Экспериментальной группыдо эксперимента

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 10Следующая ⇒

Исследование уровня проявления отклоняющегося поведения школьников было проведено со всем классом, в результате чего мы выделили группу детей из 15 человек, у которых зафиксировали проявления данного типа поведения. Эти школьники в дальнейшем и составили нашу экспериментальную группу исследования. Все дети из полных семей с различными стилями семейного воспитания. Однако учитель отмечает, что все семьи в той или иной степень благополучные, т.е. среди отобранной экспериментальной группы детей нет детей из асоциальных или неблагополучных семей.

Диагностические данные позволяют отметить, что по всем показателям количественные результаты проявления отклоняющегося поведения примерно одинаковые, лишь двигательное беспокойство и сопротивление просьбам и требованиям немного превосходит остальные результаты.

Также мы проанализирована успеваемость этих школьников, ориентируюсь на их текущие оценки по изучаемым предметам и на характеристику их учебных достижений учителем. Данные представлены в таблице 4.

Таблица 4 –Уровни успеваемости и проявления отклоняющегося поведения у детей экспериментальной группыдо формирующего эксперимента (n=15)

№	Имя	Уровни проявления отклоняющегося поведения	Уровни успеваемости
1.	Александр	средний	низкий
2.	Анастасия	средний	средний
3.	Владимир	средний	низкий
4.	Дина	средний	средний
5.	Дмитрий М.	низкий	низкий
6.	Жанна	средний	средний
7.	Иван	средний	средний
8.	Ирина А.	высокий	низкий
9.	Лариса	низкий	средний
10.	Михаил	средний	низкий
11.	Наталья	средний	низкий
12.	Николай	средний	низкий
13.	Ольга	низкий	низкий
14.	Сергей	средний	низкий
15.	Татьяна К.	средний	низкий

Как мы видим, только у трети исследуемых школьников средняя успеваемость - 33,3 %, а у 66,7 % - низкая.

Наблюдение за детьми в учебной и внеучебной деятельности показало, что чаще всего они сознательно отказываются от тех требований, которые связаны с их учебной деятельность. Мы заметили, что сознательное нарушение дисциплины (хотя все дети знакомы со школьными правилами и требованиями к поведению на уроке) у большинства детей связано с теми видами учебной деятельности, в которой они не испытывают состояния успеха. Сталкиваясь с затруднениями при выполнении заданий на уроке, дети начинают отвлекать других, демонстративно игнорировать задания учителя. Некоторые из них проявляли скрытый протест, который заключался в том, что дети сидели, склонившись над тетрадями, но при этом ничего там не писали.

У большинства из исследуемых школьников средний уровень тревожности, сопровождающийся двигательным беспокойством. При этом более 60 % детей продемонстрировали болезненное восприятие своих поражений и неудач.

Для подтверждения зависимости между уровнем отклоняющегося поведения успеваемостью школьников мы провели расчеты коэффициента корреляции Пирсона по следующей формуле:

где dx и dy – значения отклонений.

Для оценки силы корреляционной связи мы воспользоваться таблицей Чеддока, согласно которой корреляционная зависимость очень слабая, если r_xy< 0.3; зависимость умеренная, если 0,3 <r_xy< 0.5; зависимость заметная, если 0,5 <r_xy< 0,7; зависимость высокая, если 0,7 <r_xy< 0,9; зависимость весьма высокая, если r_xy> 0,9.

Рассчитав значение коэффициента корреляции Пирсона r_xy по приведенной выше формуле, мы получили, что r_xy= 0,47. Это свидетельствует о том, что между успеваемостью и отклоняющимся поведением существует умеренная зависимость. Поэтому мы можем предположить, что улучшение ситуации с учебной деятельностью младших школьников может положительно повлиять на их поведение.

Полученные экспериментальные данные свидетельствуют о том, что у выделенной группы младших школьников преобладает средний уровень проявления отклоняющегося поведения, низкий уровень успеваемости, что позволяет нам провести корректирующую работу и проверить эффективность выделенных нами предположений гипотезы, направленных на снижение степени проявления отклоняющегося поведения младших школьников путем повышения их успешности в учебной деятельности.

Выводы по главе 1

Проблема коррекции отклоняющегося поведения младших школьников в настоящее время актуальна и популярна, так как количество таких детей с каждым годом увеличивается.

Выявлено, что под отклоняющимся поведением младшего школьника понимается поведение, не соответствующее общепринятым или официально установленным социальным нормам, носящее индивидуальное и возрастно-половое своеобразие. Такое поведениерассматривается в пределах медицинской нормы, но противоречит социальным нормам и может привести к социальной дезадаптации ребенка.

Типичными вариантами отклонений в поведении детей младшего школьного возраста являются гиперактивность, демонстративное, протестное, агрессивное инфантильное, конформное и симптоматическое поведение.

Нами выделены на основе анализа теоретических источников факторы биологические, психологические, социально-педагогические, социально-экономические и морально-этические факторы, обусловливающие отклоняющееся поведение младших школьников. Среди основныхфакторов формирования отклоняющегося поведения применительно к младшему школьному возрасту выделяют связанные с учебной деятельностью, а именно: неспособность освоиться с социальной ролью ученика, с требованиями и нормами школьной жизни; неспособность справиться с учебной нагрузкой; отсутствие мотивации учения; повышенная утомляемость и высокая истощаемость деятельностью; психологические барьеры в отношении с учителем; низкий статус среди одноклассников; недостаточный уровень социальной зрелости ребенка.

Результаты проведенного диагностического исследования позволили выделить группу младших школьников с преобладающим средним уровнем проявления отклоняющегося поведения, что делает возможным апробирование педагогических условий, разработанных нами для коррекции такого поведения у школьников.

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 813; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!