню , робота гувернера, як допоміжна та полягає у підтримці життєдіяльності особистості, підтримці розвитку, соціальному захисті.
- Соціальна модель – її основою є розуміння тісного взаємозв’язку між дітьми з обмеженими можливостями та їх соціалізації. Робота гувернера полягає у створенні умов для соц..адаптації дітей ї її самореалізація.
Правила роботи гувернера з дітьми з обмеженими можливостями:
1. Ставитися до дитини, як до особистості, яка вимагає спеціального виховання, навчання та догляду.
2. На основі спеціальних рекомендацій, методик, поступово та цілеспрямовано:
· Навчати дитину альтернативним способам навчання
· Навчати основних правил поведінки
· Прищеплювати навички самообслуговування
· Розвивати зорове, слухове, тактильне сприйняття
· Виявляти та розвивати творчі здібності дитини
3. Створювати середовище емоційної та фізичної безпеки:
· Позбавитися небезпечних речей та предметів
· Вилучити предмети, що викликають у дитини страх чи інші негативні емоційні реакції
|
|
|
· Нез’ясовувати у присутності дитини питання, особливо з приводу інвалідності
· Навчити власним прикладом людей, що знаходяться поряд з дитиною:
- Сприймати її такою, якою вона є
- Підтримувати ї заохочувати її до пізнання нового
- Стимулювати її до діяльності через гру
- Більше спілкування з дитиною – слухати її
- Надавати дитині можливість вибору
- Не піддаватися примхам та вимогам д.
- Не вимагати від д. того чого вона не здатна зробити
- Не боятися кожну хвилину за життя дитини
4.
· Вивчення соц.. психологічного стану дитини
· Проведення дослідження особливостей соціалізації дитини, виявлення її первинного соц..досвіду
· Побудова реабілітації дитини (навчання елементам самообслуговування, нормам поведінки)
· Психолого-педагогічна корекція стану дитини за допомогою ігор, спілкування, свят з допомогою і залученням батьків
· Юридична і психолого-педагогічна консультація сім’ї
· Розвиток потенційних можливостей творчих здібностей дітей
· Формування самостійності в іграх та спілкуванні
· Організація культурного дозвілля діяльності дитини та сім’ї
· Профорієнтаційна робота, допомога в навчанні
· Координація власної роботи з діяльності різних соціальних інститутів, що розглядають проблем дітей з обмеженими можливостями у суспільсті.
|
|
|
Поняття та завдання професыйноъ етики соцыального педагога.
КОДЕКС ЕТИКИ СОЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Призначення: керівництво у повсякденній поведінці соціальних педагогів. Є стандартом етичної поведінки, але не алгоритмом професійної діяльності. Забезпечує базу для суджень про етичні дії соціального педагога. Жодні дисциплінарні стягнення не повинні грунтуватися на цьому кодексі без максимального забезпечення гарантій прав працівника соціальної служби
- Стиль поведінки: соціальний педагог має підтримувати високі моральні стандарти своєї поведінки, повністю виключаючи нечесні дії, розрізняти свої дії як приватної особи і придставника професії. - Компетентність: соціальний педагог є експертом у професійній практиці та виконанні професійних обов'язків, несе персональну відповідальність за якість своєї роботи. - Чесність: соціальний педагог повинен вимірювати свої вчинки за вищими стандартами професійної чесності. - Навчання і дослідницька робота: має постійно підвищувати професійні знання, педагогічну майстерність, залучатися до дослідницької роботи. Права, прерогативи, першочерговість інтересів клієнта: соціальний педагог має докласти максимум зусиль, щоб виховати і розвинути самостійність клієнта. Конфіденційність: соціальний педагог повинен поважати таємниці клієнтів і не розповсюджувати інформацію, отриману в ході професійної діяльності. Гонорари: соціальний педагог одержує гонорари відповідні обсягу та якості виконаної роботи. Повага, чесність, ввічливість: соціальний педагог повинен ставитися до клієнтів і колег із повагою, ввічливістю, довірою, бути делікатним і справедливим (34). (Детальніше дивись: "Соціальна педагогіка: хрестоматія законодавчих та нормативних актів")
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!