Художественно-эстетическое развитие. ГАОУ ДПО "Ленинградский областной институт развития образования" Факультет дошкольного и начального школьного образования Кафедра дошкольного



ГАОУ ДПО "Ленинградский областной институт развития образования" Факультет дошкольного и начального школьного образования Кафедра дошкольного образования   АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА "Проектирование образовательной деятельности во второй младшая группе ДОУ  октябрь месяц в контексте ФГОС ДО" Выполнила: слушатель группы ДПО 14 по  специальности "Дошкольная педагогика" Ф.И.О.……………………………………. Научный руководитель:  Старший преподаватель Саво И.Л.     Санкт-Петербург 2017 год   СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка.................................................................................................................1 1.1 Характеристика ДОУ, режим работы группы...........................................................1 1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в дошкольном образовательном учреждении................................1 1.3 Предполагаемые результаты развития по областям на этот месяц.........................5 1.4 Количество НОД в планируемом месяце и их названия..........................................5 ГЛАВА 1. УМК области "Социально-коммуникативное развитие"........................................6 1.1 Занятие 1.......................................................................................................................7 ГЛАВА 2. УМК области "Познавательное развитие"...............................................................9 2.1 Занятие 1.....................................................................................................................10 ГЛАВА 3. УМК области " Речевое развитие"...........................................................................14 3.1 Занятие 1.....................................................................................................................15 ГЛАВА 4. УМК области " художественно-эстетическое развитие"......................................18 4.1 Занятие 1.....................................................................................................................19 ГЛАВА 5. УМК области "Физическое развитие".....................................................................22 5.1 Занятие 1.....................................................................................................................23 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ...........................................................................................................26 ПРИЛОЖЕНИЕ ..........................................................................................................................27 Режим группы .................................................................................................................27 ПРИЛОЖЕНИЕ 2........................................................................................................................30 Сетка планирования (4 недели)......................................................................................30 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 .......................................................................................................................32 Комплексное планирование (4 недели).........................................................................32 ПРИЛОЖЕНИЕ 4........................................................................................................................42 Комплексы гимнастики (на месяц)................................................................................42 ПРИЛОЖЕНИЕ 5.........................................................................................................................53 Считалки, потешки, загадки (на месяц).........................................................................53 ПРИЛОЖЕНИЕ 6.........................................................................................................................62 Игры (подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые)...............................................

Пояснительная записка.

Характеристика ДОУ,режим работы групп.

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,………» находится по адресу: 188661, Ленинградская область, ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.район, Новое-Девяткино, улица,,,,,,,,,,,,,, дом,,,,,,,,,. Функционирует с 29.08.2014 года.

МДОБУ «………………….» это современное, открытое учреждение, созданное для осуществления образовательной деятельности по реализации образовательных услуг населению.

Сайт : nddskv1.vsv.lokos.net

Лицензия : № 118-15 от 18 сентября 2015 года

Серия 47ЛО1№0001094

Учреждение расположено, в типовом здании, в густонаселенном ………..поселении - ……..Новое-Девяткино.

Списочный состав детей: 2017-2018 учебный год - 308 человек.

МДОБУ «………………..» работает круглогодично по пятидневной рабочей неделе с двумя выходными днями и общепринятыми государственными праздниками.

Режим работы групп : 12 часов с 7 часов до 19 часов.

В здании детского сада функционирует 12 групп:

 1 группа раннего возраста для детей от 2-х до 3-х лет;

8 групп дошкольного возраста из них:

2 группы от 3-х до 4-х лет;

1 группа от 4-х до 5 лет;

3 группы от 5 до 6 лет;

2 группы от 6 до 7 лет;

2 группы разновозрастные от 3-х до 7 лет;

1 группа комбинированной направленности.

Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет.

Образовательная программа МДОБУ «…………..» разработана и утверждена учреждением в соответствии с ФГОС ДО, с учетом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Г.С. Комаровой, М.Л. Васильевой.

· Социально-коммуникативное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте                    со взрослыми, ярко выражает свои чувства – радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет - самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей трёхлетнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры – цепочка              из двух действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый.

К четырём годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательное развитие

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов                    в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок        не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит                     к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать. Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативное, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения с взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную с взрослым познавательную деятельность. Уникальность речевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки опускаются) и словаря разговорной речи.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений                     о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников                         в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.                   В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п.                       в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

Физическое развитие

Трёхлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действие с предметами). Возникает интерес                   к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более или менее точном воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т. д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти                по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударить мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. 0 20 штук) с поверхности стола               в небольшую коробку (правой рукой). Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются                  в значимой мере на оценку воспитателя. 3-4 летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетной бумагой, не забывает спустить воду из бочка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой). 


 


Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 410; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:






Мы поможем в написании ваших работ!