Семинар — дидактическая игра «Начало урока»
Работая в режиме творческих групп в составе 3—5 человек, разрешите следующие нелегкие ситуации.
1. Вы пришли заменить заболевшего коллегу, класс старается
сорвать урок. Обрисуйте свои действия.
2. Ученик демонстративно заявил, что не готовится к вашим
урокам и пропускает занятия потому, что ему неинтересно. Как вы
выйдете из положения?
3. Вы приступили к объяснению нового материала, но внимание класса рассеянно, на замечания дети не реагируют. Как вы поступите?
4. Смоделируйте организационный этап урока (в 5, 8, 11 классах):
— первого урока по теме;
— промежуточного урока;
— завершающего урока по этой же теме.
5. Смоделируйте организационный момент урока в различных
классах:
— с классом установлены хорошие, дружеские взаимоотношения;
— класс вас не принимает, постоянно чувствуется напряженная конфликтная обстановка;
— класс относится к вам безразлично. Примечание: Тип дидактической игры творческие группы выбирают сами.
ЗАНЯТИЕ 6
Семинар — дидактическая игра «Невероятные встречи»
Работая в режиме творческих групп в составе 3—5 человек, смоделируйте общение в следующих ситуациях.
1. Старшеклассник пропускает уроки математики, не готовится к ним. Поговорите с ним вначале как учитель математики, а потом как классный руководитель или директор школы.
2. Поговорите с 5 учащимися, отличающимися по индивидуально-психологическим характеристикам, по поводу невыполнения домашнего задания.
|
|
|
3. Ученик отказывается выполнить ваше требование в присутствии класса. Назовите последовательность действий, которые вы
предпримите, чтобы добиться выполнения требования.
4. Вы пригласили в школу родителей учащегося, который пропускает уроки, плохо учится, недостаточно дисциплинирован. Назовите первые 7 фраз, которыми вы начнете беседу.
Семинар-дискуссия «Как правильно поступить учителю?»
Работая в режиме творческих групп в составе 3—5 человек? проанализируйте описанные ниже ситуации, найдите, что в них общего и в чем различия, и наметьте особенности деятельности учителя в сложившихся условиях.
1. Учащиеся дежурного класса вернулись на урок после пересмены с опозданием.
2. Испортился замок в дверях учебного кабинета. Когда учителю и учащимся все-таки удалось войти в класс, до конца урока осталось 25 минут.
3. Учитель задержался на педагогическом совещании и начал
урок позже, чем обычно.
4. Экстренная общешкольная линейка отняла 10 минут от урока.
5. В начале урока учителю неожиданно пришлось заниматься
решением неотложных организационных вопросов.
6. В воспитательных целях учитель решил не начинать урок до тех пор, пока в классе не будет наведен порядок.
|
|
|
7.Учащиеся возвратились в класс с урока физкультуры, где они
участвовали в соревнованиях по прыжкам в длину. В течение 15
Минут следующего урока они были сильно возбуждены и не могли
сосредоточиться. Примечание: Тип дидактической игры творческие группы выбирают сами.
ЗАНЯТИЕ 7
Семинар «Беседа с родителями учащегося-шалуна»
В главе IV известной книги Д. Карнеги «Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей» сформулированы следующие 9 правил, соблюдение которых позволяет воздействовать на людей, не оскорбляя их и не вызывая у них чувства обиды:
— Начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств
собеседника.
— Указывайте на ошибки других не прямо, а косвенно.
— Сначала поговорите о собственных ошибках, а затем уже
критикуйте своего собеседника.
— Задавайте собеседнику вопросы, вместо того чтобы ему на
что-то указывать.
— Давайте людям возможность спасти свой престиж.
— Выражайте людям одобрение по поводу малейшей их удачи и отмечайте каждый их успех. Будьте «чистосердечны в
своей оценке и щедры на похвалу».
— Создавайте людям хорошую репутацию, которую они будут стараться оправдать.
|
|
|
— Прибегайте к поощрению. Создавайте впечатление, что
ошибка, которую вы хотите видеть исправленной, легко исправима, делайте так, чтобы то, к чему вы побуждаете людей, казалось им нетрудным.
— Добивайтесь, чтобы люди были рады сделать то, что вы
предлагаете.
Занятие проходит в форме дискуссии творческих групп в составе 3—5 студентов:
— Согласны ли вы с Д. Карнеги, что именно такой стиль общения с людьми обеспечивает максимальный эффект в достижении цели?
— Как применить советы Д. Карнеги в педагогический деятельности?
— Подготовьте сценарий беседы с приглашенным родителем,
предполагая, что он слепо любит своего ребенка и во многом его оправдывает.
— Разыграйте диалог «Родитель—учитель».
— Подведите итоги семинара.
ЗАНЯТИЕ 8
Практикум по педагогическому общению в реальной школе
Включите видеозапись или магнитофонную запись урока, сделанную в одной из экспериментальных школ. Прослушайте ее, предварительно сформировав творческие группы по 3—5 человек. Обсудите услышанное, выработав общую платформу в рамках творческой группы. Выделите одного-двух докладчиков для выступления перед академической группой.
При анализе урока обратите внимание на следующее;
|
|
|
— Какой стиль общения преобладает на уроке?
— Оправдан ли он и насколько?
— Насколько четко «просматривается» на занятии структура
общения?
— Каковы достижения учителя?
— Каковы творческие находки педагога в общении с учащимися?
— Как учитель гуманизирует общение на уроке?
— Насколько содержание и стиль общения на уроке соответствуют концепции школы?
— Почувствовали ли вы радость общения на уроке, в чем именно?
— Можно ли по этому уроку назвать школу «Школой радости»?
— Что из этого урока вы постараетесь применить в своей педагогической практике?
— Во всех ли ситуациях урока учитель проявил корректность
и высокую культуру общения?
— Можно ли этот урок назвать образцовым с позиции куль
туры педагогического общения?
ЗАНЯТИЕ 9
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 411; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!