Научная организация труда учителя
Один опыт я ставлю выше тысячи мнений, рожденных только воображением.
М. Ломоносов
Понятие «научная организация труда» стало формироваться в конце прошлого века, когда появились крупные предприятия с
большим числом работающих и сложной технологией, т. е. в период расцвета капиталистических отношений. Научная организация труда не только упорядочила процесс труда, но и повысила его производительность.
К сожалению, ни школа, ни наши вузы до сих пор не уделяют серьезного внимания формированию у учителей и учащихся организационных знаний и умений, а советская педагогика уже в 30-е годы перестала разрабатывать научную организацию труда в школе. Однако педагогическая деятельность немыслима без знания этой науки.
Умственные способности человека, как известно, не остаются неизменными во времени, они формируются в деятельности, в творчестве, причем даже весьма скромные способности обыкновенного человека могут быть замечательно развиты. Однако не всякая деятельность одинаково формирует способности. Нужна ее правильная организация. Потому что не любой труд, а лишь научно организованный, научно управляемый, пронизанный подлинно человеческими отношениями воспитывает и развивает учащегося.
Применительно к труду учащегося НОТ должна формироваться из следующих истин:
1. Человек — это живая саморегулирующаяся система. Все без
исключения функции его организма (деятельность сердца,
легких, кишечника, головного мозга и пр.) подчиняются
закону ритма. Один из наиболее важных для нас — циркад-
ный, или суточный, ритм. Он находит свое выражение
прежде всего в смене сна и бодрствования. Из 24 часов
взрослый человек должен 8 часов спать и 16 бодрствовать.
Соблюдая суточный ритм, можно предупредить перегрузки организма, создать правильные условия для его жизнедеятельности. При этом важно не только соблюдать продолжительность сна, но и время отхода ко сну и время
пробуждения. Только в таком случае регулируются постоянство, последовательность «выключения» отдельных функций организма.
|
|
|
2. Деятельность организма требует, чтобы его различные системы периодически получали нагрузку и отдых. При этом
характер нагрузки на организм в целом зависит от вида труда. Физический труд ведет к интенсивному расходу энергии (в 2 раза больше, чем при умственном), дает нагрузку
мышцам, легким. А умственный труд при меньших затратах энергии ведет к напряжению нервной системы, усиле-
нию деятельности мозга. Поэтому вторым требованием правильной НОТ является строгий режим дня, предусматривающий периодическую нагрузку на все функции организма, а следовательно, и чередование различных видов труда.
|
|
|
3. При прочих равных условиях два разных человека на одну и ту же работу затрачивают неодинаковое время. Это зависит, во-первых, от эрудиции человека. Чем шире область познаний человека, тем меньше времени он тратит на любую работу, в том числе и на усвоение информации. Во-вторых, затраты времени зависят от систематичности и последовательности в работе. Если у человека выработана привычка работать ежедневно определенное время и в одни и те же часы, то всякая трудоемкая работа распределяется им на несколько дней. Это позволяет ему работать в привычном ритме, не допускать перегрузки, а потому такой труд дает высокую продуктивность, т. е. надо учиться работать систематически. В-третьих, затраты времени зависят оттого, как соблюдается человеком порядок во всем и прежде всего — на рабочем месте. Если на рабочем месте нет ничего лишнего, если под рукой все необходимое для предстоящей работы, то человеку легче сосредоточиться на выполнении задания.
Итак, всякая серьезная работа требует предварительного планирования и строгого порядка в ее выполнении.
Каждый, кто хочет повысить производительность своего труда, научиться работать в хорошем темпе и экономно расходовать свою энергию, должен ответить себе на следующие вопросы, предварительно произведя хронографию рабочей недели:
|
|
|
1. Сколько времени уходит на подготовку к занятиям?
2. Сколько времени затрачивается на транспорт по пути на
работу и обратно, домой?
3. Сколько времени затрачено на заранее предусмотренный
отдых, на чтение художественной литературы, просмотр телевизионных передач, общение с друзьями? Насколько, правомерны и оправданны эти затраты и какие из них следует
сократить?
4. Сколько времени затрачено на общение с родителями?
Сколько времени ушло на хозяйственную работу дома, покупки в магазине или на рынке необходимых продуктов?
Достаточно ли велики эти затраты, чтобы считать, что ты — хороший помощник в семье?
6. Сколько времени затрачено впустую?
Анализ этих материалов поможет вам лучше увидеть собственное лицо и решить, каким оно должно быть. Для сравнения изучите структуру рабочего времени учителя в недельном разрезе, полученную НИИ труда по данным обследования 40 тысяч учителей в советское время, когда мы немало времени тратили на очереди в магазинах (табл. 1).
Таблица 1
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 559; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!