Структура бюджета времени советского учителя (по данным НИИ труда)
| № | Вид занятий | Затраты времени в часах, минутах | |
| Мужчины | Женщины | ||
| 1 | Домашний труд, | 14,36 | 28,30 |
| в том числе покупка продуктов, приготовление пищи, мытье посуды, | 5,17 | 16,22 | |
| уход за квартирой, одеждой, бельем, обувью | 3,17 | 7,11 | |
| 2 | Уход за детьми | 1,24 | 1,44 |
| 3 | Удовлетворение естественных и физических потребностей (сон, питание, личная гигиена) | 63,45 | 62,47 |
| 4 | Свободное время | 33,17 | 25,14 |
Общий бюджет времени в неделю составляет 168 часов. Из них мужчины проводили дома 117 часов, женщины — 118. Следует учесть, что в наши дни структура бюджета времени педагогов существенно изменилась. Наряду с сокращением времени на стояние в очередях возросло время, затрачиваемое на просмотр телевизионных передач (есть что смотреть!). В ряде случаев увеличилась продолжительность рабочего времени из-за вынужденных совместительств, а в сельской местности учителя тратят больше времени на труд в приусадебном хозяйстве.
Подобный анализ собственного бюджета времени полезен как рядовому учителю, так и школьному администратору.
Элементы НОТ нужно внедрять повсюду. Например, на доске всегда следует выделять рабочее место учителя (задание) и рабочее место ученика (решение). Записи условия задач должны быть лаконичными, четкими и однозначными по смыслу. До минимума
следует сократить затраты времени на записи на доске, широко внедряя кодоскоп и проектор во все виды учебной деятельности. Например, в одной из школ учитель математики даже учащихся приучила к тому, что творческие работы выполняются дома на полиэтиленовой пленке, а проверка их в классе осуществляется «конвейером» через кодоскоп.
|
|
|
Научная организация труда должна быть и в оформлении интерьера классной комнаты, и в технологии проведения урока, и в организации рабочего места как учащихся, так и учителя.
Эстетика в деятельности учителя
Важную цель всей системы воспитания я видел в том, чтобы школа научила человека жить в мире прекрасного, чтобы он не мог жить без красоты, чтобы красота мира творила красоту в нем самом.
В. А. Сухомлинский
«Эстетикос» по-гречески означает «имеющий отношение к чувственному восприятию». Таким образом, традиционное для советской философии формализованное определение эстетики как науки о прекрасном не совсем раскрывает смысл этого понятия. Применительно к педагогической деятельности это уточнение весьма существенно, ибо учитель должен думать не только о внешней красоте урока, но и о том эмоциональном настрое, который урок может вызвать в душе ребенка.
Термин «эстетика» введен в научный обиход немецким философом-рационалистом Александром Баумгартеном в 1750 году, но сама наука зародилась в глубокой древности, в эпоху рабовладельческого общества в Египте, Вавилоне, Индии и Китае. С тех пор, как появилась эстетика, идут бесконечные споры: что же такое прекрасное, ведь его не почувствуешь материально.
|
|
|
Прекрасное — это то, что в наивысшей степени соответствует глубинным человеческим потребностям, представлениям, целям. То есть прекрасное — функция соответствия между природой и человеком, предметом и человеком и т. п. На древнейших рисун-
ках мы видим процесс труда: каждый рисовал то, чем занимался, — охотой, рыболовством, земледелием. И трудно не согласиться с афоризмом: «Прекрасное есть жизнь».
Однако понятие о красоте нередко субъективно. На определение прекрасного существенное влияние оказывает целый ряд социально-психологических обстоятельств: эпоха, национальные и расовые факторы, религиозная и классовая принадлежность, мода, индивидуальные психологические особенности личности. Хотя есть общечеловеческие нормы прекрасного: картины природы, классическая музыка и т. п.
Но чаще всего красота — понятие расплывчатое. Более конкретно понятие «совершенство». Если человек проявляет в своем деле совершенство, он достигает прекрасного.
|
|
|
Эстетические знания нужны любому школьнику. Хотя они не заменят уроков литературы, истории, музыки, живописи, где ребенок сталкивается с непосредственными проявлениями красоты, эстетические знания в сфере любой науки, эстетическая среда обучения, эстетическая организация рабочего места учителя, его эстетичная внешность и этика в общении с детьми комплексно формируют подлинную культуру человека, его духовный мир' и представления о прекрасном.
Эстетика в организационной деятельности учителя проявляется много планово.
Математические символы должны записываться аккуратно, при использовании нерусских букв впервые, особенно из греческого алфавита, нужно на доске русскими буквами писать транскрипцию, чтобы у учащихся вырабатывалось правильное произношение.
Необходимо следить за аккуратностью ведения записей в тетради не только учеником, но и самим учителем. Замечания и советы учителя в тетрадях и дневниках должны быть изложены ясно и кратко. Зачеркивание ошибочных записей учениками должно быть в в виде одной аккуратной черты.
|
|
|
Обращайте внимание на компоновку текста. Записи в тетрадях должны быть «рельефными» по смысловой нагрузке. Должны соблюдаться красная строка, красная страница, абзац и т. п.
Если в кабинете имеется доска-складень, условия задач в целях экономии рабочего времени следует заранее написать на обратных полях доски. Лучше всего иметь доску длиной во всю ширину классной комнаты, т. е. 6 метров. Это позволяет сохранить
все записи в течение урока, неоднократно возвращаться к ним, выяснять и уточнять незамеченное ранее.
Пособия, используемые на уроках, должны быть аккуратными и чистыми. Нельзя использовать пожелтевшие, с оборванной кромкой плакаты, поломанные модели, макеты. Этим мы воспитываем небрежность и неряшливость. Необходимо практиковать изготовление наглядных пособий силами учащихся под руководством учителя и родителей как в рамках предметного кружка, так и в домашних условиях. Это не только сближает детей со старшими, но и формирует в них трудолюбие, интерес к творчеству, бережливость. При самодельном изготовлении наглядных пособий воспитывайте хороший вкус и избегайте пестроты в цветовом оформлении чертежей, моделей, макетов: они по возможности должны быть одноцветными или выдержаных в пастельных тонах. Цветом выделяется
 |
|
| Средства эстетического воспитание |
|
|
| ||||
|
| ||||||||
|
|
| |||||||
| Наглядно- | | Вербально- |
| Структурно- | |||||
| декоративный | | акустический |
| логический | |||||
|
|
| |||||||
| — Эстетика интерьера | — Использование | — Красота формул, | ||||||
| учебного | комбината, | литературных | законов, теорий. | |||||
| наглядных пособий, | примеров | — Эстетика меж- | ||||||
| записей на доске | на уроках. | предметных связей. | ||||||
| и в тетрадях. | — Темпоритмичес- | — Логичность дока- | ||||||
| — Красота демонстраци- | кая и интонаци- | зательств, вывода | ||||||
| онного эксперимента. | онная вырази- | формул | , плана ре- | |||||
| — Эстетика техники | тельность речи | шения задач и пр. | ||||||
| на экскурсиях. | учителя. | — Составление обоб- | ||||||
| — Эстетика динамических | — Использование | щающих таблиц. | ||||||
| пособий, | плакаты | звукозаписи | — Эстетика «безум- | |||||
| с подвижными элемен- | высказываний | ных идей» — пара- | ||||||
| тами, электрифициро- | ученых и музы- | доксы науки. | ||||||
| ванные стенды, кино- | кального фона | — Использование | ||||||
| проекция | , видеозапись, | на уроке. | аналогий и ассо- | |||||
| телевидение. | — Эстетика языка | циаций. | ||||||
| — Изобразительное | науки — образ- | — Красота мыслен- | ||||||
| искусство на уроке | ность, | метафорич- | ного эксперимента | |||||
| ность | ||||||||
Рис. 2. Средства эстетического воспитания на уроке (по В. Я. Лыкову)
только то, что является главным в демонстрационном материале (рис. 2).
Все пособия в учебном кабинете должны быть строго систематизированы, храниться аккуратно и удобно, чтобы воспитывать у детей культуру труда. На рабочем месте учителя и ученика не должно быть ничего, не имеющего отношения к теме урока.
Для мела и тряпки у доски должен быть отдельный ящичек. Вместо неряшливой отвратительной тряпки лучше использовать губку. Если в классе нет раковины и водопроводного крана, для смачивания губки можно иметь небольшое капроновое ведро с водой. Рекомендуем вставлять меловой брусок в футляр из-под клеящего карандаша, что обеспечивает гигиену труда детей и учителя у доски.
О воспитании графической культуры необходимо заботиться постоянно. Уже на первых уроках необходимо предупредить учащихся, насколько важно аккуратное написание букв на рисунке. Учитель должен демонстрировать весь процесс построения графиков. Наблюдая за тем, с чего учитель начинает выполнять чертеж, в какой последовательности и как проводит линии, когда и как использует чертежные инструменты, учащиеся получают важнейшие сведения об искусстве чертежа.
Чтобы выработать необходимые умения, дети сами должны рисовать в тетрадях. Первый рисунок может быть неудачным, и, чтобы не портить его, первые эскизы целесообразно выполнять на черновиках.
Нескольким школьникам можно предложить выполнить рисунки на кодопленке, а потом продемонстрировать их всему классу. Глядя на эти изображения, учащиеся обсуждают и выбирают наилучшие варианты как по композиции, так и по качеству линий, исправляют ошибки, предлагают свои решения.
Необходимо выдерживать определенное соотношение между толщиной линий, чтобы выделить главное. Например, если какая-нибудь зависимость построена в системе координат, то основная кривая должна иметь толщину «В», оси — В/2, а вспомогательные линии построений — В/4. Только такой график будет выразительным.
При выполнении рисунков и чертежей на доске необходимо пользоваться цветными мелками, а в тетрадях — цветными карандашами или фломастерами. При этом ярко нужно выделить только ту часть, которую необходимо было построить по заданию. Например,
кривую плавления и кристаллизации (в физике). Все остальные линии следует изображать простым остро заточенным карандашом. Творчество юныхпозволяет развиваться эстетическому чувству и способностям. В труде и изобразительной деятельности ученик приобретает умения и навыки творить изящно, т. е. по законам
красоты.
Занятия в предметном кружке как нельзя лучше соответствуют принципу дифференцированного подхода к детям. Очень важно на кружковых занятиях формировать у учащихся умение анализировать решение той или иной задачи различными способами с точки зрения рациональности и эстетики.
Надо, чтобы «дело по душе» соответствовало умению и навыкам ученика, тогда его эстетический уровень можно поднять еще выше. Здесь важна правильная управленческая роль учителя, чтобы ученик думал, что он сам себя совершенствует. Не последнюю роль играет и личный пример учителя. Как говорят, необходимо «самое тесное взаимодействие рук и мыслей ученика и учителя». Ярким образцом творческого сотрудничества педагога и воспитанников может быть всемирно известный музей космических фантазий, созданный трудом и талантом детей и педагогов в одной из средних школ. В музее, занимающем шестую часть громадного трехэтажного школьного здания, сосредоточены действующие модели космических кораблей, межпланетных станций и роботов. Он служит базой проведения учебных занятий не только по физике и астрономии, но и по литературе, истории, географии.
Всякого рода приборы, чертежи, модели, выполненные в процессе кружковой работы, должны быть не только законченны, но и иметь совершенные формы, гармоничное сочетание цветов. В необходимых случаях консультацию по дизайну можно получить у школьного учителя изобразительного искусства.
Полезны выставки работ учащихся с последующим обсуждением. На занятиях любого предметного кружка мы рекомендуем и оформление различных стендов, отражающих связь изучаемого учебного предмета с другими науками и практикой, «откровения ученых», связь науки с различными видами искусства и природой. Эти стенды с разрешения администрации школы можно выставить неподалеку от учебного кабинета в школьном коридоре или рекреации.
Эстетическое воспитание учащихся через предметдолжно осуществляться системно и методично. Почти в каждой теме любого учебного предмета можно найти нишу, которую следует заполнить
информацией о прекрасном из области музыки, живописи, литературы. Например, в математике есть тема «Симметрия». На первом уроке объяснение нового материала лучше начать с показа его практической значимости, т. е. продемонстрировать изображения различных орнаментов, ваз, балясин балконных решеток, фасадов зданий. В чем же секрет их красоты? Оказывается, изображения этих предметов и сооружений состоят из геометрических фигур, симметричных относительно некоторой прямой. Говоря языком эстетики, они выполнены с учетом математического закона красоты —
закона осевой симметрии.
Затем приводятся примеры геометрических фигур, симметричных относительно некоторой прямой, прямоугольников, треугольников, круга, отрезков. Вводятся понятия «фигуры, симметричные относительно прямой», «ось симметрии».
Следующий этап — показать, как с помощью циркуля и линейки строится фигура, симметричная относительно данной прямой. Среди фигур надо выделить те, которые имеют одну ось симметрии (например, равнобедренный треугольник), и те, что имеют множество осей (например, окружность, круг, равносторонний треугольник, квадрат и пр.).
На дом детям можно дать творческое задание: изобразить на формате фигуры, имеющие ось симметрии, выполнить эту работу по-разному, начертить, нарисовать, наклеить. Здесь равнодушных не бывает. Каждый выдумывает свое. Полезно каждую работу оценить вместе с учащимися, задавая вопрос: сколько осей симметрии имеет фигура? Самые красивые работы следует переплести в альбом. В будущем он станет наглядным пособием по теме «Симметрия».
Предложите учащимся выполнить симметричные фигуры из спичек, окрашенных в разные цвета, пшена; подвижные модели (бабочка, звездочка, кленовый лист).
В параллельном классе можно дать другое творческое задание: построить орнаменты, имеющие ось симметрии. Эта увлекательная работа дает детям многое: вырабатываются навыки в отыскании признака симметрии, в построении симметричных фигур; учащиеся начинают видеть практическую значимость симметрии в декоративно-прикладном искусстве. Кроме учебных достигаются и другие важные цели: развиваются элементы творчества, дети приобщаются к красоте.
Домашнее задание по теме «Симметрия» может быть и еще одного рода: найти и зафиксировать фрагменты природной среды,
имеющие ось симметрии, цветы, листья, снежинки и т. п. Выполненные в натуральном материале, рисунках или фотографиях, эти материалы могут составить гордость любого школьного музея природы.
В кружковой теоретической работе тоже немало тем, обостряющих эстетическое чувство ребенка. Например, в биологии:
— Архитектурная бионика.
— Цвет как защитное средство у животных.
— Ландшафтная архитектура.
— Природа в литературной бионике.
— Растения и музыка.
— Биология и скульптура.
Учитель математики может в кружковой работе предложить детям следующие темы эстетического плана:
— Симметрия и асимметрия в садово-парковом искусстве.
— Использование элементов математики при проектировании
«садов камней» в Японии.
— Основные принципы икебаны — японского искусства составления букетов.
— Природные основы гармонии.
— Пропорции в художественном облике центральной башни
Адмиралтейства в Петербурге.
; — Принцип равного изменения в природе.
— Изофоты.
По методике эстетического воспитания учащихся средствами предмета опубликован пакет брошюр, вынесенных в общий библиографический список.
Эстетическое воспитание словом и личностью учителя.Личность учителя тоже помогает воспитывать эстетический вкус, но мы этого часто недооцениваем. Посмотрите, находясь в школе, вокруг себя: девочки нередко напоминают своим обликом новогоднюю елку и пестротой одежды, и обилием дешевой бижутерии; у ребят же рубашки не заправлены в брюки, прически далеки от опрятности, ногти не стрижены и «в состоянии глубокого траура», и т. п. А ведь во многом это идет от учителя, не учитывающего в своем внешнем виде особенностей рабочей среды.
Скромный строгий костюм или платье, отсутствие бижутерии, совершенно неуместной в классе, незаметный макияж, спокойная и уверенная речь учителя формируют у детей и хороший вкус, и норму поведения в обществе.
«Вкус не может развиваться на посредственных вещах, а только на самых лучших», — писал И. Гете. И учитель должен обладать хорошим вкусом и деловыми качествами, чтобы стать объектом подражания для учащихся. Но надо помнить слова В. Г. Белинского: «Ученик никогда не превзойдет своего учителя, если он видит в нем только образец, а не соперника». Поэтому в практике преподавания нужно брать за основу доброжелательность, сближение с учеником в труде, веру в его силы. Это так созвучно современным представлениям о демократической школе.
Слово определяет мышление. Без слова нет мышления. Учитель должен быть неизменно требователен к грамотности, точности и выразительности речи как к своей, так и учащихся. Грамотная речь является не только показателем общей культуры человека, но и своеобразным элементом эстетического воспитания учащихся.
Например, вместо того, чтобы давать развернутое словесное определение периода функции, старшеклассники охотно заменяют его формулой:
f(х)=f(х+T),T≠0.
При обучении любому предмету необходимо развивать логику мышления ребенка, ведь с конца 50-х годов логика как предмет в советской школе была заменена начальной военной подготовкой. При общении с учащимся должны прослеживаться явные эстетические моменты, связанные с высокой степенью организованности самого учителя, научного исследования, его экономностью и лаконизмом рассуждений, стройностью аргументации, подчас неожиданной простотой доказательств с преображением «на глазах» прежде разрозненного материала в строго упорядоченный.
Все это возбуждает у учащихся положительные эмоции — чувство радости, удовлетворения. Содержание урока перестает быть скучным, отвлеченным, нудным, обращенным к утомительной процедуре запоминания, ибо эстетические чувства учителя и ученика отзываются реакцией на возникшую связь предмета изучения и изучающей личностью. Переживание фиксирует здесь личную заинтересованность человека в самом процессе добывания истины, который становится приятным, радостным, раскрывающим личности ее собственную интеллектуальную силу, проницательность и остроумие. В то же время у ученика, радостно приобщающегося к науке, пробуждается, укрепляется и развивается эстетическое отношение к сфере бытия, которая раскрывается перед ним. Учитель, влюбленный в свой предмет, при наличии изве-
стного уровня мастерства способен передать это свое отношение детям.
Необходимо обеспечить ситуацию успеха. Насколько бы вы ни выполнили план, постарайтесь в конце урока подбодрить класс словами: «Сегодня, ребята, мы неплохо поработали». Не скупитесь на похвалу, и это обеспечит доброе отношение и к предмету, и к учителю. Ошибки детей исправляйте не в форме насмешек, окриков, а в форме добрых дружеских советов.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 584; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!