Запис результатів і складання протоколу
При обстеженні за допомогою ТАТ протоколюванню підлягає наступне:
1. Повний текст всього, що говорить обстежуваний в тій формі, в якій він це говорить, з усіма вставками, відверненнями, застереженнями, аграмматизмами, повтореннями і словами-паразитами. Якщо він хоче виправити щось раніше сказане, слід записати ті виправлення, які він вносить, не змінюючи нічого в попередньому записі.
2. Все, що говорить психолог, обміни репліками з обстежуваним, питання обстежуваного та відповіді психолога, питання психолога та відповіді обстежуваного.
3. Відносно довгі паузи в ході складання розповіді.
4. Латентний час – від пред'явлення картини до початку розповіді – і загальний час розповіді – від першого до останнього слова. Час, витрачений на уточнююче питання, що не приплюсовується до загального часу розповіді.
5. Положення зображення. Для деяких зображень неясно, де верх, де низ, і обстежуваний може його вертіти. Повороти зображення необхідно фіксувати. Положення таблиці відзначають кутом, вершина якого означає верхній край таблиці, або буквами: Λ – основне положення таблиці, > - верхній край таблиці праворуч, v - таблиця перегорнуто, < - верхній край таблиці ліворуч. Якщо обстежуваний буде питати, як правильно тримати, слід відповідати: «Як Вам зручно, так і тримаєте».
6. Емоційний настрій обстежуваного, настрій, динаміку його настрою і емоційних реакцій по ходу обстеження і в процесі розповідання.
|
|
|
7. Невербальні реакції і прояви обстежуваного – жести, міміку, пози: знизив плечима, посміхнувся, насупився, змінив одну позу на іншу (відкриту на скуту або навпаки).
Великий обсяг інформації, який необхідно фіксувати, породжує певні технічні складнощі. Цих складнощів можна уникнути, якщо записувати розповіді на диктофон з подальшою їх розшифровкою. У цьому випадку, безпосередньо в ситуації обстеження, психолога доведеться фіксувати тільки невербальні прояви обстежуваного і повороти картин, і він може цілком присвятити себе підтримці робочої атмосфери та контакту з обстежуваним і контролю за ходом обстеження. Розшифровка запису зажадає додаткового часу і зусиль, однак при цьому буде збережена вся необхідна інформація без пропусків і спотворень. Єдине спотворення, яке може виникнути в цьому випадку – неготовність обстежуваного говорити перед мікрофоном. Прихована запис технічно складна і етично некоректна, тому варто витратити 15-20 хвилин на те, щоб обстежуваний звик до включеного магнітофону – можна щось разом записати, прослухати - якось пограти з ним. Після цього можна починати роботу з ТАТ.
Вся зафіксована інформація зводиться в первинний протокол. Первинний протокол має єдину форму як для клінічного обстеження, так і для навчального або дослідницького досвіду і повинен містити всю інформацію, на підставі будь-якою людиною в будь-який час може бути виконана обробка та інтерпретація результатів за будь-якою інтерпретативною схемою.
|
|
|
Вступний лист протоколу (так звана «шапка») повинен містити як загальну інформацію, що вимагається в будь-якому протоколі тестування з будь-якою психодіагностичною методикою (стать, вік, освіта, професія обстежуваного, прізвище психолога, що проводить обстеження, дата обстеження), так і більш розгорнуту характеристику обстежуваного (сімейний стан; члени сім'ї; стан здоров'я; успіхи у професійній кар'єрі; основні віхи в біографії) і ситуації обстеження (місце обстеження; точний час; спосіб фіксації результатів; інші особливості ситуації; ставлення обстежуваного до ситуації обстеження та до психолога).
В основній частині протоколу фіксується текст оповідань і всі інші перераховані вище види інформації. Цей протокол є основою для подальшої роботи – виділення діагностичних показників та інтерпретації результатів обстеження.
Інтерпретація результатів
|
|
|
Г. Ліндзі виділяє ряд базових припущень, на яких будується інтерпретація ТАТ. Вони носять досить загальний характер і практично не залежать від використовуваної схеми інтерпретації. Первинне допущення полягає в тому, що завершуючи або структуруючи незавершену або неструктуровану ситуацію, індивід виявляє в цьому свої прагнення, диспозиції і конфлікти. Наступні 5 припущень пов'язані з визначенням найбільш діагностично інформативних оповідань або їх фрагментів.
1. Пишучи історію, оповідач зазвичай ідентифікується з однією з дійових осіб, і бажання, прагнення і конфлікти цього персонажа можуть відображати бажання, прагнення і конфлікти оповідача.
2. Іноді диспозиції, прагнення і конфлікти оповідача представлені в неявній або символічній формі.
3. Розповіді мають неоднаковою значущістю для діагностики імпульсів і конфліктів. В одних може міститися багато важливого діагностичного матеріалу, а в інших дуже мало або вона може взагалі відсутня.
4. Теми, які прямо випливають із стимульного матеріалу, швидше за все менш значущі, ніж теми, прямо не обумовлені стимульним матеріалом.
5. Повторювані теми з найбільшою ймовірністю відображають імпульси і конфлікти оповідача.
|
|
|
І, нарешті, ще 4 допущення пов'язані з висновками з проективного змісту оповідань, що стосуються інших аспектів поведінки.
1. Розповіді можуть відображати не тільки стійкі диспозиції і конфлікти, але й актуальні, пов'язані з поточною ситуацією.
2. Розповіді можуть відображати події з минулого досвіду суб'єкта, в яких він не брав участь, але був їх свідком, читав про них і т.п. Водночас сам вибір цих подій для розповіді пов'язаний з його імпульсами і конфліктами.
3. У розповідях можуть відбиватися, поряд з індивідуальними, групові та соціокультурні установки.
4. Диспозиції і конфлікти, які можуть бути виведені з розповідей, не обов'язково проявляються в поведінці або відображаються у свідомості оповідача.
У переважній більшості схем обробки та інтерпретації результатів ТАТ, інтерпретації передує виокремлення та систематизація діагностично значимих показників на підставі формалізованих критеріїв. В.Е. Реньге називає цю стадію обробки симптомологічним аналізом. На основі даних симптомологічного аналізу робиться наступний крок – синдромологічний аналіз за Реньге, який полягає у виділенні стійких сполучень діагностичних показників і дозволяє перейти до формулювання діагностичних висновків, яка являє собою третій етап інтерпретації результатів. Синдромологічний аналіз, на відміну від симптомологічного, в дуже слабкою мірою піддається якій-небудь формалізації. Разом з тим він неминуче спирається на формалізовані дані симптомологічного аналізу.
ТАТ можна застосовувати, починаючи з 14 років, проте при роботі з людьми у віці від 14 до 18 набір таблиць буде дещо відрізнятися від звичайного набору для роботи з людьми старше 18 років – з нього виключаються і замінюються іншими таблиці, найбільш прямо актуалізуючі теми агресії і сексу.
Розрізнення «чоловічих» і «жіночих» картин сходить до поняття ідентифікації, на яке спирався Мюррей, який вважав, що схожість обстежуваного з персонажем картини (оповідання) за статтю, віком та іншими параметрами є умовою ефективності проекції. Хоча це положення не знайшло експериментального підтвердження, поділ збереглося. Мабуть, типово чоловічі чи жіночі ситуації краще актуалізують типові для чоловіків або жінок мотиваційні тенденції, а також краще репрезентують типові для чоловіків, або для жінок життєві відносини (в термінах діяльнісно-смислової пояснювальній моделі). У таблиці дано короткий опис всіх картин. Символами ВМ позначені картини, використовувані при роботі з чоловіками від 14 років, символами GF – з дівчатами і жінками від 14 років, символами BG – з підлітками від 14 до 18 років обох статей, MF – з чоловіками і жінками старше 18 років. Решта картини годяться для всіх обстежуваних. Номер картини фіксує її порядкове місце в наборі.
| Кодове позначення таблиці | Опис зображення | Типові теми і ознаки, які проявляються у оповіданні |
| 1 | Хлопчик дивиться на лежачу перед ним на столі скрипку. | Ставлення до батьків, співвідношення автономії та підпорядкування зовнішнім вимогам, мотивація досягнення і її фрустрація, символічно виражені сексуальні конфлікти. |
| 2 | Сільська сцена: на передньому плані дівчина з книгою, на задньому - чоловік працює в полі, жінка постарше дивиться на нього. | Сімейні стосунки, конфлікти з сімейним оточенням в контексті проблеми автономії-підпорядкування. Любовний трикутник. Конфлікт прагнення до особистісного зростання і консервативного середовища. Жінка на задньому плані часто сприймається як вагітна, що провокує відповідну тематику. М'язиста фігура чоловіка може провокувати гомосексуальні реакції. Статево-рольові стереотипи. У українському контексті нерідко виникають сюжети, пов'язані з вітчизняною історією і з професійним самоствердженням. |
| 3BM | На підлозі поруч з канапою – скорчина фігура швидше за все хлопчика, поруч на підлозі револьвер. | Сприймальна стать персонажа може свідчити про приховані гомосексуальних установках. Проблеми агресії, зокрема, аутоагресії, а також депресії, суїцидальних намірів. |
| 3GF | Молода жінка стоїть біля дверей, простягнувши до неї руку, інша рука закриває обличчя. | Депресивні почуття. |
| 4 | Жінка обіймає чоловіка за плечі; чоловік ніби прагне вирватися. | Широкий спектр почуттів і проблем в інтимній сфері: теми автономії і невірності, образ чоловіків і жінок взагалі. Напівоголена жіноча фігура на задньому плані, коли вона сприймається як третій персонаж, а не як картина на стіні, провокує сюжети, пов'язані з ревнощами, любовним трикутником, конфліктами у сфері сексуальності. |
| 5 | Жінка середніх років заглядає через напіввідчинені двері в старомодно обставлену кімнату. | Виявляє спектр почуттів, пов'язаних з образом матері. У українському контексті, однак, часто проявляються соціальні сюжети, пов'язані зі своєю інтимністю, безпекою, незахищеністю особистого життя від чужих очей. |
| 6ВМ | Невисока літня жінка стоїть спиною до високої молодої людини, винувато опустила очі. | Широкий спектр почуттів і проблем у відносинах мати-син. |
| 6GF | Молода жінка, що сидить на краю дивана, обертається і дивиться на стоячого, що у неї за спиною чоловіка середніх років з трубкою в роті. | Картина замислювалася як симетрична попередньої, що відображає відносини батько-дочка. Однак вона сприймається аж ніяк не так однозначно і може актуалізувати досить різні варіанти відносин між статями. |
| 7ВМ | Сивий чоловік дивиться на молодого чоловіка, який дивиться в простір. | Виявляє відносини батько-син і похідні від них відносини до авторитетів чоловічої статі. |
| 7GF | Жінка сидить на кушетці поруч з дівчинкою, кажучи або читаючи їй щось. Дівчинка з лялькою в руках дивиться вбік. | Виявляє відносини між матір'ю і дочкою, а також (іноді) до майбутнього материнства, коли лялька сприймається як немовля. Іноді в розповідь буває вставлений сюжет казки, яку мати розповідає або читає дочці, і, як зазначає Беллак, ця казка і виявляється найбільш інформативною. |
| 8ВМ | Хлопчик-підліток на передньому плані, збоку видно ствол рушниці, на задньому плані нечітка сцена хірургічної операції. | Ефективно актуалізує теми, пов'язані з агресією і честолюбством. Невпізнавання рушниці свідчить про проблеми з контролем агресії. |
| 8GF | Молода жінка сидить, спершись на руку, і дивиться в простір. | Може виявляти мрії про майбутнє або поточний емоційний фон. Беллак вважає всі розповіді по цій таблиці поверховими, за рідкісними винятками. |
| 9ВМ | Четверо чоловіків у комбінезонах лежать покотом на траві. | Характеризує відносини між однолітками, соціальні контакти, відносини з референтною групою, іноді гомосексуальні тенденції або страхи, соціальні упередження. |
| 9GF | Молода жінка з журналом і сумочкою в руках дивиться з-за дерева на іншу нарядно одягнену жінку, ще молодша, що біжить по пляжу. | Виявляє відносини з однолітками, часто суперництво між сестрами чи конфлікт матері з дочкою. Може виявляти депресивні і суїцидальні тенденції, підозрілість і приховану агресивність, аж до параної. |
| 10 | Голова жінки на плечі чоловікові. | Відносини між чоловіком і жінкою, іноді прихована ворожість до партнера (якщо в оповіданні тема розставання). Сприйняття двох чоловіків на картині змушує припустити гомосексуальні тенденції. |
| 11 | Дорога, що йде по ущелині між скелями. На дорозі - неясні фігури. З скелі висовується голова і шия дракона. | Актуалізує інфантильні і примітивні страхи, тривоги, страх нападу, загальний емоційний фон. |
| 12М | Молодий чоловік лежить на кушетці з закритими очима, над ним схилився літній чоловік, його рука протягнута до обличчя лежачого. | Ставлення до старших, до авторитетів, страх залежності, пасивні гомосексуальні страхи, ставлення до психотерапевта. |
| 12F | Портрет молодої жінки, за нею літня жінка в хустці з дивною гримасою. | Відносини до матері, хоча найчастіше жінка на задньому плані описується як свекруха. |
| 12BG | Човен, прив'язана до берега річки в лісистому оточенні. Людей немає. | Беллак вважає цю таблицю корисною тільки лише при виявленні депресивних і суїцидальних тенденцій. |
| 13MF | Молода людина стоїть, закривши обличчя руками, за ним на ліжку напівоголена жіноча фігура. | Ефективно виявляє сексуальні проблеми і конфлікти у чоловіків і жінок, страх сексуальної агресії (у жінок), почуття провини (у чоловіків). |
| 13В | Хлопчик сидить на порозі хатини. | Багато в чому аналогічна таблиці 1, хоча менш ефективна. |
| 13G | Дівчинка піднімається сходами. | Беллак вважає цю таблицю мало корисної, як і решта суто підліткові таблиці ТАТ. |
| 14 | Силуїть чоловіка на тлі освітленого віконного отвору. | Беллак вважає, що фігура може сприйматися і як жіноча, що говорить про статевої ідентичності обстежуваних, однак наш досвід не підтверджує цього - фігура однозначно сприймається як чоловіча. Таблиця актуалізує дитячі страхи (темряви), суїцидальні тенденції, філософські та естетичні нахили. |
| 15 | Немолодий чоловік з опущеними руками стоїть серед могил. | Ставлення до смерті близьких, власні страхи смерті, депресивні тенденції, прихована агресія, релігійні почуття. |
| 16 | Чиста біла таблиця. | Дає багатий різнобічний матеріал, однак лише для обстежуваних, котрі не відчувають складнощів зі словесним вираженням думок. |
| 17ВМ | Оголений чоловік підіймається або спускається по канату. | Страхи, тенденція до втечі від небезпеки, гомосексуальні почуття, образ тіла. |
| 17GF | Жіноча фігура на мосту, схилилася над поручнями, позаду високі будівлі і маленькі людські фігурки. | Корисна для виявлення суїцидальних тенденцій у жінок. |
| 18ВМ | Чоловік схоплений ззаду трьома руками, фігури його супротивників не видні. | Виявляє тривоги, страх нападу, страх гомосексуальної агресії, потреба в підтримці. |
| 18GF | Жінка стулила руки на горлі іншої жінки, схоже, зіштовхуючи її з драбини. | Агресивні тенденції у жінок, конфлікт матері з дочкою. |
| 19 | Смутні зображення хатини, занесеної снігом. | Користь під питанням. |
| 20 | Самотня чоловіча постать вночі під ліхтарем. | Як і у випадку таблиці 14, Беллак вказує, що фігура нерідко сприймається як жіноча, але наш досвід це не підтверджує. Страхи, почуття самотності, інколи оцінюється позитивно. |
| Кодове позначення таблиці | Зображення |
| 1 | 
|
| 2 | 
|
| 3BM | 
|
| 3GF | 
|
| 4 | 
|
| 5 | 
|
| 6ВМ | 
|
| 6GF | 
|
| 7ВМ | 
|
| 7GF | 
|
| 8ВМ | 
|
| 8GF | 
|
| 9ВМ | 
|
| 9GF | 
|
| 10 | 
|
| 11 | 
|
| 12М | 
|
| 12F | 
|
| 12BG | 
|
| 13MF | 
|
| 13В | 
|
| 13G | 
|
| 14 | 
|
| 15 | 
|
| 16 | |
| 17ВМ | 
|
| 17GF | 
|
| 18ВМ | 
|
| 18GF | 
|
| 19 | 
|
| 20 | 
|
Послідовність пред'явлення дуже важлива. Таблиці розрізняються, по-перше, по конкретній сфері життєвих відносин, яку кожна з них зачіпає (перші картини – більш універсальні, звичні, буденні сфери; останні картини – більш специфічні, індивідуально значимі сфери), по-друге, по емоційному тону, який задається розташуванням, позами та особами людей, світлотінню, контрастами самих зображень і т.п. і, по-третє, за ступенем реалістичності. Перші картини дуже реалістичні, в картинах 8-10 виникає проблема співвіднесення між собою частин зображення і зв'язування їх в одне ціле, в картині 11 персонажа немає, що викликає труднощі у виконанні інструкції, картина 12 є фантастичною, картини 13-15 зачіпають глибоко заховані конфлікти, картина 16 являє собою чисте біле поле, картини 17-20 теж досить незвичайні. Г. Мюррей вважав, що оскільки перші 10 картин зачіпають більш повсякденні теми, а другі 10 – більш фантастичні, оповідання по перших 10 картинам повинні відображати потреби, втілені у повсякденній поведінці, а по другим 10 картинам – витіснення або сублімовані бажання. Експериментального підтвердження цьому, однак, отримано не було. Проте один і той самий ознак може мати різне значення при появі його в перших або в останніх оповіданнях. Це, а також та обставина, що одні картини актуалізують певні конфлікти і афекти, а інші їх «гасять», обгрунтовує необхідність суворо дотримуватися послідовність пред'явлення картин. Використання неповного набору також небажано. Воно може з'явитися наслідком дефіциту часу, однак при цьому великий ризик отримання односторонніх результатів, в яких одні сторони особистості обстежуваного проявляться непропорційно яскраво, а інші не проявляться зовсім. З іншого боку, є й авторитетні думки на користь звуження набору картин. А. Хартман проводив спеціальне опитування 90 професіоналів, які ранжирували таблиці ТАТ за ступенем їх корисності для діагностики. Узгодженість оцінок виявилася досить високою. На підставі цих оцінок він виділив базовий набір, до якого входять 8 таблиць: 1, 2, 3ВМ, 4, 6ВМ, 7ВМ, 13MF, 8ВМ. Л. Беллак на підставі свого особистого досвіду також вважає, що для індивідуального обстеження достатньо обмежитися 10-12 таблицями.
Цей обсяг, з його точки зору, оптимальний, і дозволяє провести всі обстеження за одну сесію. Необхідні при обстеженні будь-якого чоловіка таблиці: 1, 2, 3ВМ, 4, 6ВМ, 7ВМ, 11, 12М, 13MF; для жінок в базовий набір входять 1, 2, 3ВМ, 4, 6GF, 7GF, 9GF, 11, 13MF. До них Л. Беллак рекомендує додавати кілька інших таблиць в залежності від тих особистісних проблем, прояв яких може передбачати діагност.
2. Дитячий апперцептивний тест (CAT) (Л. Беллак)
Для дітей молодшого віку (від 3 до 10 років) застосовують тест САТ, який є варіантом ТАТ. Тут замість 29 картин використовуються 10 малюнків невизначеного змісту, на яких зображені тварини.
Дитині кажуть: «Я покажу тобі картинки, по кожній з них треба придумати розповідь. Розкажи, що намальовано на картинці, що було раніше з тваринами, які тут зображені, що буде з ними потім. Скажи, про що думають тварини, весело їм чи сумно».
Розповіді досліджуваних записуються дослівно, фіксується латентний час і час, затрачений на придумування розповіді. Необхідно також враховувати дані спостережень за мімікою, жестами, інтонаціями та іншими проявами дитини.
Дитячий апперцептівний тест (Children's Apperception Test - САТ) розроблений Леопольдом і Сонею Беллак і відноситься до класу інтерпретатівних методик, де проектується значиме зміст потреб, конфліктів, установок особистості. За допомогою даної методики можна виявити провідні потреби і мотиви, особливості сприйняття і ставлення дитини до батьків (у тому числі до батьків як до подружній парі), особливості взаємин дитини з сиблингами, зміст внутрішньоособистісних конфліктів як наслідку фрустрації провідних потреб дитини, особливості захисних механізмів як способів вирішення внутрішніх конфліктів, агресивні фантазії, страхи, фобії, тривоги, пов'язані з ситуаціями фрустрації, динамічні і структурні особливості поведінки дитини серед однолітків.
Ще Фрейд помітив, що дітьми охочіше ідентіфіцірут себе з тваринами, ніж з людьми. САТ створений, щоб полегшити розуміння дитячого ставлення до найбільш значущим фігурам і стимулів. У тесті представлено певну кількість основних ситуацій, які можуть відображати прояв поточних проблем дитини. Картинки були розроблені для отримання відповідей на основні проблеми - зокрема, проблеми конкуренції братів і сестер, ставлення до батьків і те, якими вони сприймаються, фантазії дитини про агресію, про прийняття дорослого світу, про його страх залишитися одному, про поведінку, що стосується туалету і батьківські реакції на це.
Час проведення тесту – 30-40 хв.
Проведення тестування: Дослідження проводиться індивідуально, позиціонуючи не як тест, а як гру. Після встановлення контакту з дитиною, йому висувають картинки. Можна сказати: «Ми збираємося пограти в гру. Ти будеш розповідати історії про картинках, які я тобі дам. Розкажи, що відбувається, що тварини роблять зараз.» У відповідний момент дитини можна запитати про те, що було в оповіданні до показаного моменту і що трапиться після. Можливо, доведеться підбадьорити дитину, щось підказати йому; переривати його не забороняє. Звичайно ж, підказки не повинні носити вселяє характер. Всі відповіді записуються буквально і пізніше аналізуються. Слід записувати також всі коментарі і дії дитини, які мають відношення до розповіді.
Після того, як складені всі розповіді, можна повернутися до кожного з них для уточнення окремих моментів, наприклад: чому будь-якої персонаж названий саме так, а не інакше, зазначено саме це місце дії персонажів, саме цей вік, і т.п. , і навіть чому саме так закінчено розповідь. Якщо дитина не може зосередитися на дослідженні, було б непогано спробувати зробити це пізніше, але не відкладаючи надовго після пред'явлення тесту.
Краще тримати всі злображення за межами погляду дитини, тому що маленькі діти мають тенденцію грати з усіма картинками відразу, вибирати їх випадково для розповідання історій.
Картинки були пронумеровані і впорядковані в певній послідовності з певних міркувань, тому слід показувати їх в певному порядку. Якщо дитина неспокійна, можна зменшити тест до тих кількох картинок, які висвітлюють специфічні проблеми. Так, дитині, який безперечно має проблему конкуренції з братом або сестрою, можна дати картинки 1 і 4 і т д.При аналізі апперцептивної поведінки зазвичай розглядаються, що дитина бачить і як мислить, на відміну від оцінки вираженого.
Аналіз оповідань будується наступним чином:
1) наявність «героя», з яким обстежуваний ідентифікує себе. Розроблено ряд критеріїв, що полегшують пошук «героя» (наприклад, докладний опис думок і почуттів будь-якого з персонажів збіг з ним за статтю та віком, соціальним статусом, вживання прямої мови і ін.);
2) визначення найважливіших характеристик «героя»– його почуттів, бажань прагнень, або, за термінологією Г. Мюррея, «потреб». Також виявляються «тиску» середовища, т. б. сили, яка впливає на «героя» ззовні. Як «потреби», так і «тиск» середовища оцінюються за п'ятибальною шкалою в залежності від інтенсивності, тривалості, частоти і значення їх в сюжеті оповідання. Сума оцінок по кожній змінній порівнюється зі стандартною для певної групи обстежуваних;
3) порівняльна оцінка сил, що виходять від «героя», і сил, що виходять з середовища. Поєднання цих змінних утворює «тему» або динамічну структуру взаємодії особистості і середовища. Зміст таких «тем» становить:а) те, що обстежуваний реально робить;б) те, до чого він прагне;в) те, що їм не усвідомлюється, проявляючись у фантазіях;г) те, що він відчуває в даний момент;д) те, яким йому представляється майбутнє.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 775; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!