Двигательное упражнение «Ноги и ножки»

УДК 373 ББК 74.100.5 К21 

Картушина М.Ю.

К21 Логоритмика для малышей: Сценарии занятий с детьми 3-4 лет. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 144 с. (Программа разви­тия.)

18ВК 5-89144-436-4

В пособии представлены сценарии занятий с детьми второй млад­шей группы детского сада, направленных на развитие чувства ритма посредством музыки, движения, словесных игр, изобразительной дея­тельности, моделирования. Возможно использование представленных раз­работок в работе с детьми с проблемами в развитии. Книга адресована музыкальным руководителям, воспитателям, логопедам, дефектологам дошкольных образовательных учреждений.

ББК 74.100.5

Картушина Марина Юрьевна

ЛОГОРИТМИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ

Сценарии занятий с детьми 3—4 лет

Главный редактор В. В. Дремова

Редакторы О.Е. Громова, Е.Е. Таболина

Корректор Э. С. Корчагина

Художник Е.В. Кустарова

Компьютерная верстка Т.Н. Полозовой

Диапозитивы текста изготовлены в ТЦ Сфера

Лицензия ИД № 02242 от 05.07.2000 г.

Гигиенический сертификат № 77.99.02.953.Д.002538.04.03 от 11.04.2003 г.

Подписано в печать 11.01.05. Формат 60x90'/,».

Бумага типографская. Гарнитура Тайме. Печать офсетная. Усл. печ. л. 9,0.

Доп. тираж 10 000 экз. Заказ № 4721.

Издательство «ТЦ Сфера». Москва, Сельскохозяйственная ул., 18, корп. 3. Тел.: (095) 656-75-05, 107-59-15.

Отпечатано с готовых диапозитивов на ФГУП ордена «Знак Почета»

Смоленская областная типография им. В. И. Смирнова.

214000, г. Смоленск, проспект им. Ю. Гагарина, 2.

I8ВN 5-89144-436-4                                                           © ООО «ТЦ Сфера», 2004 г.

© Картушина М.Ю., автор-составитель, 2004г.

От автора

Ритмическая организация является основой жизни. Все, ок­ружающее нас, живет по законам ритма. Смена времен года, дня и ночи, биение сердца, возрастные процессы — все это и многое другое подчинено определенному ритму. По выражению Э. Жака Далькроза, «ритм есть движение материи, логически и пропорционально распределенной во времени и пространстве».

Данные физиологии и психологии доказывают тесную взаи­мосвязь слуховых ощущений с мышечными. Еще великий рус­ский физиолог И.М. Сеченов отмечал, что слуховое и мышеч­ное восприятие связано с временными ощущениями («Рефлек­сы головного мозга», 1866). Советский ученый, невролог и психиатр В.М. Бехтерев доказал, что вначале на маленького ребенка за­метное воздействие оказывает ритм, а лишь затем звуковысотные сочетания и тембр звучащей музыки («Значение музыки в эстетическом воспитании ребенка с первых дней его детства»).

Ритмические движения способствуют активизации различ­ных анализаторных систем, становлению интегративной деятель­ности мозга человека. Поэтому развитием чувства ритма реко­мендуется заниматься с самого раннего возраста и в доступной для дошкольников форме: ритмических упражнениях и играх.

Различные педагогические системы придают большое значе­ние ритмическому воспитанию (орхестика древних греков, сис­тема ритмического воспитания Э. Жака Далькроза, эвритмия в Вальдорфской педагогике, система элементарного музицирова­ния Карла Орфа, фонетическая, логопедическая ритмика и др.).

Данное пособие представляет систему занятий по развитию чувства ритма у детей второй младшей группы детского сада. В их основе лежит восприятие — воспроизведение структур ритма разной модальности (наглядных, двигательных, звуковых, гра­фических). Ритмические структуры вводятся последовательно: от ритма повторности и темповых отличий равнометричного повтора к ритму чередования (в самой доступной его форме). Формирование представлений о музыкальном, двигательном, речевом, изобразительном ритмах осуществляется в неразрыв­ном единстве.

 

 

3

 

В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия ве­личины, формы и цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить ритмическую организа­цию в музыке и речи, выкладывать орнаментальные узоры, зна­комятся с элементарными приемами самомассажа.

Сюжетно-тематическая организация занятий позволяет каж­дому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, так как в игре максимально реализуются потенциальные возможности детей. Комплексно-игровой метод наиболее целесообразен для разви­тия познавательных процессов и соответствует детским психо­физическим данным. Такое построение занятий позволяет до­биться устойчивого внимания на протяжении всего занятия и соответственно повышает результативность в усвоении знаний. Каждое занятие включает в себя пальчиковые и подвижные игры, песни и стихи, сопровождаемые движениями, двигатель­ные упражнения, несложные танцы, элементарное музициро­вание на шумовых инструментах, дидактические игры, способ­ствующие развитию чувства ритма (выкладывание моделей, схем, рисование повторяющихся элементов и т.п.). Речевой материал доступен в лексическом отношении, включает малые формы русского фольклора и стихи современных детских поэтов. Зна­чительная роль в работе по осознанию ритмического строя речи принадлежит играм, созданным на основе стихотворного тек­ста. Эти игры учат малышей координировать движения со сло­вом, что способствует, в первую очередь, речевому развитию детей. Обучение малышей игре на шумовых инструментах явля­ется средством для решения следующих (помимо развития чув­ства ритма) задач: развития внимания и памяти, координации движений, мелкой моторики и т.д.

Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой мате­риал предварительно не выучивается. При выкладывании моде­лей по цвету и величине возможно использование предметов-заменителей. Так, большие и маленькие разноцветные кружки могут изображать цветы, капельки, зернышки, снежинки и т.д. При разучивании массажей рук и ног желательно сразу при­учать детей выполнять движения от периферии к центру (от кисти к плечу и т.д.).

При разработке занятий использовались рекомендации Ми­нистерства образования Российской Федерации (Инструктив­но-методическое письмо «О гигиенических требованиях к мак­симальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организо­ванных формах обучения» от 14.03.2000 г. № 65/23-16), где предпочтение отдается интегрированным занятиям, включаю­щим развитие музыкальных способностей, речи, движения,

 

4
познавательную деятельность с оздоровительной направленно­стью.

Занятия рекомендуется проводить во второй половине дня. Так

как занятия являются интегрированными, продолжительность их может быть от 20 до 30 минут. Главная задача педагога — созда­ние на занятиях атмосферы праздника, радости.

Хотелось бы, чтобы занятия проводились воспитателем со­вместно с музыкальным руководителем. По желанию педагога возможно заменить музыкальный или речевой материал на ана­логичный, сократить занятие в зависимости от индивидуальных возможностей детей.

Работа по развитию чувства ритма продолжается в процессе овладения детьми различных видов деятельности не только на музыкальных и физкультурных занятиях, но и на занятиях по рисованию, конструированию, аппликации, развитию речи, в ходе подвижных, хороводных, дидактических игр и игр-драматизаций.

Занятия апробированы в течение ряда лет в МДОУ № 171 «Зеленый огонек» г. Архангельска и в работе с детьми, отстаю­щими в развитии, в школе «Особый ребенок» при Институте развития ребенка Поморского государственного университета им. М.В. Ломоносова.

При составлении конспектов занятий наряду с авторскими были использованы детские песенки народов мира, стихи рус­ских и современных поэтов. Автор приносит извинения поэтам, чье авторство не удалось установить.

Представленные занятия хорошо вписываются в учебную ра­боту любой современной программы по воспитанию дошколь­ников, так как они построены в соответствии с современными подходами к воспитанию детей дошкольного возраста и направлены на овладение чувством ритма, что способствует формированию у ребенка целостного восприятия пространства и времени, гар­монизации психического развития детей.

 

5

 

 

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ
Месяц	№ занятия	Название занятия
Сентябрь	1 2 3 4	Солнышко и дождик Тучка Тучки по небу гуляют Грибной дождик
Октябрь	5 6 7 8	Под грибком Осенние листья Осень в лесу Веселый огород
Ноябрь	9 10 11 12	Репка Осенние подарки До свиданья, птицы! Холодно!
Декабрь	13 14 15 16	Зима в лесу Дед Мороз спешит на елку Украшаем елочку Наступает Новый год
Январь	17 18 19 20	Новогодний праздник в лесу Рукавичка Снеговик Кошка и котята
Февраль	21 22 23 24	Котята и щенок У бабушки в гостях Как снеговики солнце искали Армейская карусель
Март	25 26 27 28	Как цыплята солнце будили Новая столовая В гости к нам пришли матрешки Весеннее солнышко
Апрель	29 30 31 32	Весенняя капель Прилетайте, птицы! Весенний ручеек Кораблик
Май	33 34 35 36	Утренние лучи Петушок и его семья Колечко Бобровый пруд

6
Занятие 1.

СОЛНЫШКО И ДОЖДИК

Оборудование: фланелеграф и картинки для него — большие и маленькие капельки дождя и солнышко; иллюстрация «Дож­дик»; колокольчики — по одному каждому ребенку; счетные палочки — по 6—7 штук каждому; большой зонтик.

Ход занятия

Педагог. Ребятки, что-то мы с вами засиделись, заигра­лись в группе.

Один-два-три-четыре-пять — Не пора ли нам гулять?

Покажем, как пошли гулять наши пальчики. Пальчиковая игра «Прогулка»

Педагог Пошли пальчики гулять,

А вторые догонять. Третьи пальчики бегом, А четвертые пешком, Пятый пальчик поскакал И в конце пути упал.

Пальцы обеих рук дети сжима­ют в      кулаки, большие пальцы опу­щены вниз и как бы прыжками двигаются по бедру к колену.

Выполняют ритмичные движе­ния указательными пальцами;

 движения средних пальцев в бы­стром темпе;

медленные движения безымян­ных пальцев по направлению к коленям;

ритмичные касания мизинчика­ми по бедрам;

хлопок обеими ладонями по ко­леням.

 

Пальчики погуляли, а теперь пошли гулять ножки.

Двигательное упражнение «Ноги и ножки»

Ходят в медленном темпе, четко опуская ногу на всю стопу.   Бегут на носках с остановкой на последнее слово.

Педагог

Большие ноги

Шли по дороге:

 Топ-топ, топ-топ, топ-топ. Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

7

Топа-топа-топа-топ,

Топа-топа-топа-топ.

Педагог. Ребята, а ведь не только мы вышли погулять. По­смотрите-ка, кто же идет нам навстречу? (Показывает иллюс­трацию «Дождик»:)

К нам на длинной мокрой ножке Дождик скачет по дорожке.                   В лужице — смотри, смотри —                Он пускает пузыри.

Пусть веселый дождик капает, а мы пока спрячемся от него.

---

Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1473; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!