Как формируются постоянные разновозрастные группы (содружества)?



При формировании постоянных разновозрастных объединений, содружеств, учитываются желание детей, особенности контактов, место жительства, примерно равное представительство детей разного возраста. Целесообразно, чтобы постоянные РВГ (содружества) были примерно равны по силам, и в связи с этим имелась возможность использовать соревнования, конкурсы, смотр объединений.

Важно предусмотреть в таком разновозрастном коллективе наличие лидера, способного организовать группу учащихся и регулировать отношения между старшими и младшими.

Способы создания содружеств могут быть различными. Так, в одной школе учащиеся распределились в пять разновозрастных отрядов для организации работ по уборке картофеля в совхозе. На общем собрании выбрали командиров из учеников 9 класса. Они организовали формирование отрядов так, чтобы силы коллективов были приблизительно равными. При этом учитывали и желания школьников. В таком составе учащиеся продолжили их дальнейшие дела в школе. По предложению детей каждому отряду определили помощников из числа учителей.

В другой школе отряды были сформированы стихийно. Перед проведением коллективного творческого дела 1 сентября школьники встали последовательно по классам в общий круг, пересчитались («елочки — палочки — черточки — точечки»), а затем объединились в отряды, в которые вошли школьники разных классов. Так случилось, что данный вариант распределения по содружествам самих детей вполне устроил, поэтому состав постоянных РВГ сохранился в основном в течение всего учебного года. Перестановки были очень незначительные по просьбе или предложениям самих детей.

Процесс формирования содружеств иногда продолжается долго, состав отрядов в ходе работы пересматривается. Так, формирование постоянных отрядов в одной из сельских школ проводили три раза. Первоначально разделили учащихся на четыре отряда по временам года, учитывая при этом месяц рождения. В результате получились приблизительно равные по количеству группы, но их возможности были неравными: в одних отрядах объединились преимущественно школьники младших классов, в других — учащиеся основной школы. Сами дети поняли ошибку, предложили снова перераспределить содружества, учитывая желания учащихся. Собрали общешкольное собрание и прямо на нем создали новые отряды, но снова состав получился очень неровным. Учащиеся поняли это быстро, после подготовки и проведения коллективного творческого дела. На совете командиров было решено поделить отряды так, чтобы возможности их были относительно равными. Сами учащиеся очень тщательно составили списки содружеств и представили их на утверждение общешкольного собрания. Большинство учащихся согласилось с решением совета командиров. Наконец были созданы постоянно действующие содружества.

При проведении многих общешкольных дел, разработке проектов, поисковой работе количество, состав групп может меняться, хотя принцип разновозрастного формирования целесообразно сохранять. Временные РВГ чаще создаются с учетом желания или способностей детей.

РВГ могут формироваться разными способами, но целесообразно решать этот вопрос коллективно, на общем собрании.

Важным средством, стимулирующим создание разновозрастных групп и обеспечивающим сотворчество детей разного возраста, является конкретное привлекательное, личностно значимое для каждого участника дело, требующее объединения усилий детей разного возраста. Это могут быть общешкольные и «ключевые» дела, школьные проекты, проблемно-тематические дни (см. раздел 7 книги), которые предлагаются и разрабатываются самими детьми.

Общешкольные ключевые дела, проблемно-тематические дни инициируют создание не только временных разновозрастных творческих групп, временных органов самоуправления (советов дела), но и постоянных объединений клубного типа, поскольку позволяют в совместной творческой деятельности обнаружить и актуализировать потребности и интересы детей. Как организовать деятельность разновозрастных коллективов, содружеств?

Опыт убеждает в том, что в условиях сельской школы особенно приемлема и эффективна методика организации коллективной творческой деятельности, разработанная И.П. Ивановым. В основе этой методики лежит сотрудничество старших и младших, взрослых и детей, совместная творческая товарищеская забота педагогов и учащихся об улучшении окружающей жизни и самих себя. Эта деятельность построена на постоянном поиске, творчестве самих детей при позиции взрослых как старших товарищей и рядовых участников дел. Основными приемами этой методики являются: групповая работа по микроколлективам (в данном случае в РВГ), «мозговая атака», «банк идей», «защита идей». Для руководства подготовкой дел выбираются, как правило, советы дел. В период подготовки и проведения работы действуют созданные по решению самих детей разновозрастные постоянные коллективы (содружества, кружки, клубы) и временные объединения, сформированные с учетом интересов, склонностей, способностей школьников и педагогов. Каждый разновозрастный коллектив выполняет часть общей работы, причем с разделением конкретных функций в самих РВГ.

Как правило, планирование первых творческих дел осуществляют педагоги и актив учащихся, которые приобретают опыт совместной сотруднической деятельности. Впоследствии они переносят и развивают этот опыт в разновозрастных объединениях. Ведущими организаторами коллективной творческой деятельности в школе на первом этапе часто являются педагоги, которые личным примером стремятся показать образец действий организатора (совета дела). По мере накопления опыта педагоги становятся рядовыми участниками таких дел. На общем собрании содружества вносят свои предложения по проведению очередной работы, участвуют в обсуждении творческих заданий, выбирают совет дела для руководства и проведения дела, распределяют поручения.

Кроме коллективных творческих дел и праздников в каждой школе есть такие виды работы, которые необходимо выполнять еженедельно или даже ежедневно: самообслуживание, текущий общественно полезный труд, спортивная работа и т.д. Чтобы рационально распределить эту повседневную работу между членами небольшого школьного коллектива и в то же время не утомлять, не тормозить развитие детей однообразной деятельностью, а включить их в разные виды работы, постоянные разновозрастные группы (содружества) выполняют повседневные виды работы поочередно. Так, например, на очередной неделе одна РВГготовит информационную газету, другая - выполняет трудовые задания в школе и ее микрорайоне (уборка территории, работа в теплице), третья - оказывает помощь детскому саду, четвертая - обеспечивает соблюдение порядка и дисциплины в школе. Таким образом, в течение недели каждый разновозрастный коллектив полностью отвечает за состояние дел на каком-то очередном традиционном участке. При этом разновозрастная группа может являться одновременно и организатором, и исполнителем работы. Так, отряд, который отвечает за спортивно-массовые дела, проводит подвижные и игровые перемены, являясь в данном случае организатором коллективной деятельности. В то же время эти ученики своими силами оформляют поздравительную газету для жителей села, т. е. сами становятся исполнителями конкретной работы. Как правило, в конце недели (или двух недель) происходит смена традиционных поручений, подводятся итоги.

Чередующимся традиционным поручением может стать дежурство. Итоги дежурства подводятся в субботу или понедельник. РВГ, которая обеспечивала в течение недели порядок в школе, отчитывается перед ученическим коллективом (советом) школы и передаёт дежурство другой РВГ.

В Ананьинской школе Ярославского МР на первом этапе смена поручений проходила через одну неделю, но быстро выяснилось, что за данный период трудно качественно выполнить весь объем работы. По решению собрания стали менять поручения через две недели. Исчезла торопливость в подготовке и прове­дении дел. Один раз в две недели (понедельник) на общешкольном сборе проходит подведение итогов работы каждой РВГ, выявляются недостатки, ставятся новые задачи. Отряды планируют работу на предстоящие две недели, а совет командиров — на перспективу. Планы РВГ (содружеств) конкретны и кратки.

Пример плана разновозрастной группы, работающей по трудовому направлению:

- изготовление раздаточного материала для кабинета математики;

- помощь в детском саду;

- изготовление призов для победителей КВН в младших классах.

Для выполнения работы на конкретном участке выделяется группа детей, которой предоставляется возможность проявить самостоятельность, творчество, инициативу. Использование методики ЧТП (чередование традиционных поручений) в организации деятельности разновозрастных групп приводит к заметным положительным изменениям. Наблюдается ощутимый рост самостоятельности и повышения активности школьников, сокращается число нарушений дисциплины, решается проблема организации дежурства в школе, дети более объективны в оценке и самооценке поступков друг друга.

В содружествах ведется и повседневная работа. Школьники помогают младшим и друг другу в учебе, ведут поисковую работу по заданию совета музея, заботятся о младших и пожилых. На сборе РВГ (содружества) дети решают, как они будут участвовать в общешкольных делах и делах своего микроколлектива, планируют и распределяют работу, подводят итоги проделанного, оценивают вклад каждого. При сопровождении взрослых дети заполняют индивидуальные карты занятости ребенка во внеурочной деятельности в течение недели, составляют маршрут своих действий на следующий период. В плане школы для проведения таких сборов целесообразно определить специальное время.


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 301; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ