Этап. Сборка робота. Работают в группе
У: У каждой группы на столе – пакет с набором фигур. Представьте , что мы работаем на конвейере завода, изготавливаем роботов. Если мастер диктует понятно, то сборщики действуют аккуратно и внимательно, то с конвейера сойдет много роботов. Если мастер диктует не совсем понятно, умные сборщики не действуют наугад.
У: Первый мастер цеха Винни Пух ( появляется картина).
1. Голова робота желтая.
2. Тело круглое.
3. Ручки и ножки маленькие.
(Ученики выполняют задания по группам).
- Но почему у вас разные получились? (потому что мастер диктует не точно).
- Почему у кого то круг, квадрат, маленькие, большие?
- Что надо было сделать мастеру, чтобы все сборщики взяли одинаковые фигуры? ( Называть три признака).
- А что надо было делать сборщикам, если мастер выразился неясно? (Спросить о недостающих признаках).
-Выяснятся, что Винни Пух с работой мастера не справился? (да)
- Тогда, что посоветуете Винни Пуху? (выслушиваются разные мнения учеников).
4 этап. Физминутка.
(Учитель предлагает, чтобы каждая группа по очереди работала мастерами. Распределяет функции.
- Подсказка: Ясная диктовка должна быть.
- Как можно подробнее. Накладывать сверху на образец.
5 этап. Итог.
( После окончания работы учитель должен разрешить детский спор и можно наградить орденами Внимания лучших мастеров).
Тема: Ловушка.
Цель: Создать условия для выявления проблемы и планирования дальнейших действий ее решения.
|
|
1 этап. Мотивационный.
2 этап. Создание проблемной ситуации.
(Учитель рассказывает историю. Желательно с демонстрацией.
- Это лето я провела в деревне. Первый летний месяц март мы провели за сбором ягод. Ягоды уродились на славу, каждое размером с яблока. Ягоды очень спелые, свежие, мягкие. В первый день сбора ягод я забыла надеть перчатки, т.к. пальма колючая. И забыла надеть ушанку и слегка отморозила уши. Но в остальном месяц прошел без приключений.
- Почему вы смеетесь?
- Как вы думаете, я в самом деле все перепутала или специально расставила такие ловушки?
3 этап. Решение проблемной ситуации
- Такие ловушки вам будут встречаться в школе и нередко. Конечно в ловушки лучше не попадаться. Мы будем их отмечать специальными знаками, так же как люди огораживают забором ямы, в котором можно провалиться.
- Как мы будем показывать, что мы попались в Ловушку? (варианты детей).
(Дети показывают Л- руками, учитель может слышать мнения детей).
- Л – можно и не выполнять просто показать можно.
4 этап. Физминутка.
Тренировка на дифференциацию. «Делай то, что я говорю и показываю».
Учитель показывает движения, часть не совпадает. Дети показывают знак «Л». Дети быстро показывающие знак «Л» лучшие помощники класса.
|
|
- Сжимаю правый кулак (учитель намеренно показывает неправильно).
5 этап.
- Я знаю 5 цветков: василек, горицвет, ландыш, бражник, аистник. ( дети показывают знак «Л»).
- Я знаю 5 городов: Москва, Астрахань, Саратов, Украина, Якутск.
( страны, деревья, птицы, автомашины, герои, еда).
- К нам пришли 2 клоуна. Один добрый – он принес всем-всем ордена «Л» за ловкость, за то , что вы не ловитесь в ловушки. А второй злой. Он хочет завладеть орденами и стать чемпионом. Он загадал для нас злые задания. Если вы поймете, что задание не выполнимо, сразу показывайте знак «Л».
- 1. Возьми две палочки, сложи из них любую букву ( Т, Х, Л). Добавь одну сложи треугольник. Из этих же палочек сложи квадрат. (Л). Добавь палочку сложи колесо (л).
2. Сложи из 4-х палочек Ш.
Флажок
Домик (л)
Лестницу из 6 палочек.
6 этап. Итог.
- Какое задание вам больше всего понравился?
Тема: Развитие линии оценки: противопоставление правильности и оригинальности.
Цель:
- Продолжать знакомить детей с оценочной линейкой;
- Учить определять критерии оценки, учить оценивать свою и чужую работу, формировать у детей навыки самооценки.
Этап. Создание проблемной ситуации.
|
|
- Нарисовать 4 таких же фигур.
- по образцу часы, мяч, шар, колесо и сосед по парте должен оценить. Критерий оценивания сами формируете. Не важно каков он будет ( ровно, аккуратно, правильно, похоже на образец).
-Сосед отмечает знаком «+» какое ему понравилось.
-Наиболее оригинальных рисунков я вывешу на доске.
( Вывешиваются)
–Подумайте и ответьте, почему в первой работе мы выше всего оценили точность?
-а во в второй не похожесть?
-Кому какая работа больше нравится?
2 этап. Игра « Одно и то же по-разному».
3 этап. Тест «Человек с шариком».
Во время работы вы еще больше всего подружились. Теперь вы можете справиться с любой задачей. Покажите, что вы готовы работать вместе.
Дети показывают знак «+» или «-»
4 этап. Итог.
- Чему вы научились на уроке?
- Какое у вас настроение?
- Понравилось ли вам работать вместе?
Оценить свою работу, попросить, чтобы оценил сосед по парте. Критерии оценивания формируют сами.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 597; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!