Діагностика порушень мислення

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 15Следующая ⇒

Часто важливим параметром діагностичного процесу є патопсихологічне дослідження й аналіз порушень мислення. Це пов'язано з тим, що багато розладів мислення, зокрема, шизофренічного спектра, більш явно виявляються в момент психологічного обстеження, чим при інтерв'юванні пацієнта. Це відноситься до таких симптомів, як: зісковзування, розірваність, різноплановість мислення, опора на латентні ознаки й ін.

Для оцінки здатності розмежовувати різнорідні поняття використовуються:

1. методика виключення понять. Досліджуваному пропонується з чотирьох предметів чи з п'яти слів виключити один предмет чи слово, що не підходять до інших, схожим родовим поняттям. Аналіз методики подібний до методики класифікації понять.

Стимульний матеріал до методики виключення понять

Старезний, старий, зношений, маленький, вітхий.

Сміливий, хоробрий, відважний, злий, рішучий.

Василь, Федір, Семен, Іванов, Порфирій.

Молоко, вершки, сир, сало, сметана.

Незабаром, швидко, поспішно, поступово, квапливо.

Глибокий, високий, світлий, низький, дрібний.

Лист, брунька, кора, дерево, сучок.

Будинок, сарай, хата, хатина, будинок.

Береза, сосна, дерево, дуб, ялина.

Темний, світлий, блакитний, ясний, тьмяний.

Гніздо, нора, мурашник, курятник, барліг.

Невдача, крах, провал, поразка, хвилювання.

Молоток, цвях, кліщі, сокира, долото.

Хвилина, секунда, година, вечір, доба.

Грабіж, крадіжка, землетрус, підпал, напад.

Успіх, перемога, удача, спокій, виграш.

2. Методика виділення істотних ознак дозволяє говорити про якість розуміння досліджуваним головних і другорядних ознак предметів і явищ. Процедура її полягає в відборі досліджуваним двох слів (ознак) предмета чи явища, розташованих у дужці, що стосуються поняття, розташованого за дужками.

Стимульний матеріал до методики виділення істотних ознак,

Сад (рослини, садівник, собака, забір, земля).

Сарай (сінник, коні, дах, худоба, стіни).

Ділення (клас, ділене, олівець, дільник, папір).

Кільце (діаметр, алмаз, проба, округлість, печатка).

Гра (карти, гравці, штрафи, покарання, правила).

Куб (кути, креслення, сторона, камінь, дерево).

3. Методика «Виключення зайвих слів»(оцінка вербально-логічного мислення). Для дітей від 5 років.Методика складається з 15 серій– по 4 слова. Експериментатору необхідно мати секундомір.

Бланк методики «Виключення слів»

1) книга, портфель, чемодан, гаманець;

2) грубка, гасниця, свічка, електроплитка;

3) годинник, окуляри, ваги, термометр;

4) човен, тачка, мотоцикл, велосипед;

5) літак, цвях, бджола, вентилятор;

6) метелик, штангенциркуль, ваги, ножиці;

7) дерево, етажерка, мітла, вилка;

8) дідусь, учитель, тато, мама;

9) іній, пил, дощ, роса;

10) вода, вітер, вугілля, трава;

11) яблуко, книга, шуба, троянда;

12) молоко, вершки, сир, хліб;

13) береза, сосна, ягода, дуб;

14) хвилина, секунда, година, вечір;

15) Василь, Федір, Семен, Іванов.

Дослідження проходить індивідуально. Починати потрібно, лише переконавшись, що у досліджуваного є бажання виконувати завдання.

Інструкція: «Три з чотирьох слів у кожній серії є в якійсь мірі однорідними поняттями і можуть бути об'єднані за загальним для них ознакою, а одне слово не відповідає цим вимогам і має бути виключено. Закреслюйте слово, яке не підходить за змістом до даного ряду. Виконувати завдання потрібно швидко і без помилок». Якщо досліджуваний не зрозумів інструкцію, то один-два приклади, але не з експериментальної картки, дослідник вирішує разом з ним. Переконавшись, що принцип роботи зрозумілий, дитині пропонують самостійно виконати завдання – викреслювати на бланкувиключення слова. Експериментатор фіксує ім'я і правильність виконання завдання в протоколі.

Обробка результатів.

1. Відповідно до ключа оцінити в балах виконання завдання; кожну правильну відповідь – 2 бали, за неправильну – 0.

Ключ: 1) книга, 2) свічка, 3) окуляри, 4) човен, 5) бджола, 6) метелик, 7) дерево, 8) учитель, 9) пил, 10) вітер, 11) яблуко, 12) хліб, 13) ягода, 14) вечір, 15) Іванов.

2. Розрахувати час виконання завдання.

3. Обчислити інтегральний показник вербально-логічного мислення (А), який об'єднує показник продуктивності (В) і час виконання завдання (Т) за формулою

А = В + Т.

Діагностика порушень інтелекту

З метою визначення інтелектуальних порушень використовується тест прогресивних матриць Равена. Він складається з 60 завдань, розділених на п'ять серій. В кожній серії представлені зображення полотна з геометричним малюнком, чи кілька матриць з однією відсутньою частиною. Досліджуваному пропонується знайти закономірність і вибрати правильний варіант

БЛАНК
ПІП___________________________________________________(№)

№ завдання А AB B

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Результати оцінюються за кількістю правильно підібраних відсутніх фрагментів по кожному завданню. Виділяють 5 ступенів розвитку інтелекту за тестом Равена.

І ступінь– більше 57 правильних відповідей(балів), тобто більше 95% -дуже високо-розвинений інтелект.

ІІ ступінь– від 45 до 57 балів (75-94%) – інтелект вище середнього.

ІІІ ступінь– від 15 до 45 балів (25-74%) – інтелект середній.

ІV ступінь– від 3 до 15 балів (5-24%) – інтелект нижче середнього.

V ступінь– менше 3 балів (5%) – інтелектуальний дефект.

Вважається, що рівень 30 балів є для дорослої людини умовною межеюміж оцінкою його інтелекту в межах норми і при розумовій відсталості.

Діагностика особистості

Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 2223; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!