Разновозрастные группы как средство организации внеурочной воспитательной работы



 

Какие бы не создавались модели внеурочной воспитательной работы в сельских школах, невозможно организовать ее по классам, особенно в условиях малочисленного коллектива. В разделах 3 и 4 данной книги обозначается целесообразность создания разновозрастных групп и объединений. Это существенное отличие организации внеурочной работы во многих сельских школах, где нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста, а по количественному составу и условиям работы школьный коллектив приближается к первичному коллективу большой школы. Компактное проживание учащихся в небольших населенных пунктах, корпоративность отношений по родственному признаку ведут к тому, что такой тип взаимодействия формируется не только в школе, но и за ее пределами. Он воспринимается школьниками как вполне естественный и служит основой для развития дружеских, товарищеских отношений среди детей разного возраста.

В классе малочисленной школы, в котором иногда обучается 2–3 человека, затруднены формирование у детей коллективистских, нравственных качеств, развитие организаторских и коммуникативных способностей. У классного руководителя возникают сложности в организации целостного воспитательного процесса в малочисленном коллективе, где значительно уменьшается и обедняется круг общения школьников.

Рассматривая достоинства и преимущества РВГ в сравнении с классным коллективом, исследователи отмечают, что система самоуправления в первичном разновозрастном объединении наиболее действенна, гуманна, человечна, поскольку она напоминает отношения в хорошей многодетной семье. Система РВГ создает прочные вертикальные связи в общешкольном коллективе, способствуя его сплочению.

Опыт показывает целесообразность создания в сельской школе РВГ в количестве 6-10 человек. Такой количественный состав позволяет старшему ученику справиться с организацией работы в объединении, организовать взаимодействие детей разного возраста.

В то же время изучение состояния организации воспитательной работы в малочисленных школах показало, что чаще всего взаимодействие учащихся разного возраста носит стихийный и нерегулируемый характер, что снижает воспитательную эффективность взаимодействия. В этой связи необходимо продумать содержание и формы совместной деятельности детей разного возраста, способы организации разновозрастных контактов при организации внеурочной работы, определить средства, стимулирующие взаимодействие детей разного возраста. 

Многообразие содержания, организации и форм деятельности РВГ существенно зависят от условий образовательного учреждения и его социума.

Типы разновозрастных групп

Опыт школ показывает, что разновозрастные коллективы могут быть с относительно постоянным составом школьников, а также возможно создание временных разновозрастных объединений детей. В одних видах деятельности РВГ формируются из всех учащихся школы, в других – только из представителей начальной школы.

Для решения комплекса воспитательных задач во внеурочное время целесообразно создание разновозрастных групп с относительно постоянным составом. По существу, они могут стать первичными коллективами и выполнять функции класса обычной городской школы. Эти объединения в некоторых школах называют содружествами. Содружества могут выполнять по очереди повседневную работу в школе (чередование традиционных поручений), готовятся к общешкольным делам, организуют взаимопомощь в учебе, ведут поисковую работу, выполняют проекты, заботятся о ветеранах, пожилых людях, инвалидах и т.д.

Наряду с содружествами в сельских школах часто складываются относительно постоянные по составу разновозрастные объединения для выполнения конкретной систематической работы, например, забота о животных в живом уголке, помощь воспитателю и детям детского сада и др.

Своеобразными разновозрастными объединениями являются органы самоуправления: постоянные (совет музея, совет клуба, школы и др.) и временные (советы дел и комиссии). В таких объединениях прежде всего формируются деловые отношения старших и младших, осуществляются преемственное освоение и обогащение опыта организаторской деятельности в коллективе.

В школах часто формируются разновозрастные объединения для выполнения конкретной работы, требующей специальных умений и навыков (ремонт сломанной мебели, установка приборов), или для подготовки школьных дел, праздников, торжеств, поздравлений, оказания помощи окружающим людям (у А.С. Макаренко аналогичные объединения носили название сводных отрядов).

Большим воспитательным потенциалом располагают объединения клубного типа: кружки, секции, творческие коллективы. Клубная деятельность по рекомендациям ФГОС является важным средством организации внеурочной работы и повышения культуры детей, расширения связей и сфер общения, она может стать особой сферой жизни учащихся в сельской школе и объединять практически всех участников педагогического процесса (педагогов, учащихся, родителей, жителей). Максимальное разнообразие видов деятельности, неформальность структуры, ориентация на индивидуальные интересы и склонности детей – важные принципы ее организации. Именно клубная деятельность при правильной организации создает каждому ребенку возможности реализовать и утвердить себя, пережить чувство успеха, ощущение своей необходимости и полезности, уверенности в собственных силах, что повышает нравственную устойчивость и обеспечивает психологическую защищенность ребенка.

Разнообразие клубной деятельности возможно при условии привлечения в школу широкой общественности, местных умельцев-энтузиастов, которые могут работать с детьми, а также специалистов района, объединенных в передвижные педагогические коллективы. Важно, чтобы в школе дети рисовали, пели, танцевали, занимались спортом, имели возможность выразить себя в различных видах деятельности.

Одной из форм организации взаимодействия во внеурочной воспитательной работе может стать детское объединение, включающее всех детей и взрослых школы. Например, известен такой опыт в Скнятиновской школе Ростовского МР, где более десяти лет действовал театральный коллектив, в различных видах деятельности которого участвовали все ученики школы, педагоги, родители. В течение года готовились 1-2 постановки спектаклей. Коллектив выезжал с этими спектаклями в другие села, школы, районы. Руководство школьным коллективом осуществляла учительница при активной поддержке директора школы.

Таким образом, в сельской школе, в зависимости от характера деятельности, в которую включаются дети, могут формироваться различные разновозрастные объединения. В целях развития всех сторон личности ребенка, постепенного расширения и обогащения сферы его общения, а также формирования многогранных отношений в школьном коллективе, полезно предусмотреть включение детей в разнообразные постоянные и временные объединения. Вопрос о их создании и способе формирования удобно и целесообразно решать на общем собрании педагогов и учащихся.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 512; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ