Психологические идеи Дж. Милля и Дж. С. Милля, Бена.
Джеймс Милль «Анализ феноменов человеческого духа». Он считал, что в основе всего ощущения - опыт, ощущения с помощью ассоциаций комбинируются в сложные идеи. Есть всего 1 закон - закон ассоциаций. Говорил о существовании ощ. мышц и пищевого канала, ощ. расстройства к-л части тела.
Память, воображение, мышление описываются через ассоциации. Теория чувствований: ощущения м. б. приятными, безразличными и неприятными -- главное чувства, удовольствие и страдание.
Концепция любви: анализирует причину любви детей и родителей. Род. любят детей т.к.: 1)они наблюдают радости детей и начинают радоваться сами; 2)ребенок наход. в завис-ти от взрослого; 3)склонность любить того, кому часто делали добро.
Джон Стюарт Милль «Логика».
Дал классификацию наук, предложил создать особую науку «Ментальную химию». Существуют законы психич. жизни, кот. подчиняются природ. законам. Их можно исследовать эмпирич. методами -- психология отделится от философии.
«Утилитаризм» - проблема соц-псих вопросов. Он считал, что невозможно достичь личного счастья без суммы общего счастья.
Александр Бен - магистр искусств, изучал математику, философию. Основал журнал «Ум». «Воспитание как наука», «Эмоции и воля» и др. Составил классификацию наук с психологий в центре. Изучал поведение студента на экзамене -- можно использовать тестирование для определения характера человека.
Основа психол. жизни - физиологические процессы в НС. Классифицировал ощущения, занимался проблемой инстинктов (движущая сила поведения).
|
|
|
Теория эмоций: 10 групп: 1)удовольствия и боли; 2)новизны, удивления; 3)ужас, страх; 4)нежные эмоции; 5)личные эмоции (к себе); 6)от упражнения ума и др.
Воспитание должно быть выделено в самостоятельную науку, основанную на педагогике и психологии.
Факторы, обуславливающие характер: 1)физиол. св-ва организма; 2)уход за организмом; 3)усл. физич. среды; 4)общество и др.
Вклад французских ученых Ламетри, Кондильяка, Дидро, Гельвеция.
Жульен Ламетри «Трактат о душе», «Человек - машина». Сторонник эволюционного подхода. Говорил, что живую от неживой материи отличает способность к самоорганизации. Высшие организмы обладают способностью испыт. переживания.
Главное - это ощущен., они лежат в основе всех психич. процессов. Память - частный случай ощущения + мышление. Мышление человека отличается наличием речи и языка. Человек - это чувствующий, мыслящий автомат, стремящийся к наслаждению.
Душу можно понять на основе опытов и наблюдений.
Теория мотивационно-потребностной сферы. Потребности: чувственные (в пище, наслаждении, предметах) и высшие (нет у животных).
|
|
|
Изучал факты асоциального воспитания (случаи детей - Маугли».
Этьен Кондельяк «Опыт о происхожд. челов. знаний», «Трактат о системе».
Направление сенсуализма (крайняя форма эмпиризма).
Эмпиризм: англ. (ассоцианизм) и франц. (сенсуализм).
Использовал образ статуи: у нее есть способность ощущать -- начинают действовать все психич. механизмы -- сравнение одного ощущ. с другим -- статуя оживает.
Из сравнения ощущ. возникает потребность, на основе потребности возник. воображение, затем осязание -- мышление и т.д.
Он игнорировал соц. природу ощущ.
Дени Дидро
1747 - создал первую в мире энциклопедию (Вольтер, Гильвеций, Руссо, Гольбах и др.). «Философия мысли», «Письма слепых в назидание зрячим» и др.
Описал процесс онтогенеза зрительного восприятия (от отсутствия к более четкому видению). Это изменение происходит под влиянием осознавания. Анализирует осязание. Наз. его самым глубоким и филосов. чувством.
Проблемы вопитания: важно выявить природные задатки и дать им полное развитие.
Клод Гильвеций организовал бесплатное мед. обслуживание и обучение крестьян. «Об уме», «О счастье».
Все люди рождаются с равными способностями.
Его учения можно разделить на 2 части: I Теория познавательных процессов. У людей от природы есть способности получать впечатления, чувства; способность сохранять впечатления, способность различать сходства и различия - ум. Разнообразие поведения следствие многообразия потребностей.
II Теория воспитания. Все люди рожд. с равн. способностями в отношении ума, но усл. жизни разные -- главная роль у воспитания. Самые главн. воспитатели детства - окружающие предметы.
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 436; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!