Образовательные стандарты психологического образования в высшей школе
Б современных вузах немалое внимание уделяется освоению психологического знания. В целом современное психологическое образование может быть рассмотрено как система реализации следующих образовательных программ: а) подготовка студентов психологических факультетов по специальности «Психология» (квалификация - психолог, преподаватель психологии); б) изучение студентами всех вузов дисциплины «Психология и педагогика» в рамках изучения гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Методика преподавания рассматривается как частная дидактика, т.е. теория обучения определенной учебной дисциплине. Соответственно, объектом исследования частной методики выступает процесс обучения той или иной дисциплине, а предметом - связь, взаимодействие преподавания и учения в процессе обучения конкретной учебной дисциплине. Исследуя разные типы педагогического взаимодействия, методика учебной дисциплины разрабатывает и предлагает преподавателю определенные средства и приемы обучающих
воздействий.
Ведущим фактором разработки любой частной методики выступают представления о целях обучения. Эти цели находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках; реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения. На основе знания объективных закономерных связей между содержанием обучения, преподаванием и учением разрабатываются нормативные требования к ним.
|
|
|
Содержание образования в вузе определяется основной образовательной программой профессионального образования. Образовательная программа - это документ или комплект документов, определяющий содержание образования по направлению (специальности) определенного уровня высшего образования, включая всю совокупность образовательных услуг. Структура таких образовательных программ включает в себя:
• государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников;
* Жирным шрифтом выделены новые понятия, которые необходимо усвоить. Знание этих понятий будет проверяться при тестировании.
учебный план по соответствующей специальности;
• учебные программы по дисциплинам;
• тематический план изучения дисциплины;
• расписание учебных занятий.
Названные документы образуют совокупность нормативных факторов, определяющих основные требования к учебной работе и методическому обеспечению (см. табл. 1).
Таблица 1 Система требований к методическому обеспечению процесса обучения
В качестве основного ориентира для организации учебного процесса выступают государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по конкретной специальности. Они являются частью государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Государственный образовательный стандарт - система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающие общественный идеал и учитывающие возможности реальной личности и системы образования по достижению
|
|
|
этого идеала.
Разработка государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования осуществляется на конкурсной основе. Конкурс проводится федеральным (центральным) государственным органом управления высшим образованием совместно с министерствами, ведомствами и другими центральными органами федеральной исполнительной власти, в ведении которых имеются высшие учебные заведения. При создании современного образовательного стандарта необходимо:
• учитывать состояние социокультурной среды, потребности и
возможности заинтересованных сторон;
• ориентироваться на оптимальный конечный результат
образования;
•соблюдать преемственность стандартов по ступеням образования;
•учитывать национально-региональные особенности в развитии
образования и личности обучаемого;
|
|
|
•принимать во внимание интересы государства, отдельно взятого
региона и типа учебного заведения, требования воспитания и развития
личности обучаемого;
• оптимизировать учебную нагрузку обучаемых, приводить ее в
соответствие с требованиями разноуровневой подготовки в различных
типах учебных заведений с учетом преемственности в обучении;
• предусмотреть возможность инструментальной проверки
требований стандарта практикой образования.
Государственный образовательный стандарт профессионального образования по определенной специальности и определенного уровня квалификации выражает основные требования к процессу обучения и предусматривает следующее.
1. Общую характеристику специальности, содержащую номер и дату
приказа Министерства образования РФ, утвердившего данную
специальность; название квалификации выпускника с указанием
нормативного срока ее освоения; квалификационную характеристику
выпускника, согласованную с требованиями Квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и других
служащих, утвержденного постановлением Минтруда России от 21.08.98;
указание на возможность продолжения образования выпускника.
|
|
|
Психологические факультеты и отделения осуществляют подготовку по специальности 020400 «ПСИХОЛОГИЯ», с присвоением выпускникам квалификации «Психолог. Преподаватель психологии».
2. Требования к уровню подготовки абитуриента с учетом
предшествующего уровня его образования.
3. Общие требования к основной образовательной программе
подготовки выпускника по специальности, включающие в себя учебный
план, программы учебных дисциплин (дисциплины федерального
компонента, дисциплины вузовского компонента, дисциплины по выбору
студента, факультативные дисциплины), программы учебных и
производственных практик. Основная образовательная программа
подготовки специалистов психологов предполагает освоение учебных
дисциплин и итоговую государственную аттестацию по циклам:
• цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические
дисциплины (иностранный язык, физическая культура, отечественная
история, культурология, политология, правоведение, педагогика, русский язык и культура речи, социология, философия, экономика);
• цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные,
дисциплины (математика, информатика и ЭВМ в психологии, концепции
современного естествознания, антропология, анатомия ЦНС,
физиология ЦНС, физиология ВНД и сенсорных систем);
• цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины (введение в
профессию, общая психология, экспериментальная психология, общий
психологический практикум, история психологии, зоопсихология и
сравнительная психология, психогенетика, психология личности,
психодиагностика, методологические основы психологии,
математические методы в психологии, психология развития и возрастная
психология, педагогическая психология, социальная психология,
психология труда, клиническая психология, специальная психология,
психофизиология, методика преподавания психологии);
• цикл ДС - дисциплины специализации (дисциплину
специализации устанавливаются вузом, включая дисциплины по выбору
студентов);
•ФТД - факультативы.,
4. Требования к обязательному минимуму содержания основной
образовательной программы подготовки с указанием числа учебных
часов, отводимых на освоение учебных дисциплин,
5. Сроки освоения основной образовательной программы выпускника,
которые при очной форме обучения составляют 260 недель;
максимальный объем учебной нагрузки студента - 54 часа в неделю,
включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной)
учебной работы; общий объем каникулярного времени в учебном году,
- 7-10 недель (не менее двух недель в зимний период).
6. Требования к созданию основной образовательной программы
подготовки выпускника по профессии и условиям ее реализации,
учитывающие право высших учебных заведений самостоятельно
разрабатывать и утверждать основную образовательную программу вуза
для подготовки специалистов на базе существующего государственного
образовательного стандарта; изменять объем часов, отводимых на
освоение учебного материала для циклов дисциплин в пределах 5%;
самостоятельно формировать цикл гуманитарных и социально-
экономических дисциплин; осуществлять преподавание гуманитарных
и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных
курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных
практических занятий по программам вуза; устанавливать необходимую
глубину преподавания отдельных разделов дисциплин.
Реализация основной образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими соответствующий уровень подготовки и опыт практической деятельности. Выполнение лабораторно-практических работ предполагает наличие необходимой информационной базы (учебная литература, научные журналы, сетевые источники информации и др.).
7. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности изложены в операциональной форме, что позволяет проверить выполнение задач профессиональной деятельности выпускника, соответствующих квалификационным характеристикам. Итоговая государственная аттестация предусматривает выпускную квалификационную работу и государственный экзамен, с помощью которых выявляется теоретическая подготовка к решению профессиональных задач.
В современных условиях осуществляется диверсификация высшего образования в соответствии с многообразием программ и уровнями высшего образования. Диверсификация образовательных учреждений - одновременное развитие различных типов высших учебных заведений: институтов, академий, университетов (как государственных, так и негосударственных). Она связана с академической самостоятельностью вузов в разработке и реализации образовательно-профессиональных программ и осуществляется в следующих формах:
• многоуровневое образование;
• многоступенчатая профессиональная подготовка кадров;
• вариативные и гибкие образовательные программы;
• многофункциональность учебных заведений.
В качестве приоритетных задач методического обеспечения высшего образования рассматриваются: углубление фундаментальных знаний и элементов содержания, обусловливающих общее интеллектуальное развитие выпускников; достижение целостности и динамичности процессов междисциплинарной интеграции знаний; увеличение доли первичных источников нового знания при формировании содержания образования за счет развития интеграции с наукой, технологией, производством, социальной практикой; повышение уровня профессиональной компетентности кадров, их готовности к профессионально-творческой, научно-исследовательской и инновационной деятельности; постоянная систематизация содержания образования.
Обновление государственных образовательных стандартов вызывается необходимостью повышения качества предметно-функциональных фундаментальных знаний (знаний, составляющих основу функциональной грамотности, интеллектуальных умений и опыта профессионально-творческой деятельности человека с высшим образованием). Овладению этими знаниями и опытом способствует включение в обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы междисциплинарных курсов, которые дают фундаментальные знания, являющиеся базой для формирования не только общеобразовательной культуры, но и профессиональных навыков, обеспечивающих быструю адаптацию к новым профессиям.
Дата добавления: 2015-12-21; просмотров: 72; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!