Преподавателя психологии
Цель: выявление специфики профессии преподавателя психологии
Оснащение: Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова, стр. 8-38):
- Схема описания профессии (М.А. Дмитриева)
- Модульный подход в профессиографии (М.А. Дмитриева)
Часть 3. Профессиональные роли педагога – психолога в школе
Цель: ознакомить студентов с психологическими особенностями профессионально - функциональных позиций педагога (организатора учебной деятельности учащихся на уроке, методиста, исследователя, просветителя, практического психолога).
Оснащение: учебник по психологии для учащихся 5-го класса, книга для учителя к учебнику, предметно методический журнал, а также книга "Психология личности" (тексты).
Задание №1: "В пятом классе средней общеобразовательной школы учащиеся впервые приступают к изучению теоретических основ по всем дисциплинам. Некоторые учебные предметы появляются в их расписании вообще впервые (например, история). Естественно, что на этом этапе обучения очень важно привлечь внимание учащихся к специфике каждого учебного предмета, сориентировать их на содержание материала, который они будут изучать на протяжении последующих лет. Представьте, что вам придется проводить первый урок по психологии. Составьте развернутый план-конспект этого урока в соответствии с предлагаемым ниже планом: 1. Тема урока. 2. Цель урока. 3. Задачи урока. 4. Основные этапы урока (их роль, используемые методические приемы и способы, содержание деятельности учащихся и учителя)".
|
|
|
Вопросы для обсуждения перед выполнением задания:
1. В чем вы видите цель обучения вашему предмету в школе?
2. Какие самые главные идеи, по вашему мнению, останутся в сознании учащихся на всю жизнь в результате изучения вашего предмета в школе?
3. Какие, по вашему мнению, жизненные ориентации, взгляды формируются у учащихся на основе этих идей?
4. Формирование каких основных практических умений и навыков у учащихся может быть результатом изучения вашего предмета в школе?
5. Что вы считаете главным при проведении самого первого урока по вашему предмету?
6. Какие моменты урока (этапы) вы считаете наиболее важными и почему?
7. На каких мировоззренческих идеях, по вашему мнению, следует акцентировать внимание учащихся при проведении урока?
8. Считаете ли вы нужным и возможным привлечение знаний из других учебных дисциплин при проведении данного урока?
9. Контакт с какими другими областями знаний необходим для усвоения учащимися основных практических умений и навыков по вашему предмету? Какие именно умения и навыки учащихся, сформированные при изучении других учебных дисциплин в школе, значительно облегчают усвоение вашего предмета, а какие, наоборот, затрудняют?
|
|
|
10. Какие возрастные особенности учащихся важно учитывать при составлении плана-конспекта урока?
11. На какие индивидуальные особенности учащихся необходимо ориентироваться при отборе тех или иных приемов и форм работы на уроке?
12. По каким параметрам вы будете оценивать деятельность учащихся на данном уроке и в дальнейшем?
13. В какой форме вы предполагаете сообщить учащимся новую информацию об учебном предмете?
После обсуждения данных вопросов студенты самостоятельно выполняют задание, а затем представляют разные варианты уроков и в процессе обсуждения отбирают лучшие.
Вопросы для обсуждения по окончании выполнения задания:
1. Ваше отношение к методическим разработкам для учителя: некоторые учителя считают, что методические разработки сковывают инициативу учителя, лишают его уроки индивидуальности. В какой степени вы склонны согласиться с данным мнением?
2. Какой литературой вы пользовались при составлении плана-конспекта урока (назовите конкретные источники): а) методического содержания,
|
|
|
б) психологического содержания, в) педагогического содержания,
г) дидактический материал.
3. Можете ли вы сказать, что у вас появились какие-то интересные идеи относительно проведения уроков психологии в школе?
4. В каком направлении вы считаете необходимым свое дальнейшее совершенствование как педагога - предметника?
Задание № 2: "Одной из важнейших проблем обучения учащихся на современном этапе является проблема развития у них практических умений и навыков (счета, речевых, умение наблюдать и т. п.). Каждый педагог, естественно, пытается решить эту проблему по-своему, опираясь на знание психологических закономерностей и механизмов развития психики ребенка, а также основных методов, приемов и способов обучения. Предлагаем вам следующее задание: составьте развернутый конспект вашего выступления на заседании методического объединения психологов по проблеме развития практических умений и навыков учащихся по следующему плану: 1. Тема выступления. 2. Цель выступления. 3. Основные задачи, которые Вы будете решать в своем выступлении. 4. На каком материале вы готовите выступление. 5. Тезисы выступления (количество тезисов вы указываете по своему усмотрению). 6. Выводы."
|
|
|
Вопросы для обсуждения перед выполнением методического задания:
1. В чем вы видите проблему обучения учащихся практическим умениям и навыкам по психологии?
2. Чем вы объясните имеющиеся трудности в формировании у учащихся конкретных практических умений и навыков?
3. Ваше отношение к существующим методам обучения?
4. Какие межпредметные связи, по вашему мнению, способствуют более эффективному решению проблемы формирования у учащихся практических умений и навыков по психологии?
5. Какие формы учебной деятельности вы рекомендуете использовать на уроке?
После выполнения студентами методического заданиязаслушиваются несколько сообщений и производится обмен мнениями:
1. Что бы вам хотелось изменить в системе преподавания психологии в школе?
2. Можете ли вы сказать, что у вас имеются какие-то интересные методические находки, которыми вы могли бы поделиться с коллегами по профессии?
3. Выделите методические приемы и способы, которые, по вашему мнению, являются наиболее эффективными в решении поставленных вами задач, и дайте обоснование их психологической целесообразности.
4. В чем вы видите воспитательное значение решаемых вами методических задач?
5. Какой литературой вы пользовались при разработке данного выступления (укажите конкретные источники): а) психологического содержания, б) педагогического содержания, в) методического содержания.
6. Как вы представляете свое дальнейшее самосовершенствование как психолога - методиста?
Задание №3: "Вы знаете,что решение экономических и социально-политических задач на современном этапе развития общества предъявляет возрастающие требования к уровню сознательности, инициативности, самостоятельности организованности и ответственности человека. Основой всестороннего развития личности, определяющей ее активную жизненную позицию, является мировоззрение. Формирование его, естественно, происходит на протяжении всей жизни человека. Однако, особенно интенсивно мировоззрение личности развивается в условиях обучения в школе. Предлагаем следующее задание: составьте развернутый план-конспект вашего выступления на заседании педагогического совета школы по теме "Формирование мировоззрения у учащихся средствами учебного предмета". Можно использовать следующий план: 1. Тема выступления; 2. Цель выступления; 3. Основные задачи, которые вы будете решать в ходе своего выступления; 4. На каком материале вы будете готовить выступление; 5. Тезисы вашего выступления; 6. Выводы".
Вопросы для обсуждения перед выполнением задания
1. В чем вы видите проблему формирования у учащихся мировоззрения на современном этапе развития общества?
2. Чем вы объясните имеющиеся трудности в решении этой проблемы?
3. В чем вы видите значение рассматриваемого вами аспекта проблемы для методики обучения вашему предмету?
4. Какова цель межпредметных связей в решении проблемы формирования мировоззрения у учащихся?
5. Какие формы учебных занятий в большей степени способствуют развитию у учащихся мировоззренческой позиции?
После выполнения заданиязаслушивается несколько сообщений.Содержание выступлений уточняется вопросами:
1. Укажите наиболее эффективные приемы и способы решения поставленных вами задач.
2. Обоснуйте психологическую целесообразность использования выделенных вами приемов и способов.
3. Какой литературой вы пользовались при составлении плана - конспекта вашего выступления на заседании педагогического совета школы (укажите конкретные источники): а) психологического содержания, б) педагогического содержания, в) методического содержания.
4. Как вы представляете себе свое дальнейшее самосовершенствование как учителя-воспитателя?
Обсуждение результатов самостоятельной работы студентов позволит выявить как общие тенденции в решении воспитательных проблем, способах использования источников знаний, так и некоторые индивидуальные особенности деятельности психолога.
Задание №4. "Как вы знаете, педагогическая деятельность не замыкается рамками урока и внеклассной работы с учащимися. Современный педагог органически сочетает учебно-воспитательную работу с общественно полезной деятельностью, просвещением родителей, общественности по психолого-педагогическим вопросам формирования и развития личности подрастающего поколения. В связи с этим мы предлагаем вам выполнить следующее задание: составьте план-конспект беседы для родителей учащихся младшего подросткового возраста по теме "Формирование характера в условиях семейноговоспитания". Предлагаем примерный план: 1. Тема вашего выступления; 2. Цель выступления; 3. Основные задачи, которые вы считаете важными при рассмотрении указанной темы; 4. На каком материале Вы будете строить Ваше выступление; 5. Тезисы выступления; 6. Выводы."
Вопросы для обсуждения перед выполнением задания:
1. Приходилось ли вам выступать с докладами для родителей, в общественных организациях (в библиотеке, на предприятии, в домовом комитете и др.)?
2. По каким именно проблемам вы выступали?
3. Как вы оцениваете важность этой работы для психолога?
4. В чем вы видите главную цель таких выступлений?
5. Каким, по вашему мнению, содержательным характеристикам должна соответствовать популярная психологияеская беседа (лекция): соответствие содержания лекции ее цели, доказательность основных теоретических положений, информативность лекции, связь теории с практикой, логичность построения лекции, свободное владение материалом, эмоциональность лекции, контакт с аудиторией, культура речи, доступность изложения.
6. Какие формы популяризации психолого-педагогических знаний Вы знаете и используете?
Обсуждение разработок после выполнения задания целесообразно начать студенту, который уже выступал с такого рода сообщением перед родителями и может более квалифицированно акцентировать наиболее важные моменты в его содержании. Далее анализируются планы-разработки беседы других студентов с точки зрения использования ими разных аспектов знаний. В заключение производится коллективное обсуждение следующих вопросов:
1. В чем вы видите проблему формирования характера ребенка?
2. Чем вы объясните имеющиеся трудности в формировании характера ребенка в условиях семейного воспитания?
3. Укажите наиболее эффективные приемы и способы формирования положительных черт характера ребенка, дайте психологическое обоснование целесообразности рекомендуемых вами приемов и способов.
4. Как вы считаете, с какими другими психологическими особенностями личности связано формирование характера?
5. Покажите значение рассматриваемой вами проблемы формирования характера для учебной деятельности ребенка.
6. Какой литературой вы пользовались для составления плана-конспекта беседы для родителей (укажите конкретные источники): а) психологического содержания, б) педагогического содержания, в) методического содержания,
7. Как Вы представляете себе свое дальнейшее самосовершенствование как психолога - просветителя, популяризатора психолого-педагогических знаний?
Задание №5. «В школе психолог выступает не только как педагог, специалист в области психологической науки, но и как практик, способный оказать действенную психологическую помощь участникам образовательного процесса в процессе диагностики, консультирования и коррекции наболевшей проблемы. Вам предлагается задание разработать примерную схему психокоррекционной программы по одной из наиболее часто встречающихся проблем в условиях школьного обучения (интеллектуальные способности учащихся, проблема неуспеваемости, эмоциональные проблемы, проблема межличностного взаимодействия и др.).Примерный план разработки:1)Проблема исследования и ее суть. 2)Особенности проявления данной проблемы в младшем подростковом возрасте. 3)Методы психодиагностики проблемы. 4)Пути коррекции. 5)Формы психопрофилактики».
После выполнения студентами задания можно заслушать несколько наиболее удачных разработок.
Заключение: предложить студентам самостоятельно подвести итог занятиям, сформулировав те важнейшие качества, которые отличают творческое мышление педагога в отличие от стандартного, а затем коллективно обсудить результаты.
Основные характеристики творческого мышления:
1. Творческое мышление присуще человеку, обладающему постоянной творческой направленностью, или повышенной " творческой чувствительностью" к проблемным ситуациям (к любым или только определенным);
2. Творческое мышление опирается на группу интеллектуальных качеств
(творческая инициатива, творческая самостоятельность, эвристичность, гибкость и др.);
3. Творческое мышление включает три основных этапа - ориентировочный, исполнительный, контрольно-оценочный, каждый из которых выполняет свою особую функцию;
4. Творческое мышление характеризуется по продукту деятельности: в результате создается новый и оригинальный продукт.
Рекомендуемая литература:
1.Бадмаев Б.Ц. Психология: как ее изучить и усвоить.- М.,1997
2.Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М.: ВЛАДОС, 2000
3. Иванова С.П. Современное образование и психологическая культура педагога. –Псков: ПГПУ, 1999.
4. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М. Снеткова.- СПб., 2001
5. Якунин ВА Педагогическая психология.- СПБ.: СПБ. ГУ, 1998
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!