Орієнтовна схема ознайомлення з ДНЗ – базою практики. 1. Порядковий номер, назва підпорядкування
1. Порядковий номер, назва підпорядкування.
2. Типи дошкільного закладу:
а) за структурою;
б) за режимом;
в) за характером комплектування;
г) за призначенням.
3. Склад педагогічного персоналу (стать, вік, кількість, освіта).
4. Наявність спеціалізованих груп чи пробільності у роботі ДНЗ.
5. Напрямок роботи ДНЗ.
6. Групові кімнати, їх кількість.
7. Методичний кабінет, його оснащення.
8. Кімната для батьків.
9. Кабінет психолога (якщо є).
10. Фізкультурний і музичний зал, їх оснащення.
11. Допоміжні приміщення (музичний кабінет, пральня, кухні).
12. Ділянка дошкільного закладу.
Примітка: У висновку відзначити наскільки враховуються інтереси дитини і її психічне здоров’я.
Й тиждень
Завдання: Вивчення особливостей організації та керівництва творчими іграми дошкільників.
Схема аналізу ігрового обладнання групи
1. Чи відведено в групі спеціальне місце для ігор? (ігровий куточок). Чи задовольняє воно головні потреби дитини (в активності, самостійності, спілкуванні, пізнанні навколишнього світу)?
2. Чи мають діти вільний доступ до іграшок?
3. Чи достатня кількість різних видів іграшок в групі? (моторно-спортивні, сюжетні, творчо-трудові, технічні, музичні, театральні, іграшки-забави, настільні та ін.)?
4. Чи відповідають педагогічним, гігієнічним і художнім вимогам?
5. Чи створено центри розвитку творчих ігор? (вказати до яких сюжетно-рольових ігор).
|
|
|
6. Чи відповідає їх обладнання віковим особливостям, рівню розвитку та інтересам дітей.
Примітка: У висновку відзначити вплив грамотно організованого предметно-ігрового середовища на розвиток особистості дошкільника.
Й тиждень
Завдання: Вивчення обсягу знань дітей про явища неживої природи (сонце, вода, грунт) та вивчення форм і методів по їх розширенню.
Показники компетентності дитини:
Молодша група.
- Розуміє, що сонце знаходиться на небі, воно світить, зігріває все навкруги, несе тепло до землі рослинам, тваринам і людині.
- Діти розуміють залежність між сезоном та кількістю сонячного тепла.
- Знають, що хмари бувають великі, малі, світлі та темні. Рух хмар залежить від сили вітру.
- Вітер – це рух повітря. З темних хмар падає дощ, сніг.
- Визначає властивості води, снігу, льоду.
- Дощ і сніг – це вода, вони падають із хмар.
- Грунт твердий. Сухий грунт розсипається, мокрий липне, в’язкий.
- Відрізняє пісок від глини і визначає їх властивості.
Середня группа.
- Визначає зміни в природному довкіллі і знає, що ці зміни залежать від обертання Землі навколо Сонця.
- Повітря є навколо нас, воно прозоре, невидиме, легке, тепле та холодне. Влітку бувають грози та буревії, взимку – заметілі та хуртовини.
|
|
|
- Визначає стан погоди(дощ, сніг), стан повітря(холодне, тепле, гаряче); знає якою є погода в весняно-літній та осінньо-зимовий періоди;
- Усвідомлює, як утворюється вітер (рухається повітря); як утворюється лід (замерзає вода);
- Визначає властивості піску, глини, землі; основні ознаки води (на дотик,за смаком, кольором), вода – це рідина; дощ і калюжі – це вода;
- Розрізняє якості чистої (прозора, без запаху, без смаку) та забрудненої води (непрозора, має запах, смак). Знайомиться з поняттям «фільтрація води».
Старша група.
- Визначає зміни в природному довкіллі і знає, що вони залежать від обертання Землі навколо Сонця;
- Усвідомлює, що зменшення сонячного тепла спричинює зміни у природі, що з ними пов’язані зміни в рослинному і тваринному світі;
- Знає, що вода – середовище для існування живих істот; місцезнаходження води, її якості, місця лікувальної води та назви рік свого регіону;
- Знає поширені явища природи своєї місцевості (роса, дощ, туман, веселка, гроза, град, мороз, снігопад, хуртовина,паморозь, іній);
- Орієнтується у властивостях піску, глини, грунту;
- Знає що роль вітру може бути позитивною та негативно.
|
|
|
Вивчення обсягу знань про явища неживої природи.
Молодша група:
Бесіда:
- Куди вода зникає після поливу рослин?
- Кому потрібна вода? Де вона є поблизу нас?
- Чому в калюжах замерзає вода восени і взимку?
- Якою буває вода?
- Чи потрібна вода (рослинам, тваринам, людям)?
- Як люди використовують воду?
- В яку погоду краще пускати «сонячних зайчиків»?
- З чого складається пісок?
- Чи можна переносити фігурки з піску? А з глини?
- Чи можуть рослини, тварини і люди жити без сонячного тепла?
Середня група.
Бесіда:
- Чому потрібно дихати лише чистим повітрям?
- Чому взимку повітря холодне?
- Чи потрібне повітря людям, тваринам?
- Як повітря надходить до рослин?
- На що перетвориться шматок льоду в кімнаті? Чому?
- Чи можуть тварини і рослини жити без води?
- Чому для життя людей потрібна лише чиста вода?
- З чого утворюються сніжинки?
- Чому землю називають «годувальницею»?
- Що необхідно зробити щоб грунт був м’яким, вологим?
- Чому взимку сонце світить та не гріє?
- Речі якого кольору швидше нагріються на сонці?
Старша група.
Бесіда:
- Яким стає повітря після дощу?
- Як людина використовує силу вітру?
- Спробуйте перелічити, хто не може жити без води.
|
|
|
- Що відбувається з водою коли вона нагрівається?
- Як перетворити воду у лід, пару?
- Чи можна поставити воду без посуду? У якому стані?
- Як потрібно підготувати грунт до садіння рослин?
- Хто живе в землі?
- Поясніть, чим відрізняється грунт – піщаний, глиняний, чорнозем.
- Чому в Україні землю поважають, шанують, складають про неї вірші, пісні?
- Як змінюється положення сонця на горизонті в залежності від пори року?
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 290; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!