Индивидуальное задание 8: письменный анализ реально произошедшей ситуации педагогического затруднения с профессиональным обоснованием путей выхода из нее
а) типовые задания
Выполните задание. Образец представлен в приложениях.
б) критерии оценивания компетенций
Уметь:
-применять в педагогической технологии взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6).
Владеть:
-способами оказания адресной помощи обучающимся( ПК-2);
-способами повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся, приемами построения взаимодействия с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6).
в) описание шкалы оценивания
5 баллов» – у обучающегося полностью сформированы вышеперечисленные умения и навыки;
«4 балла» - у обучающегося в основном сформированы вышеперечисленные умения и навыки;
«3 балла»- у обучающегося частично сформированы вышеперечисленные умения и навыки;
«2-1-0 баллов» - у обучающегося не сформи«рованы вышеперечисленные умения и навыки.
Индивидуальное задание 9: характеристика личности обучающегося
а) типовые задания
Представьте характеристику личности обучающегося, характеристику классного коллектива. Образцы представлены в приложении.
б) критерии оценивания компетенций
Уметь:
- составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося;
- осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик;
в) описание шкалы оценивания
|
|
«7-6 баллов» – у обучающегося полностью сформированы вышеперечисленные умения и навыки;
«5-4 балла » - у обучающегося в основном сформированы вышеперечисленные умения и навыки;
«3-2 балла» у обучающегося частично сформированы вышеперечисленные умения и навыки;
«1-0 баллов» - у обучающегося не сформированы вышеперечисленные умения и навыки
Раздел «Вожатый и организатор детского движенияв образовательной организации или детском лагере»
типовые задания (вопросы) и критерии оценки
Наименование оценочного средства | Типовые задания | Критерии оценивания компетенций | Шкалы оценивания |
1. Требования к аналитической справке оценки программы развития на соответствие требованиям. | 1 Ознакомиться с воспитательной системой образовательной организации: ¾ системой школьного самоуправления, ¾ программой развития детского движения /детского объединения (ДД / ДО) в образовательной организации; планом воспитательной работы по направлению «развитие детского движения». 2 Подготовить аналитическую справку «Анализ программы развития детского движения /детского объединения в образовательной организации _______ на соответствие требованиям». | -умение анализировать целевые ориентиры программы развития детского движения /детского объединения в образовательной организации; -умение определять соответствие структуры программы нормативным требованиям | «Отлично» Продемонстрированы умения: анализировать целевые ориентиры программы развития детского движения /детского объединения в образовательной организации; определять соответствие структуры программы нормативным требованиям. «Хорошо» Продемонстрированы умения: анализировать целевые ориентиры программы развития детского движения /детского объединения в образовательной организации; но обнаружены затруднения в определении соответствия структуры программы нормативным требованиям. «Удовлетворительно» Продемонстрированы умения: анализировать целевые ориентиры программы развития детского движения /детского объединения в образовательной организации; но не установлено соответствие структуры программы нормативным требованиям. «Неудовлетворительно» Не продемонстрированы умения: анализировать целевые ориентиры программы развития детского движения /детского объединения в образовательной организации; но не установлено соответствие структуры программы нормативным требованиям. |
2 Требования к картотеке дел по формам работы (Приложение А) | Индивидуальное задание. Составить картотеку дел по формам организации для летней смены одного отряда в детском оздоровительном лагере (возраст воспитанников по выбору студента-практиканта) на основании работы с ЭБС вуза и картотекой периодических изданий библиотеки: 1) в организационный период смены 3 дела; 2) в основной период смены 5 дел; 3) на заключительном этапе смены 2 дела. | - умение работать в ЭБС; - умение проектировать формы работы в ДОЦ с учетом возраста и этапа смены. | «Отлично» Продемонстрировано умение работать в ЭБС и проектировать формы работы в ДОЦ с учетом возраста и этапа смены. «Хорошо» продемонстрировано умение работать в ЭБС, но вызывает затруднение проектирование форм работы в ДОЦ с учетом возраста и этапа смены. «Удовлетворительно» обучающийся испытывает затруднения в работе в ЭБС, испытывает затруднения при проектировании форм работы в ДОЦ с учетом возраста и этапа смены. «Неудовлетворительно» обучающийся не способен работать с ЭБС, не способен проектирование форм работы в ДОЦ с учетом возраста и этапа смены. |
3 Требования к аналитической справке по анализу КТД (Приложение Б). | Провести коллективное творческое дело (согласно плану воспитательной работы / программы развития ДД / ДО по выбору обучающихся с согласованием с классным руководителем). Подготовить аналитическую справку с анализом проведенного КТД и обоснованием его выбора из плана воспитательной работы / программы развития ДД / ДО (Форма анализа КТД - Приложение Б). | -умение обосновывать психолого-педагогическую необходимость проведения КТД; -умение анализировать результаты взаимодействия с обучающимися на всех этапах подготовки и проведения КТД. | «Отлично» Продемонстрировано умения обосновывать психолого-педагогическую необходимость проведения КТД и анализировать результаты взаимодействия с обучающимися на всех этапах его подготовки и проведения по следующим параметрам: 1) формулировать цель и воспитательные задачи в соответствии с уровнем развития школьников данного класса; 2) определять участия в подготовке воспитательного дела коллектива класса, органов самоуправления, каждого участника; 3) выявлять степень уровень активности и самостоятельности учащихся при подготовке КТД; 4) определять целесообразность применения методов стимулирования воспитателем инициативы и общественной активности школьников; 5) характеризовать результативность педагогического руководства коллективом класса при подготовке занятия и стиль общения классного руководителя / вожатого / организатора детского движения с обучающимися; 6) устанавливать соответствие содержания форме и поставленным воспитательным задачам; 7) определять отношение учащихся к воспитательному делу: заинтересованность, самостоятельность, инициативность; 8) устанавливать целесообразность применения способов дисциплинирования школьников воспитателем; 9) анализировать содержания, форм и методов проведения КТД; 10) формулировать предложения по совершенствованию методики подготовки и проведения подобного КТД. |
«Хорошо» Продемонстрировано умение анализировать результаты взаимодействия с обучающимися на всех этапах подготовки и проведения КТД, испытывает затруднения обосновании психолого-педагогической необходимость проведения КТД, имеет определенные трудности при анализе одного-двух параметров. «Удовлетворительно» Продемонстрировано умение анализировать результаты взаимодействия с обучающимися на всех этапах подготовки и проведения КТД, однако выявлены определенные трудности при анализе трех-четырех параметров. «Неудовлетворительно» Продемонстрировано умение анализировать результаты взаимодействия с обучающимися на всех этапах подготовки и проведения КТД, однако выявлены определенные трудности при анализе пяти-шести параметров. | |||
4. Требования к презентации по внеурочному занятию | Провести внеурочное занятие на одну из предложенных тем (с презентацией): 1) История российского детского движения; 2) История международного детского движения; 3) Развитие российского детского движения; 4) Пионерская организация: история и современное развитие; 5) Становление современного детского движения в Кузбассе. | - умение использовать информационно-коммуникационные технологии; - умение систематизировать информацию и осуществлять ее представление в соответствии с возрастными особенностями обучающихся | «Отлично» Продемонстрировано умение применять ИКТ, систематизировать информацию и осуществлять ее представление в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. «Хорошо» Продемонстрировано умение применять ИКТ, испытывает затруднения в систематизации информацию или в осуществлении ее представление в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. «Удовлетворительно» Испытывает затруднения в применении ИКТ, испытывает затруднения в систематизации информацию и в осуществлении ее представление в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. «Неудовлетворительно» Продемонстрировано отсутствие умений применять ИКТ, систематизировать информацию и осуществлять ее представление в соответствии с возрастными особенностями обучающихся. |
5 Требования к итоговому отчету по результатам практики | См.: п. 8.2.1 а) | - выполнение всей программы педагогической практики; - умение анализировать свою педагогическую деятельность; -умение оформлять отчетную документацию. | См.: п. 8.2.1 б) |
8.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующие этапы формирования компетенций
|
|
|
|
|
|
Результаты прохождения практики определяются путем проведения промежуточной аттестации с выставлением оценок «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Обучающиеся, не прошедшие практику какого-либо вида по уважительной причине, проходят практику по индивидуальному плану.
Обучающиеся, не прошедшие практику какого-либо вида по неуважительной причине или получившие оценку «неудовлетворительно» при промежуточной аттестации результатов прохождения практики какого-либо вида, считаются имеющими академическую задолженность.
Текущий контроль осуществляется путем регулярного наблюдения за работой студента по программе практики и выполнению индивидуального задания, а также посредством периодических проверок правильности составления отчета, собранного информационного и другого материалов.
Распределение сфер оценивания уровня сформированности компетенций между ответственными лицами и критерии оценки подготовки и защиты результатов практики представлено в таблице ниже.
Таблица- Распределение сфер оценивания между ответственными лицами и критерии оценки подготовки и защиты результатов практики
Лица, оценивающие сформированность компетенций | Элементы оценивания по заданиям | ||||
Разработка и проведение воспитательных мероприятий | Разработка учебной документации для проведения урока | Проведение уроков | Выполнение заданий по психологии | Подготовка отчетной документации | |
Руководитель практики от организации | ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-10,ПК-13, ПК-14 | ||||
Руководитель практики от предприятия | ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7 | ПК-1, ПК-2,ПК-4, ПК-8 | ПК-1, ПК-2,ПК-4, ПК-8 | ||
Руководитель по предмету | ПК-1, ПК-2,ПК-4, ПК-8 | ПК-1, ПК-2,ПК-4, ПК-8 | ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-7 | ||
Руководитель по воспитательной работе | ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, ПК-9, ПК-10,ПК-13, ПК-14 | ||||
Руководитель по психологии | ПК-2, ПК-9 |
Распределение сфер оценивания между ответственными лицами и критерии оценки подготовки и защиты результатов раздела практики «Вожатый и организатор детского движения
Дата добавления: 2018-04-04; просмотров: 311; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!