Методика применения мозгового штурма в процессе обучения
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обусловленные возможности. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.Обычно деятельность человека обусловливается не каким-нибудь одним мотивом и одной целью, в целом системой целей и мотивов – ближайших, более отделенных и общих. Важно, чтобы человек видел не только ближайшие, но и отдаленные перспективы, цели, это придает силы для преодоления препятствий.в любой деятельности можно выделить следующие компоненты:– постановка цели, планирование работы; выполнение, осуществление деятельности;– проверка результатов, исправление ошибок, сопоставление полученных результатов с запланированными;– подведение итогов деятельности и ее оценка. Принято различать действие и движение. Действие – элемент деятельности, направленный на выполнение одной простой текущей задачи. Движение – составная часть действия.
|
|
|
методов интерактивного обучения – метод мозгового штурма. Изобретателем метода мозгового штурма является Алекс Осборн. В 1953 году он выпустил книгу «Управляемое воображение: принципы и процедуры творческого мышления», где впервые описал принцип мозгового штурма. Мозговой штурм – один из наиболее популярных методов стимулирования творческой активности. Он широко используется во многих организациях для поиска нетрадиционных решений самых разнообразных задач. Он формирует способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи. Его цель – организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем.Использование метода мозгового штурма в учебном процессе позволяет решить следующие задачи: стимулирование творческой активности учащихся; связь теоретических знаний с практикой; активизация учебно-познавательной деятельности обучаемых; формирование у обучающихся мнения и отношения; формирование способности концентрировать внимание и мыслительные усилия на решении актуальной задачи; формирование жизненных и профессиональных навыков; установление воздействия между студентами, обучение работе в команде, проявлению терпимости к любой точке зрения, уважению права каждого на свободу слова, уважению его достоинства. При организации метода академическая группа подразделяется на две подгруппы: генераторов и критиков идей. Выделяется ещё три человека – эксперты-аналитики. Метод реализуется в четыре этапа: 1) подготовительный, преподаватель проводит инструктаж о цели, содержании, характере, правилах участия в игре.2) генераторы идей быстро и чётко высказывают все предположения по решению названной проблемы. 3) критики идей «атакуют», т.е. отбирают наиболее ценные идеи, анализируют, оценивают, критикуют и включают их в список актуальных предложений по решению проблемы. 4) эксперты анализируют и оценивают деятельность обеих подгрупп, значимость выдвинутых идей, по результатам обсуждения принимается коллективное решение о внедрении тех или иных предложений в практику
|
|
|
Методика проведения лекционных, практических, семинарских и лабораторных занятий по психологии.
|
|
|
.В процесс обучения в ВШ предусматривает практические занятия (ПЗ). Они предназначены для углубленного изучения дисциплины. Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем.Лекция- систематическое, последовательное, монологическое устное изложение преподавателем учебного материала, как правило, теоретического характера. Подготовка лекции непосредственно начинается с разработки преподавателем структуры рабочего лекционного курса по конкретной дисциплине. Руководством здесь должна служить рабочая программа, учитывающая специфику содержания образования в конкретном образовательном учреждении. Рабочая программа динамична, и каждый преподаватель имеет возможность внести в нее свои изменения. Структура лекционного курса обычно включает в себя вступительную, основную и заключительную части. Количество лекций в той или иной части определяется с учетом общего количества часов, отведенных для лекционной работы.Лабораторные работы и практические занятия проводятся по многим математическим, естественнонаучным и профессиональным дисциплинам и могут быть направлены на решение следующих учебных задач: 1) обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам;2) формирование умений применять полученные знания на практике,3) развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных и др.;4) выработку таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.Можно выделить следующие основные функции лабораторных работ и практических занятий по психологии:1) закрепление теоретических знаний на практике;2) усвоение умений исследовательской работы;3) усвоение умений практической психологической работы;4) применение теоретических знаний для решения практических задач;5) самопознание учащегося или студента;6) саморазвитие учащегося или студента.
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!