Как стимулировать деятельность РВГ?



В организации работы разновозрастных коллективов помогает соревнование, которое стимулирует творчество, инициативу, активность школьников. Важно разработать положение о смотре РВГ, которое необходимо обсудить и утвердить на общем собрании. Еженедельно на школьной линейке (сборе) при подведении итогов оценивают выполнение содружествами постоянных традиционных поручений, участие РВГ в общешкольных делах, подводят итоги спортивных соревнований, выполнения трудовых заданий. Итоги наглядно отражаются.

Вместе с тем заметим, что в организации смотра содружеств необходимо соблюдать чувство меры. Соревнование не должно превращаться в самоцель. В ряде случаев можно обойтись без соревнования, а в некоторых ситуациях оно недопустимо.

Следует иметь в виду, что соревновательные элементы, сравнение себя с другими всегда присутствуют при использовании методики коллективной творческой деятельности разновозрастных объединений, хотя порой в явной, открытой форме итоги и не объявляются. Нецелесообразно вводить соревнование, смотр содружеств в открытой форме, если активность, творчество детей стимулируют само содержание и характер предстоящей работы.

Как осуществляется руководство работой РВГ в школе?

Основные направления и формы деятельности разновозрастных объединений, содружеств определяются на общем сборе педагогов, учащихся, родителей, представителей общественности с учетом результатов предварительного поиска, в котором участвуют все желающие. Повседневное руководство и координацию действий РВГ осуществляет орган самоуправления: в одних школах – это совет лидеров, в других школах — совет командиров отрядов (название актива, органа самоуправления определяют сами дети). Орган самоуправления проводит оперативные заседания по подведению итогов работы РВГ и уточняет их план действий на ближайший период. Важнейшие вопросы согласуются на общем собрании коллектива школы. При проведении общешкольных дел руководство работой РВГ осуществляют совет командиров, а чаще всего временные советы дел, в которые, как правило, входят представители всех содружеств и других действующих РВГ.

Работой содружества руководит командир (лидер), один из старших учеников. В одних школах, особенно на первом этапе, командиры выполняют свои функции в течение всего учебного года, в других – проводится смена командиров один раз в четверть или по решению отряда, так чтобы каждый старшеклассник побывал в качестве организатора разновозрастного коллектива.

Как сочетается работа разновозрастных групп с деятельностью классных коллективов?

Некоторые педагоги высказывают опасения, что при создании РВГ исчезает классный коллектив. Но можно ли вообще говорить о полноценном функционировании значительной части классных коллективов малочисленных школ, в которых обучается от 2 до 8 человек.

С другой стороны, следует иметь в виду, что деятельность содружеств, разновозрастных отрядов и других РВГ не исключает работу в классных коллективах, а сочетается с ней. Воспитательная работа в основном проводится в содружествах через РВГ, но учебная чаще всего объединяет учащихся в классы. Хотя сегодня во многих школах обучение ведется также в разновозрастных группах.

На собрании класса школьники выбирают командира класса (старосту), который отвечает за организацию учебной работы (подготовка учащихся к уроку, выполнение домашних заданий, взаимопомощь), за дисциплину и порядок в классе. Под руководством классного руководителя проходят классные часы, встречи, экскурсии, которые соответствуют данному возрасту учащихся, некоторые совместные дела, встречи учащихся и родителей. Некоторые проблемы нравственного, экологического, трудового, правового воспитания также целесообразно решать через специфичные формы с учетом возраста учащихся.

При проведении ряда дел в школе возможно и целесообразно сочетание деятельности в классах и РВГ. Так, при проведении трудовых дел подготовительная часть работы может осуществляться по содружествам, а сами трудовые задания выполняются по классам, с учетом возрастных возможностей.

Какова роль педагогов в организации деятельности
разновозрастных групп?

Прежде всего, в условиях деятельности постоянных разновозрастных групп, содружеств в практике возникают трудности в определении роли педагога как классного руководителя и как помощника РВГ.

Классный руководитель по отношению к своему классу по-прежнему выполняет все функции: изучает учащихся, проводит индивидуальную работу с ними, добивается ответственного отношения школьников к учению, работает с коллективом класса, родителями учащихся, обеспечивает единство требований и действий учителей в воспитании детей.

Чтобы не дублировать друг друга, рационально распределить свои силы, педагоги могут специализироваться в организации внеурочной воспитательной работы на определенном направлении. Такая специализация в условиях сельской школы, по нашему мнению, необходима: слишком много ролей выполняет здесь учитель, да и методическую помощь получить труднее. Таким образом, один педагог оказывает содействие, помогает очередному разновозрастному коллективу в выполнении поручений при организации спортивных мероприятий, другой педагог дает советы по проведению трудовых дел, третий – помогает в организации дежурства и т.д.

В сельской школе, как правило, все школьные дела проходят с участием педагогов и детей. В зависимости от характера деятельности учителя выполняют различные функции. Так, в ходе подготовки ряда общешкольных дел, особенно познавательных, целесообразно за каждым разновозрастным коллективом закреплять педагога для оказания методической помощи. В других делах педагоги участвуют как равные члены коллектива, как самостоятельный отряд или равномерно распределяются по содружествам. В некоторых случаях взрослые предоставляют детям полную самостоятельность, а сами являются ведущими или наблюдают за деятельностью школьников и дают оценку. Какую роль будут играть педагоги в конкретном деле, как правило, решает общее собрание (сбор) коллектива. В обсуждении предстоящей работы в школе, ближайших планов, деятельности РВГ при подведении итогов важно, чтобы учителя и учащиеся участвовали «на равных».

Характер помощи педагогов зависит от особенностей предстоящей деятельности, состава школьников и изменяется по мере накопления опыта работы учащимися и педагогами.

В практике есть примеры, особенно в малочисленных школах, когда классные руководители отсутствуют, а есть организатор внеурочной воспитательной работы всего детского коллектива, т.к. школьный коллектив по количеству детей приближается к первичному (классному) коллективу обычной городской школы.

На первых этапах у части учителей возникает мнение, что создание РВГ приводит к возложению на педагогов дополнительных обязанностей, усложняет их педагогическую деятельность, что, естественно, также влияет на их отношение к идее разновозрастных групп. В этой связи мы полностью разделяем точку зрения В.М.Опалихина о том, что благодаря эффективному воспитательному влиянию разновозрастного коллектива на каждого входящего в него ребенка создаются условия для более рационального использования возможностей педагогов в школе, открываются ресурсы для принципиально нового, более рационального подхода к расстановке педагогических сил с учетом склонностей и способностей педагогов. Освобождаясь от «надзирательских» обязанностей в детском коллективе, педагоги сосредоточиваются на организации различных видов творческой деятельности школьников и других делах, требующих высокой педагогической квалификации.

 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 144;