Технология реципрокного обучения
| К теории реципрокного обучения: реципрокность (от лат. reciprocus – возвращающийся, взаимный) в теории Ж. Пиаже – взаимность мысли, умение ребенка соотносить свою точку зрения с точкой зрения другого. В педагогике реципкрокность – условие преодоления интеллектуального эгоцентризма; проявляется тогда, когда человек не только открывает точки зрения других людей, но и соотносит их с собственной точкой зрения, укрепляя и/или противопоставляя их. |
Прежде чем представим алгоритм реализации технологии реципрокного обучения, напомним, что интеллектуальный эгоцентризм – это неумение видеть вещи в их внутренних отношениях. Для ребенка, как доказал в своих известных работах Ж.Пиаже, восприятие окружающего мира происходит на основе «реализма». Ребенок думает, например, что луна следует за ним во время его прогулок, останавливается, когда он останавливается, бежит за ним, когда он убегает. Именно такой реализм и мешает ребенку рассматривать вещи независимо от субъекта, в их внутренней взаимосвязи.
Свое мгновенное восприятие ребенок считает абсолютно истинным. Это происходит потому, что дети не отделяют своего «Я» от окружающего мира, от вещей[18]. (К сожалению, приходится сталкиваться с последствиями непреодоленного даже студентами вузов «мировосприятия ребенка».)
Для того чтобы преодолеть интеллектуальный эгоцентризм, по мнению Ж.Пиаже, необходимы два условия.
|
|
|
Первое: осознать свое «Я» в качестве субъекта и отделить субъект от объекта.
Второе: координировать свою собственную точку зрения с другими, а не рассматривать ее как единственно возможную.
Эта методология может быть принята за основу технологии реципрокного обучения.
Приемы для осознания своего «Я» в качестве субъекта, отделения субъекта от объекта и координации собственной точки зрения с другими частично уже представлены (игра «тезис-антитезис»). Приведем еще один – прием поиска противоречий.
Учащемуся предлагается найти противоречия в утверждениях того или иного классика, например, экономической мысли. Первоначально противоречия выявляются относительно индивидуального опыта студента. «Известный русский экономист И.М.Кулишер (1878-1934) характеризовал уплату налогов как обмен на пользование человеком услугами государства: "...Хотя эта сделка далеко не всегда является добровольной и еще реже справедливой, но все же это обмен, и, в конечном счете, обмен выгодный, ибо самое неспособное правительство дешевле и лучше охраняет подданных, чем если бы каждый из них защищал себя самостоятельно и независимо от других". Видите ли вы противоречия в этом утверждении? В чем оно выражается? Что подсказывает Вам Ваш собственный опыт»?
|
|
|
Сложнее будет задание, связанное с сопоставлением двух противоположных точек зрения разных ученых на суть того или иного понятия или явления.
В результате использования технологии реципрокного обучения мы добиваемся развития навыков не только формулировки собственной позиции, но и поиска аргументов в пользу утверждений, не соответствующих индивидуальным взглядам. Это позволяет достичь гибкости в коммуникациях, развития навыков оперативного принятия решений в профессиональной сфере, защиты индивидуальных позиций.
Востребованность использования технологии реципрокного обучения связана с тем, что в сознании многих учащихся сохранены проявления так называемой детской логики.
А.Бандура в указанном выше источнике приводит примеры детской логики:
· синкретизм (глобальная схематичность и субъективность детских проявлений; тенденция связывать все со всем; восприятие деталей, причин и следствий как рядоположных (сосуществующих параллельно, одновременно);
· трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее);
· неспособность к синтезу и соположение (отсутствие связи между суждениями);
· нечувствительность к противоречию;
· неспособность к самонаблюдению;
· трудности осознания;
· непроницаемость для опыта (ребенок не изолирован от внешнего влияния, воспитания, но оно им ассимилируется и деформируется).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 814; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!