Критерии эффективного обучения
Процес с эффективного обучения давно изучен. Есть несколько важных моментов, при соблюдении которых мы обучаемся особенно эффективно. Первое– это условия, в которых проходит обучение. Они должны быть безопасными и комфортными – учиться в холоде и в неприспособленных для обучения условиях малоэффективно. А как известно, физический дискомфорт забирает много энергии, которую можно потратить на сосредоточенное обучение. Второе– это вовлеченность и истинный интерес к предмету обучения. Мы легко учимся, когда искренне хотим, а не нам надо или мы должны. Как это сделать – очень просто. Замотивировать, осветить определенный навык через призму полезности и важности на основе общечеловеческих ценностей. Мы не говорим о моральных нормах, а о том чего в глубине души хочет каждый человек – удовлетворить свои основные человеческие потребности в стабильности, новизне, значимости и общении .Третий момент – это «открытость новому опыту» и «согласие с происходящим». Обучениеперестает быть эффективным, когда существует сопротивление. А сопротивление – это естественный защитный механизм, который позволяет нам ощущать некую «иллюзию стабильности» и уверенности в том, что мы уже знаем.Четвертое – это внутренняя, адекватная самооценка и ответственность за результаты обучения, которые вместе с четко и ясно поставленными целями дают невероятный эффект максимально эффективного обучения. Правильно сформулированные цели, определенные во времени и понятные критерии достижения – залог долгосрочного эффекта от обучения
|
|
|
Критические периоды динамики протекания адаптации осужденных.
Быстрая и коренная ломка жизненных планов, образа жизни путем социальной изоляции порождает у человека комплекс специфических проявлений, называемых "синдромом лишенного свободы". Преодолеть эти тягостные состояния осужденный может путем адаптации, приспособления к новым правилам и нормам общежития, к новым условиям жизнедеятельности.Осужденному, по крайней мере трижды, приходится заново приспосабливаться:1 к требованиям режима отбывания наказания, к условиям труда, среде осужденных, жизни и быту;2 при изменении условий отбывания уголовного наказания;3 в связи с освобождением из исправительного учреждения.Осужденные адаптируются к условиям социальной изоляции адекватным или неадекватным образом. Стадии адаптации осужденных к условиям лишения свободы: Особенно ответственной является фаза первоначальной адаптации вновь прибывшего осужденного, когда он сталкивается с многочисленными трудностями, новыми требованиями к его поведению. 1. Первоначальная фаза - общей ориентировки. Она состоит в том, что прибывший в исправительное учреждение осужденный на месте знакомится с условиями отбывания наказания, выявляет степень соответствия фактической ситуации той информации, которую он получил в период пребывания в следственном изоляторе и в ходе психологической подготовки. 2.Примерно через 5 - 6 месяцев пребывания в исправительном учреждении наступает вторая фаза адаптации - фаза нивелировки, когда личностные реакции осужденных на факт социальной изоляции нивелируются. Осужденные приобретают устойчивый "синдром лишенного свободы", который делает их как бы похожими друг на друга . В дальнейшем личность осужденного либо успешно приспосабливается к условиям социальной изоляции, либо происходит рост негативных изменений в личности и их закрепление,что препятствует успешной адаптации к условиям лишения свободы и перевоспитанию осужденного.3. Третья фаза - фаза завершения адаптации, когда осужденный ставит перед собой цели, которые он стремится реализовать в новых условиях. В основной период пребывания в исправительном учреждении происходит адаптация к последствиям социальной изоляции, когда осужденный начинает жить настоящим, надеждой на будущее.
|
|
|
Культурно – историческая теория Л.С.Выготского. Натуральные и высшие психические функции.
|
|
|
Культурно-историческая теория развития психики и развития личности разрабатывалась Выготским и его школой в 20-30 гг. XX в.В этом подходе Л.С. Выготский предлагает рассматривать социальную среду не как один из факторов, а как главный источник развития личности. По теории Выготского, развитие мышления и других психических функций происходит в первую очередь не через их саморазвитие, а через использование ребенком "психологических орудий", путем овладения системой знаков-символов. Развитие мышления, восприятия, памяти и других психических функций происходит через этап внешней деятельности, где культурные средства имеют вполне предметный вид и психические функции действуют вполне внешне, интрапсихически. В процессе своей отработки и сворачивания вовнутрь психические функции приобретают автомати-зированность, осознанность и произвольность. Если возникает затруднение в мышлении и других психических процессах, всегда возможна экстериоризация. Замысел во внутреннем плане всегда может быть отработан действиями во внешнем плане.Л.С. Выготский вводит понятие "зона ближайшего развития" - это то пространство действий, которые ребенок пока не может выполнить сам, но может осуществить вместе со взрослыми и благодаря им. По взглядам Выготского, только то обучение является хорошим, которое упреждает развитие. Одной из основ теории Л.С. Выготского является тезис о социальном происхождении психических функций человека. Выдвигая этот тезис, Л.С. Выготский был вынужден примирить его с неоспоримым фактом существования психических функций у новорожденных. Ответом на это противоречие и явилось различение между низшими (натуральными) психическими функциями и высшими психическими функциями.В одних случаях низшие психические функции рассматривались как биологические предпосылки для построения соответствующих высших психических функций, в других случаях высшие психические функции могут существовать в интерсубъективной форме и просто усваиваться ребенком в процессе обучения. В обоих случаях Л.С. Выготский видел развитие психических функций в контексте гегелевской схемы развития, согласно которой любая развивающаяся познавательная функция существует первоначально "в-себе", затем "для-других" и, наконец, "для-себя".
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 438; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!