Упражнение в применении знаков «Хор» и «Я»

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 9Следующая ⇒

У.Сейчас я буду задавать каждой группе вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному.

Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? (Знак «Хор»-отвечают.)
Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? (Знак «Хор».)
Каких сказочных героев ты знаешь? (Знак «Я».) Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? (Знак «Хор».)
Хором назовите имя этого героя! (учитель показывает рисунок с изображением сказочного героя)

У. Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка. Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.

У. Давайте поиграем и определим: кто самый внимательный. Я буду задавать вопрос каждой группе и бросать мяч. Если на вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отвечаете на вопрос хором, тогда я не смогу никому бросить мяч. Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному человеку, я бросаю мяч тому, кто знает ответ и знаком покажет мне, что готов отвечать.

Какое сейчас время года?
Скажите хором: сколько месяцев в году?
Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края?
Кто хочет сегодня поближе познакомиться с 3–ей группой?

И тд

Я рада за тех кто, был очень внимателен и активно работал на занятии. Самые внимательные ребята, с сегодняшнего дня, будут получать особый орден - орден Звонка.

(Учитель показывает орден Звонка. На последующих уроках критерии для получения ордена Звонка будут дополняться)

VI Итог занятия

У. Чему вы научились сегодня в школе? Чем полезно новое школьное правило?

Фу-Це Екатерина Вячеславовна, учитель начальных классов.

Тема: Введение знака «Вопрос» (день пятый)

Цели:

· Повторить знаки взаимодействия, поощрять их активное применение для развития умений делового сотрудничества.

· Ввести новый знак – средство взаимодействия, сотрудничества и предоставить детям возможность самому обратиться к учителю.

· Развивать учебную мотивацию, инициативу.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Актуализация знаний	Приветствие. Упражнение в применении знаков «Я», «Хор», «+», «-». - Дети, я рада вновь встретиться с вами в школе. А вы рады? «Хор» - А может быть кто-то сегодня утром плакал и не хотел пойти в школу? («Я» или «-») - А кто с удовольствием пришёл в школу? («Я») - Кто знает, какое сегодня число? («Я») - Скажите все вместе: «Сколько у нас будет уроков?» («Хор»)	Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной форме – слушать и понимать речь других; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Постановка учебной проблемы	Задаю новый вопрос без указания формы ответа - кто посадил репку? (Дед) (часть детей кричат с места, часть поднимают руки) кому показать знак «+» — Марине за то, что она подняла руку и ждет, или Саше за то, что она сразу сообразила и назвала правильный ответ? Учащиеся испытывают затруднение. -Какая проблема возникла? О чем мы сегодня на уроке должны договориться?	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Совместное открытие знаний	Введение нового знака. Что делать, когда что-то непонятно? (спрашивать) На уроке, чтобы никому не мешать, настоящие школьники спрашивают без слов и поднимают вот такой знак. Кто его может назвать? («Я») Это знак вопроса и сейчас мы его изготовим. Изготовление знака. Работа по алгоритму. Мы уже много раз доставали из портфеля пенал, цветные карандаши. Но это занимает много времени. Сегодня поучимся, чтобы на это уходило меньше времени, а на важные дела больше. Будем работать как роботы – только по команде: Откройте портфель Достаньте пенал Откройте пенал Достаньте простой карандаш Положите на стол Достаньте синий карандаш Положите на стол Закройте пенал Уберите пенал Покажите «Я готов» Нарисуйте знак вопроса. (Дети изготавливают его сами, рисуя на кружке из плотной бумаги знак вопроса.) Этот знак нужен вам каждый день, он всегда должен лежать на парте у настоящего школьника.	Коммуникативные УУД: - умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Регулятивные УУД -проговаривать последовательность действий на уроке; -работать по предложенному учителем плану.
Упражнение в применении нового знака взаимодействия	- К нам приехала кукла-иностранка. Кукла: «Я выучила 100 языков и теперь слова разных языков у меня в голове перепутались. Если я буду говорить русское слово – вы поднимайте руку «Я знаю», а если не русское – поднимайте знак вопроса – «Я хочу спросить»: Слова для упражнения: Школа, телега, гроссмуттер, бонжур, магнитофон, бигуди, Интернет, хэлло. Слова кукле объясняют дети, которые знают значение, или сам учитель. Знакомство с толковым словарем. - Не только иностранцы не знают всех слов русского языка. Каждый из нас не знает некоторые слова. Можно спросить значение слова у друзей, у взрослых или обратиться вот к этой книге – «Толковый словарь русского языка». - Я буду читать слова, если знаете – руку поднимайте, не знаете – знак вопроса. Слова для упражнения: астроном, бирюза, перст, примула	Коммуникативные УУД: - работать в паре, группе; Познавательные УУД - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать других; -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -оформлять свои мысли в устной форме.
Итог урока	- Что узнали нового о настоящих школьниках? - Как пользоваться знаком вопроса? - Кому на уроке было комфортно? (если детям непонятно слово, они используют знак вопроса). -Оценим активность класса на уроке по волшебным. линеечкам. Вручение учащимся Ордена Внимания к людям.	Регулятивные УУД: -совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Тема: Недоопределенное правило

Цели:

- Создать ситуацию для выработки новых правил поведения

- Формировать интеллектуальную самостоятельность;

- Повторить знаки взаимодействия, поощрять их активное применение для развития умений делового сотрудничества.

- Ввести новый знак – средство взаимодействия, сотрудничества и предоставить детям возможность самому обратиться к учителю.

Оборудование:Пройденныезнаки, рисунки для ситуаций, цветные карандаши, тетрадь, ручка.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Актуализация знаний	Приветствие. Игра «Дождик» Дети сидят в 3 ряда - 6 вариантов: 1-2-3-4-5-6. Сейчас мы с вами выполним упражнение, которое на что-то похоже. Но это что-то надо услышать самим. Мы будем создавать разные звуки: варианты 1 и 6 будут щелкать пальчиками - вот так, попробуйте; варианты 2 и 5 будут шлепать по коленям - вот так, попробуйте; варианты 3 и 4 будут топать ножками - вот так, попробуйте. А я буду показывать, кто когда начинает и заканчивает действия - вот так...(сначала щелчки, потом шлепки и потом топот; так же постепенно «убирается» топот, шлепки и щелчки). Дети легко узнают, что это был дождь.	Коммуникативные УУД: – слушать и понимать речь других; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Постановка учебной проблемы	Конечно же, после такой дружной работы вам можно доверить любое трудное задание. В классе раздается стук в окно. Учитель открывает шторы, на окошке сидит Карлсон. Здравствуйте, ребята! Это я, самый замечательный Карлсон на свете! Я прилетел сегодня к вам, чтобы рассказать вам несколько новых историй про нас с Малышом, которые произошли совсем недавно. Мой друг Малыш переехал на новую улицу, дома там такие красивые, но вот беда - все разные. Вы ведь помните, что Карлсончик - самый большой любитель ходить в гости. Вот какие истории с нами приключились. Чтобы вам было проще все увидеть, я принес вам фотографии новой улицы, где живет Малыш (смотри приложение).Я решил навестить Малыша. Я точно помнил адрес, который мне сказал Малыш. Его надо искать в среднем окне второго этажа. Где же мне искать Малыша точно? Подскажите! Ребята, найдите то окно, где ждет Малыш. Посовещайтесь в парах и поставьте красный карандаш на то окно, куда, по вашему мнению, надо мне лететь. У вас получились разные варианты, но ведь Малыш ждет своего друга только в одном окне. Что же делать?	Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Совместное утверждение нового правила	Утверждение нового правила Учитель фиксирует разные мнения и пока не выясняет, кто прав. Обсуждается только одно: почему получилось по-разному. Потому что действовали наугад, не было точной информации. Ребята должны прийти к выводу, что Малышу надо задать дополнительный вопрос: «В среднем окне второго этажа какого дома — трехэтажного или четырехэтажного — он живет?»	Коммуникативные УУД: - умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах общения и следовать им; Регулятивные УУД -проговаривать последовательность действий на уроке; -работать по предложенному учителем плану.
Упражнение в применении нового знака взаимодействия	- Физминутка Давайте попробуем, поможет ли вам новое правило при выполнении школьных заданий Во время диктовки нужно не всегда сообщать направление движения или количество клеток, добиваясь, чтобы дети уточняли задание Самооценка (по волшебным линеечкам)	Коммуникативные УУД: -работать в паре, группе; Коммуникативные УУД -умение слушать и понимать других; -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -оформлять свои мысли в устной форме.
Итог урока	- Вот и закончился еще один урок. Сегодня, прежде чем проститься, предлагаю вам посмотреть внимательно на всех ребят в классе. Вспомните, с кем вы сегодня работали, выберите глазками ребят, с которыми вам понравилось работать больше всего. По сигналу колокольчика подойдите к ним и поблагодарите их за работу. Посмотрите, как это делают наши гости. Карлсон благодарит одного-двух детей за совместную работу: «Спасибо, мне с тобой сегодня было приятно работать, ты мне очень помогал»: «Мне очень понравилось с тобой работать, ты был очень внимательным и не забывал поддерживать меня своими оценками», и т.п. Чему научил вас урок? Как он помог вам? Скажите спасибо и уроку. -Оценим активность класса на уроке по волшебным. линеечкам. Вручение учащимся Ордена Внимания к людям.	Регулятивные УУД: -совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Тема: Оценка. Общая работа, как сумма индивидуальных.

Цели:

-Познакомить детей с оценочной линейкой;

-Учить определять критерии оценки;

-Учить оценивать свою и чужую работу;

-Формировать адекватную самооценку

-Ввести новый знак – средство взаимодействия, сотрудничества и предоставить детям возможность самому обратиться к учителю.

-Развивать учебную мотивацию, инициативу.

Оборудование:изученные знаки, листочки бумаги в клетку, расчерченные крест-накрест, простой карандаш, линейка, цветные карандаши.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Этап актуализации знаний	Приветствие. Чтение рассказа Л.Толстого «Вместе тесно, а по одному скучно» – Брат говорит сестре: «Не трогай моего волчка!». А сестра ему: «А ты не трогай моих кукол!». Они расселись по разным углам, но вскоре им стало скучно. Почему детям стало скучно? (Высказывание детей). – Вывод: без друга скучно, без дружбы не проживешь, но и дружить надо уметь, нужно быть внимательным, вежливым, терпеливым, добрым к друзьям. – Всегда говорить друг другу правду – одно из правил дружбы. Если дружбой дорожить, Можно спорить и дружить. И не вспыхнет ссора Из любого спора. – Как друзья должны уметь спорить, доказывать свою правоту, но не в драке и не кулаками? На этом уроке спорить вам будет помогать волшебная линеечка. Сначала покажите, как вы умеете ею пользоваться. Построение фигуры по чертежу (Здесь уместна новая форма фронтальной работы — «Я сам»: те дети, которые хотят работать совершенно самостоятельно, не глядя на доску, могут сесть спиной к доске. Для этого можно развернуть или переставить стулья.)	Коммуникативные УУД: -оформлять свои мысли в устной форме – слушать и понимать речь других; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им
Этап разрыва	-Находим точку пересечения двух линий. Ставим на нее карандаш. Теперь отсчитываем две клеточки вверх. Ставим зарубочку. Теперь от пересечения двух линий отсчитываем три клеточки вниз... т.д. , чтобы получилась фигура на рисунке.)	Регулятивные УУД: – определять проблему и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Этап постановки вопроса	Что у нас получилось? Почему мы это нарисовали? Что бы это могло быть?
Этап поиска ответа на поставленный вопрос	Сейчас дорисую голову и ноги, и получается мальчик. Стираю голову и ноги, рисую заячьи лапы, потом — ноги клоуна... А теперь, каждый нарисуйте руки и верхнюю часть туловища какого-то существа. Дорисуйте это существо, раскрасьте его по своему разумению. Но зачем надо было так точно и сложно рисовать верхнюю часть туловища? (Чтобы потом все существа смогли взяться за руки). - Из отдельных картинок будет сложен общий фриз, куда каждый из вас вставит свою фигурку. Этот фриз станет украшением класса (место для него надо выбрать сообща)	Коммуникативные УУД: - умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; Регулятивные УУД -проговаривать последовательность действий на уроке; -работать по предложенному учителем плану.
Упражнение в закреплении	Само- и взаимооценка. «Нарисовали? - Каждую вашу работу надо оценить. Представьте себе, что ваши человечки в каждой руке держат оценочные линеечки. Пусть правый и левый края листа служат такими линеечками. Поставьте себе оценки за работу...» -Если мы не договоримся, за что оценивать, то может получиться так: Миша поставит себе высокую оценку за красивый подбор цветов. А его друг Саша поставит ему на той же линеечке низкую оценку за некрасиво нарисованные руки. Миша обидится на Сашу за несправедливую оценку. А Саше покажется, что друг не переносит замечаний. Они могут даже поссориться. А все из-за чего? Из-за того, что вы забыли задать один вопрос. Какой? (За что мы себя будем оценивать?) ( Дети сами назначают критерии оценки- точность и выдумка) -Хорошо, обозначив линеечки буквами и поставив себе оценки, вы можете ходить по классу — «хвалить лучшие работы». Ваша задача — выбрать только те работы, где крестик можно поместить, в верхней трети линеечки.	Коммуникативные УУД: - работать в паре, группе; Познавательные УУД - Добывать новые знания: находить ответы на вопросы и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД - умение слушать и понимать других; -строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -оформлять свои мысли в устной форме.
Планирование работы с фризом	Соединение отдельных рисунков в общий узор. Склеить единый фриз можно и после уроков. А сейчас надо всех соединить и сыграть в хоровод (Становятся в хоровод со своими рисунками)
Физкультминутка	-Сейчас все встаем в круг, берёмся за руки. (Разучиваются три жеста: · руки вперед — «И я тоже. Согласен. Вместе»; · руки за спину — «Я не буду. Не согласен»; · руки на голову, почесывание в затылке — «Я подумаю. Я еще не знаю». Игра «Кто чему хочет учиться в школе?». Начинает учитель: «Я — серенький волчонок. Я пришел в школу, чтобы научиться кусаться. А вы?» Дети отвечают одним из трех жестов. Если кто-то из детей не сразу включается в игру, учитель предлагает одному ребенку быть слоненком, другому — лягушонком, третьему — маленькой феей...
Итог урока	Домашнее задание: нарисовать картинку сказочного класса и написать под ней, кто ты, чему здесь учишься, кто твои друзья? Чему вы научились на уроке? Какое у вас настроение? Почему? Понравилось ли вам работать вместе?	Регулятивные УУД: -совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.