Схема аналізу ігрової діяльності дітей
Провести спостереженні за ігровою діяльністю дітей. Зробити
фотозапис. Проаналізувати результати своїх спостережень:
1. Які види ігор спостерігались?
2. Які ігри виникли за ініціативою дітей. Які за ініціативою дорослих?
3. Чи об’єднуються діти для спільних ігор? (вказати кількість, тривалість гри).
4. Яка роль вихователя в організації ігрової діяльності (організатор, порадник, помічник, спостерігач)?
5. Чи проявляються елементи співтворчості вихователя і дітей у ігровій діяльності?
6. Які взаємовідносини дітей в ігровій діяльності?
7. Наскільки матеріальне середовище сприяє розвитку ігрової діяльності дошкільників?
Примітка: У висновку відзначити, наскільки гра є засобом розвитку і виховання дітей конкретної вікової групи.
Й тиждень
Завдання:Проведення роботи по вихованню звукової культури мовлення.
Схема аналізу дидактичної гри по звуковій культурі мовлення
1. Чи правильно визначено мету дидактичної гри відповідно напрямку формування фонетичної компетенції?
2. Чи реалізуються поставлені завдання в ході дидактичної гри?
3. Чи правильна методика проведення дидактичної гри?
4. Які використані прийоми? Їх доцільність та ефективність.
5. Яким чином було здійснено пояснення завдання під час проведення дидактичної гри?
6. Чи враховано вікові особливості дітей?
7. Який наочний матеріал підібрано? Чи ефективне його використання?
|
|
|
8. Пропозиції.
Орієнтовний план-конспект дидактичної гри по звуковій культурі мовлення «Збери урожай» (старша група)
Мета: Вправляти дітей у розрізненні звуків Р-Л в словах. Розвивати вміння діяти за інструкцією. Виховувати взаємодопомогу.
Матеріал: предметні картинки із зображенням овочів та фруктів, в назвах яких є звуки Р – огірок, редиска, помідор, морква, груша, абрикос, гранат, кукурудза…, Л – лимон, слива, баклажан, яблуко, полуниця, два кошики із символічним позначенням –
лисичка, рак.
Хід гри
· Повідомлення теми:
- Зараз ми пограємось у гру «Збери врожай». Погляньте, які картинки я вам приготувала. Ви хочете дізнатися, що ми з ними будемо робити.
· Пояснення правил гри:
- Ми розглянемо ці картинки, назвемо їх, а потім допоможемо Лисичці і Раку зібрати урожай. Лисичці зберемо овочі та фрукти, в назвах яких живе звук л, а Раку – звук Р.
· Гра:
- Назвіть предмети, що зображені на картинках. Які звуки в них живуть? Допоможіть Лисичці та Раку зібрати урожай. Картинки, в назвах яких живе який звук, ми зберемо у кошик Лисички? А Раку?
· Виконання завдання дітьми.
· Підсумок:
- Давайте перевіримо, чи всі овочі та фрукти ви зібрали вірно. Поясніть чому.
|
|
|
Й тиждень
Завдання: Проведення рухливих ігор та індивідуальної роботи з формування основних рухів.
Питання для аналізу рухливих ігор
1. Підбір гри (відповідність програми, інтересу, можливостей дітей, пори року).
2. Підготовка вихователя (написання конспекту, складання програмового змісту, опрацювання літератури, підготовка обладнання, інвентаря).
3. Організація гравців (збір на гру, вміння зацікавити дітей, розподіл ролей, роздача атрибутів).
4. Керівництво грою з боку вихователя (регуляція фізичного, психічного навантаження; перевибір ролей; створення позитивного емоційного стану, голос, інтонація вихователя; використання різних методів і прийомів; якість виконання рухів; закінчення гри, підведення підсумку; тривалість гри відповідно до групи).
Таблиця
Обстеження дітей ______групи, виявлення якості засвоєння
Основних рухів під час рухливих ігор
| № п/п | Прізвище, ім’я дитини | Основні рухи | Рухливі ігри | Примітка |
З. -
Ч. -
Н. –
Методичні рекомендації щодо організації індивідуальної роботи з формування основних рухів
|
|
|
У кожній віковій групі є діти, які погано засвоюють навчальний матеріал, або відстають від інших за фізичним розвитком, станом здоров’я, чи є діти з поганою поставою, дефектами стопи.
Щоб позбутися цих недоліків у вільний час: в ранкові години, на прогулянці вихователь організовує додаткову роботу, яка проводиться індивідуально або невеликими групами.
Плануючи індивідуальну роботу слід вказати:
- з якою дитиною,
- яке завдання (вправа) буде виконуватись,
- з якою метою.
Наприклад:
Мол. гр. - З Оленкою К. вправлятись в умінні стрибати на двох ногах з просуванням вперед, енергійно відштовхуючись двома ногами, приземлятися легко, безшумно, на носки.
Сер. гр. - З Максимом О., Дариною С. вправлятися у виконанні вправи «Коток», «Маляр» з метою попередження плоскостопості.
Ст. гр. - З метою профілактики викривлень хребта та зміцнення м’язів спини у дітей Тетянки К., Дмитра В., виконати вправи «гусенична», «Човник», «Кішка».
Й тиждень
Завдання: Вивчення особливостей взаємодії вихователя з батьками.
Правила педагогічного спілкування з батьками:
· Прояв щирого інтересу до батьків своїх вихованців, особистісного підходу до проблем сімейного виховання у спілкуванні з ними.
|
|
|
· Вміння вислухати батьків, бажання зрозуміти їхні проблеми і допомогти прийняти педагогічне рішення.
· Прояв доброзичливості у стосунках з батьками, звернення на ім’я та по батькові, оптимізм, посмішка, привітний тон
розмови.
· Відмова від суддівської позиції по відношенню до батьків, визнання права на помилку.
· Надання реальної дієвої допомоги батькам через:
ü поради,
ü бесіди,
ü консультації,
ü семінари та інші форми взаємодії.
Примітка: У висновку відзначити який стиль взаємодії переважає (стійкий – позитивний, нестійкий, дистанція, ситуативно-негативний).
ІІ курс ІV семестр
Й тиждень
Завдання: Ознайомлення з дошкільним навчальним закладом – базою проходження практики.
Дата добавления: 2018-02-28; просмотров: 522; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!