Этап. Сборка робота. Работают в группе



У:  У каждой группы на столе – пакет с набором фигур. Представьте , что мы работаем на конвейере завода, изготавливаем роботов. Если мастер диктует понятно, то сборщики действуют аккуратно и внимательно, то с конвейера сойдет много роботов. Если мастер диктует не совсем понятно, умные сборщики не действуют наугад.

У: Первый мастер цеха Винни Пух ( появляется картина).

1. Голова робота желтая.

2. Тело круглое.

3. Ручки и ножки маленькие.

(Ученики выполняют задания по группам).

- Но почему у вас разные получились? (потому что мастер диктует не точно).

- Почему у кого то круг, квадрат, маленькие, большие?

- Что надо было сделать мастеру, чтобы все сборщики взяли одинаковые фигуры? ( Называть три признака).

- А что надо было делать сборщикам, если мастер выразился неясно? (Спросить о недостающих признаках).

-Выяснятся, что Винни Пух с работой мастера не справился? (да)

- Тогда, что посоветуете Винни Пуху? (выслушиваются разные мнения учеников).

4 этап. Физминутка.

(Учитель предлагает, чтобы каждая группа по очереди работала мастерами. Распределяет функции.

- Подсказка: Ясная диктовка должна быть.

- Как можно подробнее. Накладывать сверху на образец.

5 этап. Итог.

( После окончания работы учитель должен разрешить детский спор и можно наградить орденами Внимания лучших мастеров).

Тема:  Ловушка.

Цель: Создать условия для выявления проблемы и планирования дальнейших действий ее        решения.

1  этап. Мотивационный.

2 этап. Создание проблемной ситуации.

(Учитель рассказывает историю. Желательно с демонстрацией.

- Это лето я провела в деревне. Первый летний месяц март мы провели за сбором ягод. Ягоды уродились на славу, каждое размером с яблока. Ягоды очень спелые, свежие, мягкие. В первый день сбора ягод я забыла надеть перчатки, т.к. пальма колючая. И забыла надеть ушанку и слегка отморозила уши. Но в остальном месяц прошел без приключений.

- Почему вы смеетесь?

- Как вы думаете, я в самом деле все перепутала или специально расставила такие ловушки?

3 этап. Решение проблемной ситуации

- Такие ловушки вам будут встречаться в школе и нередко. Конечно в ловушки лучше не попадаться. Мы будем их отмечать специальными знаками, так же как люди огораживают забором ямы, в котором можно провалиться.

- Как мы будем показывать, что мы попались в Ловушку? (варианты детей).

(Дети показывают Л- руками, учитель может слышать мнения детей).

- Л – можно и не выполнять просто показать можно.

4 этап. Физминутка.

 Тренировка на дифференциацию. «Делай то, что я говорю и показываю».

Учитель показывает движения, часть не совпадает. Дети показывают знак «Л». Дети быстро показывающие знак «Л» лучшие помощники класса.

- Сжимаю правый кулак (учитель намеренно показывает неправильно).

5 этап.

- Я знаю 5 цветков: василек, горицвет, ландыш, бражник, аистник. ( дети показывают знак «Л»).

- Я знаю 5 городов: Москва, Астрахань, Саратов, Украина, Якутск.

( страны, деревья, птицы, автомашины, герои, еда).

- К нам пришли 2 клоуна. Один добрый – он принес всем-всем ордена «Л» за ловкость, за то , что вы не ловитесь в ловушки. А второй злой. Он хочет завладеть орденами и стать чемпионом. Он загадал для нас злые задания. Если вы поймете, что задание не выполнимо, сразу показывайте знак «Л».

- 1. Возьми две палочки, сложи из них любую букву ( Т, Х, Л). Добавь одну сложи треугольник. Из этих же палочек сложи квадрат. (Л). Добавь палочку сложи колесо (л).

2. Сложи из 4-х палочек Ш.

Флажок

Домик (л)

Лестницу из 6 палочек.

6 этап. Итог.

- Какое задание вам больше всего понравился?

Тема: Развитие линии оценки: противопоставление правильности и оригинальности.

Цель:

 - Продолжать знакомить детей с оценочной линейкой;

 - Учить определять критерии оценки, учить оценивать свою и чужую работу, формировать у детей навыки самооценки.

 

Этап. Создание проблемной ситуации.

- Нарисовать 4 таких же фигур.

 

 


 - по образцу часы, мяч, шар, колесо и сосед по парте должен оценить. Критерий оценивания сами формируете. Не важно каков он будет ( ровно, аккуратно, правильно, похоже на образец).

-Сосед отмечает знаком «+» какое ему понравилось.

-Наиболее оригинальных рисунков я вывешу на доске.

( Вывешиваются)

 –Подумайте и ответьте, почему в первой работе мы выше всего оценили точность?

-а во в второй не похожесть?

-Кому какая работа больше нравится?

2 этап.  Игра « Одно и то же по-разному».

3 этап.  Тест «Человек с шариком».

Во время работы вы еще больше всего подружились. Теперь вы можете справиться с любой задачей. Покажите, что вы готовы работать вместе.

Дети показывают знак «+» или «-»

4 этап. Итог.

- Чему вы научились на уроке?

- Какое у вас настроение?

- Понравилось ли вам работать вместе?

 Оценить свою работу, попросить, чтобы оценил сосед по парте. Критерии оценивания формируют сами.

                                                   

 

 

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 180; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ