Методы профориентации и формирования профессиональной пригодности
Можно условно выделить (перечислить) группы методов в соответствии с основными задачами профориентации (Рис.8):
Рис.8. Методы формирования профессиональной пригодности
1. Информационно-справочные, просветительские методы:
Ø профессиограммы – краткие описания профессий (проблема в том, что традиционные профессиограммы с трудом «воспринимаются» многими школьниками, поэтому важно искать более компактные и понятные формы описания профессий);
Ø справочная литература (при условии достоверности такой справочной информации);
Ø информационно-поисковые системы – ИПС (для оптимизации поиска профессий, учебных заведений и мест работы): ручные варианты ИПС (например, карточные, бланковые, в виде картотек и т.п.), компьютеризованные ИПС (банки информации в ЭВМ). Наиболее перспективны, конечно же, электронные ИПС, но для их эффективной работы нужны не только подготовленные программисты, но и ирреальные контакты профконсультационных центров с заинтересованными организациями и учреждениями. К сожалению, такая заинтересованность встречается пока не часто;
Ø профессиональная реклама и агитация (при условии достоверности, оперативности и привлекательности для тех, кому такая реклама предназначена);
Ø экскурсии на предприятия и в учебные заведения (при условии заблаговременного подбора и подготовки квалифицированных ведущих и экскурсоводов);
|
|
|
Ø встречи со специалистами по различным профессиям (при условии специального отбора и психолого-педагогической подготовки таких специалистов по профессии);
Ø познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;
Ø профориентационные уроки (для школьников) как система занятий (а не как отдельные мероприятия);
Ø учебные фильмы и видеофильмы;
Ø использование средств массовой информации (СМИ) может быть достаточно эффективным, но при обязательном учете их специфики (специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения произвести впечатление на самую разную аудиторию, а также неизбежность сокращения объема профессиографической информации и спокойного отношения к разного рода редакторским правкам и цензуре);
Ø различные «ярмарки профессий» и их модификации, уже показавшие свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ. На этих «ярмарках» безработные и незанятые люди встречаются с представителями различных фирм и учреждений и нередко делают важные выборы (иногда до 40% клиентов решают на «ярмарках профессий» свои проблемы). Такая форма работы позволяет экономить много времени (не нужно каждый раз куда-то идти, договариваться и т.п., нужно просто переходить от одного стола к другому и завязывать контакты с представителями организаций).
|
|
|
2. Методы профессиональной психодиагностики (в идеале – помощь в самопознании):
Ø беседы-интервью закрытого типа (по строго обозначенным вопросам);
Ø открытые беседы-интервью (с возможностью некоторого отвлечения от заранее заготовленных вопросов;
Ø опросники профессиональной мотивации;
Ø опросники профессиональных способностей;
Ø «личностные» опросники;
Ø проективные личностные тесты;
Ø метод наблюдения;
Ø сбор косвенной информации о клиенте от знакомых, от родителей и товарищей, от педагогов и других специалистов;
Ø психофизиологические обследования;
Ø «профессиональные пробы» в специально организованном учебном процессе по типу «F-теста» японского профессора Фукуямы;
Ø использование различных игровых и тренинговых ситуаций, где моделируются различные аспекты профессиональной деятельности;
Ø исследование и наблюдение за клиентом непосредственно в трудовой деятельности;
|
|
|
Ø использование для исследования работника различных тренажеров.
Более подробно о методах профессиональной диагностики шла речь в теме 7 настоящего учебно-методического пособия.
3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
Ø группы общения (в профориентации чаще используются для создания благоприятной атмосферы взаимодействия). Своеобразной формой развития подобных групп применительно к профориентационной проблематике стали «клубы ищущих работу» и их всевозможные модификации, где в благоприятной психологической атмосфере удается более эффективно рассматривать собственно профориентационные вопросы;
Ø тренинги общения (иногда позволяют клиентам освоить некоторые коммуникативные навыки поведения при приеме на работу, на экзаменах и при различных деловых контактах);
Ø сложные методы индивидуальной и групповой психотерапии (НЛП, гештальтгруппы, логотерапия и др.). Иногда они помогают клиенту лучше осознать смысл выбираемой деятельности или смысл самого процесса самостоятельного решения проблем, связанных с самоопределением; эти методы требуют особой подготовки профконсультанта;
Ø пламенные публичные выступления. Несмотря на некоторое ироничное к ним отношение, такие выступления при умелом использовании могут сформировать серьезную мотивационную основу самоопределения у ряда клиентов. Правда, они могут стать и сильным средством манипуляции по отношению к клиентам;
|
|
|
Ø профориентационные и профконсультационные активизирующие методы (игры) с элементами психотренинга;
Ø личное обаяние профконсультанта (то, что от природы и то, что можно самостоятельно в себе развивать);
Ø различные положительные (успешные) примеры самоопределения, на которые может ссылаться профконсультант для повышения уверенности клиента в принципиальной возможности разрешения своих проблем;
Ø «праздники труда», повышающие престиж конкретных профессий (естественно, при умелой организации и учете специфики той аудитории, для которой такой праздник организуется, то есть, чтобы это был праздник с буфетами и развлечениями, а не торжественно-заорганизованное мероприятие).
4. Методы принятия решения и построения личной профессиональной перспективы (ЛПП):
Ø построение «цепочки» основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив, позволяющих наглядно (на бумаге) представить клиенту и самому профконсультанту возможные жизненные перспективы (траектории) самоопределяющегося человека;
Ø построение системы различных вариантов действий клиента (в виде своеобразных «деревьев» и «ветвей»), ведущих к определенной цели, позволяющих выделить наиболее оптимальные варианты профессиональных перспектив (траекторий);
Ø использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении (обычно используются на заключительных этапах консультации).
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 19; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!