Использование схем при учете индивидуальных свойств обучаемых
Еще И.П.Павлов предложил классификацию типов высшей нервной деятельности человека согласно двум сигнальным системам, выделив «художественный», «мыслительный» и «средний» типы[74]. Исследования, проведенные в последнее время и посвященные межполушарной асимметрии головного мозга, выявили значительные различия в кодировании информации полушариями, что подготовило новую базу для теории индивидуальных различий. Художественный тип характеризуется отсутствием детального анализа и преимуществом синтеза. Ему присущ наглядно-образный вид мышления. Мыслительный тип отличается активностью в словесно- логическом мышлении, аналитичностью и контролем. Педагоги все больше внимания уделяют учету функциональных асимметрий учащихся в образовательном процессе (В.С.Ротенберг, С.М.Бондаренко, 1989; И.П.Подласый, 1996). Ряд авторов считают, что новые образовательные технологии третьего тысячелетия должны строиться только с учетом функциональных асимметрий человека. Среди актуальных проблем, которые имеют непосредственное отношение к познавательной деятельности и решение которых может способствовать оптимизации обучения с учетом межполушарной асимметрии, выделяются две:
1) связь индивидуальных профилей латеральности (ИПЛ) с разными стилями переработки вербально-логической (левополушарный тип) и зрительно-пространственной (правополушарный тип) информации. Наличие разных стилей подачи информации и стилей восприятия информации в зависимости от ИПЛ;
|
|
|
2) наличие разных стилей подачи информации и стилей восприятия информации в зависимости от ИПЛ. При этом различия могут основываться и на форме кодирования информации. В этом случае возможен когнитивный диссонанс. За разрешение данных проблем взялась новая отрасль педагогики – нейропедагогика (В.А.Москвин, 1997).
Для учета асимметрии мозга в познавательном процессе ряд ученых предлагают в большей мере использовать наглядно-образный материал. Выделяются и анализируются основные индивидуальные типы учащихся, (аудиалы, визуалы, кинестатики), которые по-разному проявляют себя при обучении. Экспериментально выявлена зависимость между показателями качества воспроизведения образного и вербального материала в выборках «мыслителей», «художников» и «средних»[75].
Длительные периоды воспроизведения следов памяти имеют высокое значение у «мыслителей». Этому способствует более растянутое по времени протекание нервных и психических процессов. «Художники» воспроизводят следы быстрее и отвечают более непосредственно Примерное соотношение «художников» и «мыслителей» по количеству – 40% на 60%. Люди с ярко выраженными типами составляют 20% от общего количества испытуемых. Учет индивидуальных различий открывает возможность по-новому взглянуть на процесс осознания значений предметов.
|
|
|
Можно предположить, что «художники» усваивают сначала образ, а затем семантику предмета, «мыслители» выражают по отношению к предмету сначала семантический аспект. Такое же предположение можно высказать и в отношении последовательности осознания слова. «Художники» сразу решают вопрос: «Что сказано», – и лишь потом, – «Что этим хотели сказать»? Индивидуальные различия проявляются не только в мышлении и памяти, но и в восприятии. Хотя эти различия велики, но их выделяют в типы: синтетический – аналитический; объяснительный – описательный; объективный – субъективный. Целостный, или синтетический тип восприятия, характеризуется тем, что у склонных к нему лиц ярче всего предъявлено общее представление о предмете. Люди с таким типом восприятия меньше всего обращают внимание на детали, больше улавливают смысл целого. Люди с детализирующим, или аналитическим типом, наоборот, склонны к четкому выделению деталей и подробностей, предмет или явление в целом отходит у них на второй план, иногда даже совсем не замечается. Лица, относящиеся к описательному типу, ограничиваются фактической стороной того, что видят и слышат, не пытаются объяснить себе суть воспринятого явления. Напротив, лица объяснительного типа не удовлетворяются тем, что дано в восприятии, стремятся объяснить увиденное. Людям объективного типа восприятия характерно строгое соответствие действительности. Люди с субъективным типом восприятия многое добавляют от себя.
|
|
|
Схемы ускоряют восприятие и повышают его точность – вне зависимости от типа восприятия. Этому способствует высокая ассоциативность схем, возможность дополнительно использовать для предъявления признаков и свойств объекта форму, цвет, величину, фактуру и другие коды информации.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!