Исследование личности в рамках социально-психологического подхода
Социально-психологическая ориентация в психологии личности выступает как следующая тенденция психологических исследований личности. По нашему мнению, социальную психологию личности правомерно рассматривать как особую область знания. Социально-психологический подход к личности не сводит психику личности к набору общечеловеческих свойств, а предполагает также вычленение и социально-специфических неповторимых психических особенностей человека.
Существенное значение для исследования личности в рамках социально-психологического подхода имеет наличие некоторых разногласий между отдельными психологами. Одни из них основным объектом социальной психологии считают психологию личности, полагая, что «общественная психология должна иметь дело с психическими явлениями, с чертами и особенностями личности, возникающими в области общественных отношений человека» (Шорохова Е. В., Мансуров Н. С., Платонов К. К., 1963, с. 78).
В отличие от этого, согласно другим отечественным психологам (А. Г. Ковалев, В.Н.Колбановский), основным предметом социальной психологии являются различные социальные психологические явления: общественные настроения, общественное мнение, социальные традиции, а также взаимоотношения в различных социальных группах (В. Н. Мясищев, П. М. Якобсон и др.). Резко противопоставлять эти точки зрения было бы, однако, неверно. «Понимание предмета социальной психологии, — пишет Б. Д. Парыгин, — как науки о законах психической деятельности различных общественных групп, коллективов, а также масс населения, не приводит, разумеется, к отказу от исследования того, каковы место, престиж и роль индивида в той или иной социальной группе, а также влияния коллектива и всей социальной среды на психологию личности» (1967, с. 64). Предметом социальной психологии являются как особенности групповой, коллективной и массовой психологии, проявляющиеся в совокупной деятельности людей, их совместном поведении, переживаниях и способах психологического общения друг с другом, так и особенности поведения и психического состояния в группе и массе. И вместе с тем предмет социальной психологии все же «не столько проблема личности, сколько весь комплекс проблем, связанных с изучением психологических особенностей социальных групп» (Парыгин Б.Д., 1967, с.64).
|
|
|
В настоящее время имеются точки зрения, как бы объединяющие обе вышеназванные позиции с указанием, однако, специфики социально- психологического изучения личности. Так, характеризуя содержание социально-психологической проблематики, А. В. Петровский вводит в структуру социальной психологии следующий круг проблем:
|
|
|
1. Социально-психологические явления в больших группах (психология классов, наций, общественные настроения, вкусы, мода, массовые коммуникации и т. д.).
2. Социально-психологические явления в малых группах (психологическая совместимость и межличностные отношения, групповая атмосфера, лидерство, психология «ведомых» и т. д.).
3. Социально-психологические явления в особых группах (семья, школьный класс, производственная бригада).
4. Социально - психологические проявления личности, которые, как правильно указывает Петровский, могут рассматриваться в психологии с разных точек зрения (психологические и психофизиологические особенности личности, ее формирование, возрастные особенности и т. п.).
Наряду с этими аспектами изучения личности (общепсихологическим, дифференциально-психологическим), личность, однако, может быть объектом и собственно социально-психологического изучения, когда она берется в системе ее взаимоотношений с группой или, вернее, с разными группами, в которые она одновременно входит.
Все эти четыре круга проблем, как правильно указывает А. В. Петровский, не могут быть ни противопоставлены, ни рядоположны друг другу. Они образуют единство, обусловленное единством личности и общества.
|
|
|
Все они соответствуют и фактическому содержанию основных монографических работ советских психологов по вопросам социальной психологии (Кузьмин Е. С., 1967, Парыгин Б. Д., 1967 и др.) и конкретных социально-психологических исследований.
Значительную часть последних составляют работы, связанные с трудовой производственной деятельностью в условиях предприятий и рассматривающие вопросы отношения к труду разных (по возрасту, образованию, стажу, квалификации) групп рабочих, межличностные взаимоотношения внутри разных производственных групп, условия создания нужного «психологического климата» в разных производственных подразделениях, роль моральных и материальных стимулов труда у разных групп производственников. Все эти исследования, имея несомненное теоретическое значение, направлены вместе с тем на решение сугубо практических, производственных задач, оказывают конкретную помощь в научной организации труда на производстве, в повышении его производительности, в совершенствовании производства.
Существенное место среди социально-психологических исследований занимают работы, ведущиеся в генетическом аспекте: изучение общения у детей раннего возраста (работы М. И. Лисиной, А. Г. Рузской, Т. А. Репиной), а также у подростков и молодежи (как между сверстниками, так и со взрослыми), исследование межличностных отношений в разных возрастных группах (формальных и неформальных), изучение влияния коллектива сверстников на формирование личности и т. д.
|
|
|
Плодотворное направление исследований представляют собой также работы А.А.Бодалева (1965, 1970), посвященные изучению так называемой социальной перцепции —восприятию и пониманию человеком других людей, умению представить себе и понять (опираясь первоначально хотя бы лишь на внешние признаки) другого человека.
Известные успехи имеются у отечественных психологов и в разработке методических проблем социально-психологических исследований. Особенно широкое применение нашла разработанная Ф. Д. Горбовым так называемая гомеостатическая методика, направленная на изучение взаимоотношений участников малых групп при совместном выполнении ими какого-либо общего задания, а также и некоторые другие методики того же автора и его сотрудников (1964, 1966).
Социально-психологические исследования личности, как специальный раздел психологии, включают изучение социальной детерминации психического склада личности; социальной мотивации и деятельности личности в различных общественно-исторических и социально-психологических условиях; профессиональных особенностей личности; закономерностей формирования и проявления общественной активности; путей и средств повышения этой активности; социального статуса личности; системы ее ценностных ориентаций и установок; проблем внутренней противоречивости личности и путей ее преодоления; самовоспитания личности.
В заключение следует отметить практическую направленность исследований личности в отечественной психологии. Ее практическая ориентация проявляется прежде всего в исследованиях условий формирования личности ребенка, его поведения, морального сознания, нравственно-психологических качеств, его интересов и отношений к окружающему. При этом психологи не только констатируют складывающиеся особенности ребенка, но и стремятся активно формировать их. Психологические концепции личности положены в основу педагогических и дидактических приемов обучения и воспитания. Примечательно, что эта практическая направленность проявляется уже в методах исследования, и в первую очередь в преимущественном использовании психолого-педагогического формирующего эксперимента.
Вопросы:
1. Назовите основные тенденции исследования личности в отечественной психологии.
2. Дайте характеристику изучения личности в рамках системно-структурного подхода.
3. Приведите примеры структурных компонентов личности в различных концепциях.
4. Объясните понимание личности как активного образования.
5. Опишите сущность индивидуального подхода в исследованиях личности.
6. Сформулируйте основные концепции исследования личности в рамках социально-психологического подхода.
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!