Классификация стилей педагогической деятельности и их характеристика
Белорусские психологи Н.А. Березовин и Я.Л. Коломинский на основе анализа личностных особенностей учителей, их поведения в классе, общения с учащимися вне уроков постулируют наличие пяти стилей педагогической деятельности: 1. Активно-положительный стиль. Характеризуется эмоционально-положительной направленностью по отношению к детям и педагогической деятельности, которая адекватно реализуется в поведении, речевых высказываниях и отношениях с родителями.2. Пассивно-положительный стиль. Отражает (при общей положительной направленности) замкнутость, сухость, категоричность и педантизм в манере поведения речевых высказываниях педагога.3. Ситуативный стиль. Связан с проявлением эмоциональной нестабильности учителя. Под влиянием конкретных ситуаций в его поведении обнаруживаются черты и положительного, и отрицательного стилей. Так, при общем положительном отношении к детям в поведении педагога может отмечаться вспыльчивость, непоследовательность, чередование дружелюбия и враждебности.4. Активно-отрицательный стиль. Характеризуется явной негативной направленностью, которая проявляется в резкости, раздражительности, акцентировании внимания на недостатках учеников, частых замечаниях и наказаниях.5. Пассивно-отрицательный стиль. Проявляется в эмоционалтной вялости, безучастности, скрытой неприязни, сухости и отчужденности в общении с учениками, равнодушии к их успехам и неудачам, формализме в работе.Понимание стилей педагогической деятельности предложено А.К. Марковой и А. Я. Никоновой:1. Эмоционально-импровизированный стиль. - преимущественная ориентация учителя на процесс обучения;- отсутствует обратная связь с учениками;- недостаточно адекватное планирование учителем учебно-воспитательного процесса;- недостаточно представлены закрепление и повторение учебного материала, контроль знаний учащихся;- использование большого арсенала разнообразных методов обучения;- для учителя характерна интуитивность, выражающаяся в частом неумении проанализировать особенности и результативность своей деятельности на уроке.2. Эмоционально-методический стиль.- ориентация на процесс и результаты обучения;- адекватное планирование учебно-воспитательного процесса;- высокая оперативность. Учитель стремится активизировать детей не внешней развлекательностью, а прочно заинтересовать особенностями самого предмета. 3.Рассуждающе-импровизационный стиль: а)ориентация на процесс и результаты обучения;б) адекватное планирование учебно-воспитательного процесса; в) учитель проявляет меньшую изобретальность в подборе методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения. 4.Рассуждающе-методичный стиль.- учитель ориентирован на результаты обучения, адекватно планируя учебно-воспитательный процесс;- консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности;- для учителя характернрефлексивность.
|
|
|
|
|
|
Классификация функциональных особенностей татуировок.
Татуировка как знаковый символ отражает один из срезов социального общения. Важным представляется применение градации символов к аббревиатуре преступников. Э. Фромм пишет, что в действительности индивид переносит свой рассудок на тот или иной избранный символ и принимает преступную философию за свою собственную. Поэтому когда татуировка наносится осознанно, она связана с внутренними переживаниями. Склонность осужденных к татуировкам как пособу криминогенного общения известна давно. На возникновение и распространение данного явления влияют сложившиеся тюремные традиции, общая психологическая атмосфера в среде осужденных, тюремная субкультура, группировки осужденных отрицательной направленности.Психологи до сих пор не установили, почему именно в уголовной среде татуировка так прижилась. Ч. Ломброзо считал преступников лицами, отставшими в своем развитии, недалеко ушедшими от диких людей и потому склонными к жестокости и насилию. Соответственно и пристрастие к татуировке – обычаю первобытных племен – он объяснял как врожденный атавизм. На самом же деле для уголовника татуировка – это знак принадлежности к особой касте и верности ее законам, возможность продемонстрировать свое «мужество» и безразличие к боли. Выборочные исследования показывают, что примерно 70% из них приобрели свои «украшения» в местах лишения свободы, остальные – в «приблатненных» уличных компаниях. Но утверждать, что это явление практически целиком принадлежит криминогенной субкультуре, было бы неправильно, поскольку сегодня татуирование стало своеобразной модой.
|
|
|
Классификация эмоций.
Классификация эмоций- выделяют пять основных групп эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения и стресс.Аффект — сильная, бурная, но относительно кратковременная эмоциональная реакция на внешний стимул, которая полностью захватывает психику человека и предопределяет единую глобальную реакцию на ситуацию. Он быстро овладевает человеком и характеризуется утратой самообладания, нарушением контроля за действиями, а также изменениями всей жизнедеятельности организма.Эмоция— это непосредственное, временное эмоциональное переживание какого-либо отношения человека к различным внешним или внутренним событиям. Эмоция, также как и аффект, возникает как реакция на ситуацию, но в отличие от аффекта, она более длительна и менее интенсивна. Чувства – устойчивые эмоциональные переживания человека, возникающие в процессе его отношений с окружающим миром. Чувства формируются и вырабатываются в ходе развития и воспитания человека. В них отражается значение каких-либо явлений, предметов, событий для человека, его внутреннего мира, потребностей и мотивов.Настрое́ние — достаточно продолжительный эмоциональный процесс невысокой интенсивности, образующий эмоциональный фон для протекающих психических процессов. Настроения принято отличать от аффектов, чувств и эмоций. Может означать также:-эмоциональное состояние, которое вызывает какой-либо объект или явление. -систему ожиданийи стремлений, установок, желаний.Стресс — это ответная реакция организма человека на перенапряжение, негативные эмоции или просто на монотонную суету. Во время стресса, организм человека вырабатывает гормон адреналин, который заставляет искать выход. Стресс в небольших количествах нужен всем, так как он заставляет думать, искать выход из проблемы, но если стрессов становится слишком много, организм слабеет, теряет силы и способность решать проблемы
|
|
|
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 683; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!