КОМПЛЕКС физкультуры № 4 (Без предметов)
Стр 1 из 15Следующая ⇒
ПЛАН
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2017 – 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
В ГРУППЕ № 2 ( 2-й год обучения)
МДОУ № 168
ЯНВАРЬ
Воспитатели:
Жучкова Л.А.
Зайцева Е.Н.
Январь
Режим дня в группе 2-го года обучения МДОУ №168
На 2017 – 2018 учебный год
| Режимные моменты | Время |
| Утренний подъем (прием), совместная деятельность воспитателя и детей, гигиенические процедуры, индивидуальная работа с детьми | 7.00 – 7.50 |
| Утренняя гимнастика | 7.50 – 8.00 |
| Совместная деятельность воспитателя и детей, индивидуальная работа с детьми | 8.00 – 8.25 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25 – 8.55 |
| Индивидуальное глобальное чтение №1, проводимое учителем-дефектологом (логопедом) – 1 раз с каждым ребенком | 8.30 – 9.00 |
| Игровое занятие по системе КРУГ | 9.00 – 9.15 |
| Подготовка к НОД, НОД (общая длительность, включая перерывы) | 9.15 – 10.30 |
| 2-й завтрак (перерыв между занятиями) | 10.00 |
| Индивидуальная работа, проводимая учителем-дефектологом (логопедом), практическим психологом, музыкальным руководителем. Индивидуальное глобальное чтение №2, проводимое учителем-дефектологом (логопедом) – 1 раз с каждым ребенком | 10.30 – 12.10 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 10.30 – 12.10 |
| Возвращение прогулки, гигиенические процедуры, совместная деятельность воспитателя и детей | 12.10 – 12.25 |
| Подготовка к обеду, обед | 12.25 – 12.55 |
| Гигиенические процедуры, подготовка ко сну, дневной сон. | 12.55 – 15.00 |
| Постепенный подъем, гимнастика пробуждения, водные и закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность детей. | 15.00 -15.30 |
| Индивидуальное глобальное чтение №3, проводимое учителем-дефектологом (воспитателем) – 1 раз с каждым ребенком | 15.20 -15.30 |
| Полдник | 15.30 – 15.40 |
| Подготовка к НОД, НОД | 15.40 – 16.50 |
| Подготовка к прогулке, прогулка. | 16.50 – 18.20 |
| Индивидуальная работа, проводимая учителем- дефектологом | 16.50 – 19.00 |
| Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры. | 18.20 – 18.30 |
| Подготовка к ужину, ужин. Уход не ночующих в ДОУ детей. | 18.30 – 19.00 |
| Совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа с детьми. | 19.00– 20.00 |
| 2-й ужин | 20.15 |
| Гигиенические процедуры, подготовка к ночному сну. | 20.00 – 20.30 |
| Ночной сон. | 21.00 – 7.00 |
|
|
|
Расписание занятий
Группа №2 (2-й год обучения)
I неделя
| Дни недели | І половина дня | ІІ половина дня |
| Понедельник | Развитие речи Лепка | Обучение игре Аппликация (конструирование) |
| Вторник | Познавательное развитие (ФЭМП, формирование сенсорного опыта) Физкультура (9.45-10.00) | Обучение игре |
| Среда | Коммуникативно-речевая деятельность Музыкальное (9.45-10.00) Формирование сенсорного опыта (на прогулке) | Развитие речи и ознакомление с окружающим Обучение игре (на прогулке) |
| Четверг | Ознакомление с окружающим Рисование | Физкультура (16.00-16.20) |
| Пятница | Музыкальное (9.20-9.40) Развитие речи Обучение игре (на прогулке) | Познавательное развитие (ФЭМП, формирование сенсорного опыта) Обучение игре |
II неделя
|
|
|
| Дни недели | І половина дня | ІІ половина дня |
| Понедельник | Обучение игре Лепка | Конструирование (аппликация) |
| Вторник | Развитие речи Физкультура (9.45-10.10) | Познавательное развитие (ФЭМП, формирование сенсорного опыта) Обучение игре (на прогулке) |
| Среда | Развитие речи и ознакомление с окружающим Музыкальное (9.45-10.05) Формирование сенсорного опыта (на прогулке) | Обучение игре |
| Четверг | Коммуникативно-речевая деятельность Рисование | Ознакомление с окружающим Физкультура (16.00-16.20) |
| Пятница | Музыкальное (9.20-9.40) Познавательное развитие (ФЭМП, формирование сенсорного опыта) Обучение игре (на прогулке) | Обучение игре |
Ежедневно с 9.00 до 9.15 – игровое занятие по системе КРУГ (карточка 5)
|
|
|
| ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ | Дата работы над задачей |
| «Социально-коммуникативное развитие» - формировать умения пользоваться вербальными и невербальными средствами коммуникации: мимика, жесты; адекватно воспринимать окружающие предметы и явления, положительно относиться к ним; - формировать умения сотрудничать со взрослыми и детьми; - продолжать формировать умение идентифицировать себя по полу: я-мальчик, я-девочка; - продолжать формирование у ребенка представлений о себе, узнавание своего имени, умение откликаться на него жестом, движением, поворотом головы; - продолжать формировать у детей понимания и воспроизведения указательного жеста рукой и указательным пальцем; - продолжать формировать умение эмоционально положительно реагировать на сверстника и включаться в совместные действия с ним; - продолжать формировать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Коррекция проблемного поведения - формировать адекватное ответное поведение на запрет ( Назар Л., Миша В., Ваня Д.) - продолжать адекватно реагировать на вербальную инструкцию взрослого. Социально-бытовая ориентировка · - формировать навыки элементарного самообслуживания, направленного на повышение самостоятельности детей в типичных бытовых ситуациях; · - продолжать формирование умения принимать помощь взрослого; · - продолжать учить занимать определенное место за столом во время приема пищи; · - формировать навыков опрятности и гигиены: · -продолжать учить снимать предметы одежды перед осуществлением своих потребностей в туалете; · -формировать умение мыть руки в определенной последовательности: взять мыло, намочить руки и мыло, намылить ладони, положить мыло в мыльницу, смыть мыло водой, вытереть руки полотенцем; · -формировать умение пользоваться личным полотенцем; · -формировать умение с помощью взрослого пользоваться носовым платком; - формировать навыки самостоятельного раздевания: · -формировать умение снимать простые предметы одежды и обуви без застежек; · -учить помогать взрослому своими действиями в процессе раздевания и одевания; - формировать элементарные трудовые навыки: · -учить убирать игрушки в определенное место; · -учить ставить обувь в определенное место; · -формировать понятие о месте хранения одежды; · -формировать умение понимать и выполнять простые поручения (дай, принеси, возьми, положи). Основы безопасности жизнедеятельности - продолжать формировать представления об опасных предметах; - формировать представления о правилах безопасного поведения в играх; - продолжать формировать умения обращаться за помощью к взрослым; - формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. -продолжать формировать первичные представления о машинах, улице, дороге; -продолжать знакомить детей с понятиями «можно – нельзя», «опасно», «хорошо - плохо». «Коммуникативно-речевое развитие. 1-2 недели – Зима. Зимние забавы.( снег, снежинка – снежинки,Дед Мороз, елка, подарки, шар – шары,санки, снежная баба). 3-4 недели – Зимняя одежда. Обувь.( шапка, шуба, куртка, шарф, варежки, колготы, брюки, свитер, сапоги). -побуждать выражать свои просьбы и желания ,используя звукоподражание, лепетные слова, подкрепляя свои желания указанием на слова; - формировать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». -формировать умение обмениваться игрушкой с другим ребенком; -формировать умение понимать простые и короткие слова, фразы взрослого. Фонеритмика - продолжать развивать слуховое восприятие, речевое дыхание. - продолжать формировать умение изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр без грубых отклонений от нормы; - продолжать учить ребёнка правильно воспроизводить звуки и их сочетания изолированно, в слогах и слогосочетаниях, в словах и фразах; - продолжать учить воспроизводить речевой материал в заданном темпе; - продолжать учить воспринимать, различать, воспроизводить различные ритмы; -продолжать развивать слуховое восприятие, речевое дыхание; -учить выполнять движения за взрослым и правильно воспроизводить изучаемые звуки и их сочетания. Обучение звукопроизношению -учить правильно выполнять артикуляционные упражнения. PECS - продолжать накапливать речевую информацию используя карточки; - продолжать формировать целостное восприятие слова; - продолжать развивать зрительное внимание, память; -продолжать формировать умение общаться с окружающими, используя карточки; -формировать умение общаться, используя карточки в условиях «обычной жизни»; -продолжать учить совершать направленное действие (отдавать взрослому единственную карточку). Глобальное чтение -продолжать накапливать речевую информацию, используя карточки; -продолжать формировать целостное восприятие слова, зрительное внимание и память; -продолжать развивать импрессивную речь и мышление ребенка; -учить связывать графический образ слова с реальным объектом. Развитие мелкой моторики -продолжать учить вкладывать и выкладывать различные предметы с использованием почтового ящика, досок Сегена; - продолжать учить выполнять пальчиковую гимнастику; –учить отщипывать кусочки пластилина, бумаги. - продолжать учить конструировать из кубиков домиков, башен и т.д., сначала по образцу; - продолжать формировать умение последовательно выполнять движения используя Су-Джок терапии.; - продолжать учить выкладывать дорожку из деталей мозаики; действовать по подражанию; - учить перекладывать мелкие предметы при помощи пинцета. «Познавательно – сенсорное развитие» -продолжать формировать умения понимать и выполнять простые инструкции («Принеси, назови, покажи, дай, положи»). Ознакомление с окружающим миром. - продолжать формировать умения понимать слова, простые и короткие фразы взрослого, сопровождаемые жестами; - продолжать формировать умения узнавать и показывать предметы, объекты окружающего мира; - продолжать формировать умение различать и показывать на картинках элементарные признаки зимы, зимние развлечения детей (снег, снежинка -снежинки, Дед Мороз, ёлка, подарки, шар -шары, санки, снежная баба); - формировать умение узнавать и показывать зимнюю одежду и обувь на картинках; - продолжать формирование представления о празднике, его основных признаках (праздничное украшение, угощение, подарки,…); Формирование элементарных математических представлений - продолжать формировать умения различать 2 предмета разного размера – «большой – маленький»; - продолжать формировать умения различать понятия «один», «мало», «много»; - продолжать формировать умения выделять одинаковые предметы из группы. -продолжать учить составлению групп одинаковых по размеру, цвету, форме фигур (например: красных квадратов, кругов); -продолжать учить устанавливать количественные отношения больше – меньше, мало много, использовать приемы наложения. - формировать умения узнавать и показывать цифры 1, 2; считать в пределах 2; Коррекция нарушений сенсорной интеграции . Зрительная система: - формировать умения составлять предмет из частей; - формировать умения различать и выделять основные цвета; - формировать представления о свойствах предмета (цвет, форма, величина и др.); - формировать умения составлять на листе бумаги комбинации из полосок, геометрических фигур; - формировать умения воспринимать время, знакомство с временных показателями (время года, время суток: день, ночь); - формировать умения глобально воспринимать слова (при обучении глобальному чтению); - формировать умения видеть картину в целом и отдельные ее детали; - формировать умения закрашивать, не выходя за линии; Слуховая система: - формировать умения спокойно воспринимать различные звуки; - формировать умения откликаться на свое имя; - формировать умения спокойно находиться в помещении, в котором играют и шумят другие дети; - развивать слуховое внимание; восприятие на слух звуков, которые издают различные звучащие игрушки (погремушки, детские инструменты, колокольчики, и т.д.); - формировать умения понимать речь; - формировать умения слушать, что говорит другой человек. Вкусовая система: - развивать вкусовую чувствительность(холодный -горячий); - формировать представлений о разных вкусах пищи ( сладкий – соленый); Обонятельная система: - формировать умения различать пищевые запахи (рыба, лук, чеснок,хлеб,сыр,чай); Тактильная система: - развитие хватания; ловля предмета; - продолжать формировать умения выполнять упражнения с массажными мячами; -продолжать формировать умения спокойно воспринимать прикосновения других людей; - продолжать развивать чувствительности пальцев рук; - формировать умения обследовать различные материалы на ощупь, путем прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное, пушистое, жесткое, колючее и др.); - продолжать обучать целенаправленному ощупыванию. Вестибулярная система: - формировать умения прыгать на надувном мяче (фитболе), сначала со страховкой, потом самостоятельно; - формировать умения ходить, бегать по ограниченной поверхности (узкая дорожка, гимнастическая скамейка, веревка на полу, …); Проприоцептивная система: - продолжать совершенствовать зрительно - двигательную координации; - формировать точность и целенаправленность движений и действий; - продолжать формировать умения целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога; - продолжать формировать умения выполнять упражнения пальчиковой гимнастики; - формировать умения спокойно стоять на одном месте (в случае необходимости); «Художественно-эстетическое развитие» Изобразительная и конструктивная деятельность Рисование . -формировать желания рисовать. -продолжать формировать способность манипулировать изобразительными инструментами и материалами; -формировать умения действовать по подражанию, понимать простые вербальные инструкции педагога («Дай», «Покажи», «Рисуй», «Смотри», «Возьми», «Поставь», «Принеси»); -формировать умения рисовать карандашами, фломастерами, ворсом кисти, мелом по бумаге и других поверхностях цветные горизонтальные и вертикальные линии различной формы: - прямые: «снежная тропинка». - прерывистые: «Снегопад», «следы». -формировать умения изображать предметы округлой формы («Снежок», «Снеговик»). -формировать умения использовать в рисовании нетрадиционные техники (трафарет, тычкование); -формировать умения самостоятельно держать карандаш и кисть; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку; снимать лишнюю краску; промывать кисть; - формировать навыки раскрашивания готовых контурных рисунков, соблюдая простые правила: не выходить за контур, не отрывать карандаш или кисть от бумаги, не менять направления движения карандаша и кисти; . -формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги, свободная рука придерживает лист, на котором рисует). Лепка: -продолжать формирование интереса и положительного отношения к процессу лепки; -продолжать формирование умения проявлять положительные эмоции при работе с пластичными материалами; -продолжать формирование умения детей раскатывать глину (пластилин, тесто) круговыми и прямыми движениями между ладонями, передавать круглую и овальную формы предметов, совместно с педагогом («рука в руке»); -формировать умения использования приёмов вытягивания; -продолжать формирование умения аккуратно пользоваться пластическими материалами, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Аппликация: - продолжать знакомить с процессом выполнения аппликации; -формировать интереса к наблюдению за действиями взрослого во время выкладывания и последующего наклеивания аппликации; - продолжать формировать умения выкладывать готовые формы на листе бумаги. -продолжать формировать умение выполнять аппликацию путём наклеивания 1-2 готовых форм: переворачивать готовую форму, брать кисточку, намазывать клеем, переворачивать заготовку и наклеивать её на бумагу, прижимая салфеткой . Конструирование: -продолжать формирование интереса к конструктивной деятельности; -формировать умения строить простейшие постройки совместно с педагогом, используя различный строительный материал с вариативным пространственным расположением частей (горизонтально, вертикально друг к другу и на определённом расстоянии друг от друга), совершая одинаковые действия с одинаковыми деталями; -формировать умения выполнять действия по подражанию педагогу. «Физическое развитие» - продолжать закреплять умения катать , бросать и ловить мячи; - формировать умения метать мешочки с песком, мячи диаметром 15–20 см; -продолжать формировать умения выполнять простые правила в подвижных играх; -продолжать развивать ловкость, чувство равновесия, игровую деятельность; - продолжать формировать умения соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве; - формирование умения реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др. - формировать умения выполнять движения и действия по показу и речевой инструкции взрослого; развивать интерес к движениям и потребности в двигательной активности; - формировать умения выполнять основные движения (ходьба, бег, прыжки, подлезание); - формировать умения строиться в круг; -формировать умения принимать правильное исходное положение в прыжках в длину с места; -закреплять умения катать и бросать, ловить мячи; - формировать умения сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; -формировать умения спокойно стоять на одном месте (в случае необходимости). РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ -формировать доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, разрешать конфликтные ситуации; - создавать условия для развития игровой деятельности детей; - развивать у детей интерес к различным видам игр; - формировать умения наблюдать за предметно-практическими действиями, воспроизводить их, подражать действиям взрослого (с игрушкой); - формировать умения играть рядом, не мешая друг другу; - формировать активность и мотивацию к деятельности; - формировать эмоционально - положительное отношения к игре, обыгрываемому предмету; - развивать умения играть в малой группе (2 ребенка и взрослый); - формировать умения имитировать последовательные игровые действия; - продолжать формирование умение играть рядом с другим ребенком; - продолжать формирование умения выполнять действия в кругу, в группе детей и взрослых; - формировать умения социального взаимодействия в процессе игры; - формировать умение ждать своей очереди в процессе игры; - способствовать созданию радостного настроения, ощущению эмоционального удовлетворения от игры; - формировать умения использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины); - формировать умения делиться игровыми материалами с другим ребенком во время участия в различных видах игр; - формировать умения возвращать игровой материал на соответствующее место. Подвижные игры - продолжать развитие желания играть вместе с педагогом в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями; - продолжать формирование умения играть в игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание ,прыжки), - продолжать формирование умения имитировать простейшие действия некоторых пepcoнажей (идти на носочках, бежать, как мышки; полетать, как птички и т. д.); - продолжать формирование устойчивого положительного отношения к подвижным играм; - формирование умения действовать по сигналу. Дидактические игры - обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей; - развивать внимание и память («Чего не стало?» и т. п.); слуховую дифференциацию («Что звучит?» и т. п.); тактильные ощущения, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», и т. п.); мелкую моторику руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.); - закреплять умения подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; - формировать умения собирать картинку из частей («Зимние забавы», «Одежда», «Транспорт» и др.). -формировать умения соотносить парные картинки. Театрализованные игры - Продолжать учить детей сопровождать игровые высказывания соответствующими движениями, которые создают выразительный образ. - Формировать интерес к театрализованной игре путем, расширения контактов со взрослым; - Продолжать формировать умение отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм); - Формировать умения следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях.; - Способствовать возникновению возвышенного эмоционального состояния. | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
КОМПЛЕКС физкультуры № 4 (Без предметов)
|
|
|
С 1.01. -31.01.18
Программное содержание: продолжать упражнять детей в ходьбе и беге ; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; учить пролезанию через обруч; бросанию мяча вверх, вниз, об пол ,ловля мяча. Формировать умения спокойно стоять на одном месте (в случае необходимости). Формировать умение при выполнении упражнений и основных движений обращать внимание на своих сверстников, согласовывая с ними свои движения. Развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей .Воспитывать интерес к занятиям по физкультуре.
Оборудование: 2 веревки, обручи, кегли разных цветов (кубики), дорожка ( ш 15-20 см), мячи, игрушка, дорожка «Здоровья» (коврик с пуговицами, массажные коврики, ребристая доска, дорожка со следами, с крупой).
Ход занятия:
I. Вводная часть. - Построение детей в шеренгу ( или круг).
-Ходьба обычная. -Ходьба на носках .-Ходьба обычная. -Ходьба врассыпную. -Ходьба обычная. -Ходьба с заданием.
-Бег обычный. -Бег с изменением темпа.
-Ходьба обычная.
Обще-развивающие упражнения : .
1 упражнение.1.И.П. -ноги параллельно на ширине ступни, руки вниз.2. -Поднять через стороны руки вверх, хлопнуть в ладоши.3-4.И.П. (5-6 раз).
2 упражнение.1. И.П.- ноги на ширине плеч, руки на пояс. 2.- Поворот вправо, отвести правую руку в сторону; 3-4. И. П. - в другую сторону (по 3 раза).
3 упражнение.1.И.П. -ноги на ширине ступни ,руки вниз. 2.- Присесть, руки вынести вперед, хлопнуть в ладоши перед собой; 3-4. И.П.
( 5-6 раз).
4 упражнение.1.И.П. Ноги врозь, руки за спину. 2. Поднять руки в стороны; 3-4. И.П. - наклониться вперед и коснуться пола между носками ног ; 5-6. - Выпрямиться, руки в стороны ; 7-8.И.П. (5 раз).
5 упражнение .1.И.П. –Ноги на ширине ступни, руки на пояс. 2.Прыжки на двух ногах на месте, чередуя с ходьбой (3 раза).
II. Основная часть .
1. Ходьба и бег между двумя линиями, руки на поясе (ширина- 15 м, длина- 3 м).
2. Пролезание через обруч, продвигаясь вперед к кеглям, стоящим на расстоянии 3-4 метра.(2 раза).
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 339; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!