Факторы самодетерминации личности
Источником развития, «самодвижения» личности является взаимодействие внешних и внутренних условий. В ходе непрерывного и изменяющегося взаимодействия внешнего и внутреннего возникают все новые, ранее вообще не существовавшие результаты, продукты, психические свойства и другие детерминанты, которые сразу же включаются в деятельность личности в качестве ее новых внутренних условий. Только в ходе деятельности создаются все новые и новые результаты, без которых вообще невозможно ее дальнейшее протекание. «Эта неразрывная, недизъюнктивная взаимосвязь процесса и продукта в разной степени характеризует психическую регуляцию любого человеческого действия и поступка» (Брушлинский А. В., 1982, с. 23).
В большинстве случаев под фактором в научных исследованиях понимают все то, что, так или иначе, влияет на тот или иной процесс. (Ефимова Л. А., Авдонина Н. И., 1984). Однако такое понимание не является общепринятым. Многие полагают, что оно слишком широко и неопределенно.
В этой связи заслуживает внимания работа Ю. А. Синякова (1976), в которой он предлагает развести понятия «фактор», «причины» и «условия», что, в сущности, является сужением понятия «фактор». Однако и такое толкование категории «фактор» вызывает определенное сомнение, поскольку без основных составляющих - причин и условий - вряд ли это явление можно назвать фактором.
На наш взгляд, правомерна точка зрения, согласно которой, в зависимости от аспекта рассмотрения процесса фактор может выступать и как движущая сила, и как причина, и как условие (Ефимова Л. А., Авдонина Н. И., 1984, с. 106).
|
|
|
Так, если процесс рассматривать как функционирование личности, то фактор выступает в этом случае в виде условия протекания этого процесса. Если нас интересуют какие-то изменения в процессе, то факторы понимаются как причины этих изменений. Если же рассматривать процесс как развитие, то под фактором следует понимать его движущие силы.
Исходя из такого понимания фактора, мы рассматриваем условия развития личности как факторы, порождающие и определяющие этот процесс.
Становление и развитие самосознания как процесса, так и результата процесса неотделимы от развития личности в целом и зависят от специфического для нее способа жизнедеятельности. Вместе с тем самосознание выступает внутренним условием, в значительной степени определяющим развитие личности и формирование индивидуально-типологических особенностей ее структуры.
Особенно важное значение имеет вопрос о регуляционной роли самосознания личности, действенно-волевой его функции. Постановка и решение данного вопроса возможны лишь в рамках диалектико-материалистической психологии, которая исходит из важнейшего методологического принципа о единстве сознания (самосознания) и деятельности. В деятельности, в межличностных взаимодействиях формируется как содержательная сторона самосознания (знание о себе и самоотношение), так и функциональные возможности способов его осуществления.
|
|
|
Содержание знаний человека о себе и самоотношения с начальных этапов формирования имеют свой «выход», объективацию, через процесс саморегулирования и самоорганизации личностью своего поведения. В возможности обнаружения самосознания через саморегулирование поведения заключен важнейший факт, исходная посылка научного подхода к исследованию самосознания— возможность объективного изучения процессов самосознания и их продуктов в виде когнитивных, эмоциональных компонентов или психологических качеств личности.
Саморегулирование как процесс организации личностью своего поведения характеризуется специфической активностью, направленной на соотнесение поведения личности с требованиями ситуации, ожиданиями других людей, на актуализацию психологических резервов соответственно особенностям ситуации общения, межличностного взаимодействия.
|
|
|
Непременной чертой саморегулирования является постоянное внутреннее оценивание течений поведенческого акта, которое соотносится с прямым или предполагаемым оцениванием его другими людьми. Функцию корректирования действий, вербальных моментов поведенческого акта в саморегулировании выполняет механизм самоконтроля, который представляет внутренний отчет личности о соотнесенности мотива, цели действия и его хода. Механизм самоконтроля проявляется в готовности переключить действие в другое русло, внести в него дополнительные моменты; это как бы общение внутри самой
личности— между личностью в действии и личностью, планирующей действие с определенной целью.
Структурно-функциональная организация теоретической модели личностной саморегуляции активности человека обоснована нами с помощью проведения ряда аналогий между регуляторными функциями отмеченных выше компонентов структуры личности и функциональными звеньями теоретической модели осознанной регуляции деятельности, разработанной под руководством О. А. Конопкина (1980). Естественно, что при наличии общности в функциональной архитектонике процессов регуляции содержание функциональных звеньев в системах «деятельностного» и «личностного» уровней регулирования принципиально иное, хотя они, эти уровни, неразрывно, сосуществуют в действительности.
|
|
|
На рис. 2 представлены субъективированные отношения между людьми, которые выступают для каждого человека в его отношениях со «значимыми другими» в качестве структурно-функциональных составляющих системы саморегуляции личности.
В этой связи приобретает особое значение то, что для подросткового
и юношеского возраста одним из центральных моментов личностного развития являются «открытие я», интенсификация самоотношения, коллизии идентификации.
Феноменология этих явлений (осознание себя через отношения с другими) во многом связана с особенностями и уровнем внутреннего диалога, который часто рассматривается как важнейшая предпосылка творчества, личностного роста и т. д.
Саморегулирование поведения осуществляется как двухуровневый процесс, вернее, как единство двух его функциональных уровней. Первый уровень саморегулирования— это управление непосредственным течением поведенческого акта на всех этапах его развертывания — от мотивационных детерминант до конечного эффекта. Его можно обозначить как смысловой компонент саморегулирования. Второй уровень предполагает действие самоконтроля. В некоторых случаях самоконтроль намеренно усилен личностью и может существовать только благодаря самопринуждению (например, в новой ситуации, при наличии значимых людей, при стремлении оправдать ожидания окружающих и т. д.). Характер саморегулирования, а также общая картина поведения личности в условиях повышенного самоконтроля обусловлены в значительной степени ее индивидуально-психологическими особенностями. Так, усиленный самоконтроль у одной группы людей может вызвать большую внутреннюю собранность и высокий эффект всех действий, у другой же — нарушение саморегулирования и искаженные формы поведения.
Рис. 2. Структурно-функциональные компоненты
системы саморегуляции личности
|
Различают два основных типа саморегулирования. Условно обозначим их как прямой и скрытый. Прямой тип имеет место, когда действительная сущность личности соответствует тому, как она реализует свои возможности в поведении. Для скрытого типа саморегулирования специфично отсутствие такого соответствия. Подобная регуляция поведения наблюдается, когда у человека есть потребность скрыть смысл своих действий от окружающих.
В случае, если тот или иной тип саморегуляции становится устойчивым, о нем можно говорить уже как о психологическом качестве личности. Прямой тип саморегулирования обычно коррелирует с такими личностными характеристиками, как искренность, честность, прямота. Личности с закрепившимся скрытым типом саморегулирования свойственно лицемерие, лживость, неискренность. О такой личности обычно говорят, что она имеет «второе лицо» (Чеснокова И. И., 1982).
Нередко скрытый тип саморегулирования может иметь для личности положительный смысл и выступает как своеобразная форма психологической защиты. Это наблюдается, например, в условиях, когда обстоятельства вынуждают человека быть не тем, кто он есть. Для иллюстрации приведем фрагмент из романа, Дж. Олдриджа «Последний взгляд», в котором автор повествует о драматических моментах дружбы знаменитых писателей С. Фицджеральда и Э. Хемингуэя. Им не раз приходилось переживать кризисные состояния, связанные с тем, что они должны были прятать свою индивидуальность, защищать ее, ибо этого требовали условия их жизни в то время: «Ты должен заслониться спасительными копиями самого себя, сделать их наспех из того, что найдется под рукой... Все, что угодно, лишь бы спрятать то единственное, что есть только у тебя и больше ни у кого… Если ты позволишь лапать свое «Я», ты его погубишь. Ты должен всегда держать в тайне свои внутренние возможности и прятать их от подлых глаз и наглых пальцев» (1978).
С точки зрения временного параметра функция саморегулирования может выступать в двух формах. Первая характеризуется более или менее четкими временными границами и связана с конкретным поведенческим актом, заканчивающимся оценкой личностью достигнутого эффекта. Для второй формы характерно отсутствие четких временных границ. Такое саморегулирование специфично для сложных поведенческих актов человека, выходящих за пределы какой-либо одной ситуации. Оно определяет целостную линию поведения, объединенную отдаленной целью. В данном случае правильнее говорить не об одном проявлении саморегулирования, а о единой распределенной во времени регуляционной системе.
Такая система выступает и как психологический механизм самовоспитания, которая может иметь глобальный характер и в течение длительного времени охватывать широкую сферу активности личности.
При самовоспитании регуляция поведения осуществляется в рамках системы «Я и Я» в отличие от регуляции поведения в общении с другими. Эти сферы саморегулирования поведения взаимообусловлены друг другом. Саморегулирование поведения в общении с другими является истоком и в некотором отношении стимулом саморегулирования в системе «Я и Я», ибо только через реализацию себя в общении с другими человек выявляет собственные возможности и осознает необходимость совершенствовать себя в соответствующем направлении. Вместе с тем система саморегулирования «Я и Я» работает на систему регуляции поведения в общении с другими, поскольку обновление, преобразование, совершенствование себя личность совершает в целях более активного и адекватного действования в различных ситуациях общения.
Выше мы рассматривали преимущественно саморегулирование поведения. Не менее важно рассмотреть его и в связи с деятельностью, тем более, что деятельность наряду с поведением является необходимым условием самовоспитания личности. В любой деятельности саморегулирование действует вместе с ее регуляцией. Если же, участвуя в деятельности, личность дополнительно решает задачу самовоспитания, саморегулирование усложняется: происходит постоянное соотнесение исходного представления личности о себе и того идеала, к которому она движется в своем совершенствовании.
Уровень развития саморегулирования, определяемый возрастными особенностями личности и индивидуальной историей ее становления, обусловливает и характер самовоспитания личности, меру оптимальности способов его осуществления, их адекватность воспитательной задаче. Возрастные тенденции развития самовоспитания связаны с расширением знаний о внешнем мире, с интеграцией опыта личности, с развитием форм контроля над собственным поведением. В ходе индивидуального развития личности возрастает тенденция к расширению сферы внутренних форм регуляции поведения с включением самоконтроля и свертыванием внешнего контроля.
Одним из существенных условий развития самостоятельных форм регулирования поведения и деятельности является соответствие внешних требований возрастным и индивидуальным особенностям саморегулирования личности. Тогда создается благоприятная основа для развития наиболее эффективных и гармоничных способов управления и контроля личностью своего поведения. Можно отметить две крайности нарушения соответствия требований взрослого возрастным и индивидуальным возможностям саморегулирования формирующейся личности. Они выражаются в чрезмерной регламентации поведения или, напротив, в недостаточной его регламентации.
При чрезмерной регламентации поведения подавляется активность личности, она становится безынициативной, ждет указаний от других, привыкает ориентироваться только на них. Моральные нормы в таких случаях оказываются принятыми чисто внешне.
Чрезмерная регламентация поведения может вызвать нарушение развития саморегулирования и в форме негативизма по отношению к внешним требованиям. Недооценка возрастных и индивидуальных возможностей саморегулирования личности, при которой она испытывает ограничения своей самостоятельности, нередко приводит к развитию в ней качеств, противоречащих социально ценным нравственным нормам.
В условиях недостаточной регламентации поведения и действий личности, сопровождающейся переоценкой возрастных и индивидуальных возможностей ее саморегулирования, могут сложиться стихийные, расплывчатые его формы. Процессы управления поведением и самоконтроль оказываются слабо развитыми. Тогда и самовоспитание осуществляется стихийно. Однако следует отметить, что в трудных условиях жизни, когда личности приходится решать сложные и ответственные задачи, наблюдается и ранняя зрелость самостоятельных форм регуляции поведения. Трудные и напряженные для личности условия жизни стимулируют ее самовоспитание.
На уровне зрелой, относительно сформировавшейся личности возможности саморегулирования индивидуально вариативны. Саморегулирование зависит не только от приобретенного опыта личности, но и от эмоционального ее состояния. Нередко обнаруживается конфликт между потребностью совершенствовать себя
и неумением управлять процессом собственного развития.
Итак, саморегулирование является необходимым внутренним
условием саморазвития личности и выступает его психологическим механизмом. Оно обеспечивает не только такие очевидные формы самовоспитания, как создание в себе новых психологических образований или переструктурирование старых, но и менее явно выраженную работу над собой, которая состоит в поддержании своей психологической индивидуальности, в сохранении своей уникальности и целостности.
Изучение саморегулирования как одной из сторон внутренней
активности личности в контексте проблемы самосознания имеет не только теоретическое значение, оно актуально и в связи с практикой воспитания и формирования нравственно развитой и гармоничной личности.
Вопросы:
1. Раскройте содержание понятия «фактор».
2. Дайте характеристику саморегулирования как процесса организации личностью своего поведения.
3. Опишите уровневую организацию саморегуляции личности.
4. Назовите основные условия развития самостоятельных форм регулирования.
5. Приведите примеры, иллюстрирующие различные типы саморегулирования
Дата добавления: 2015-12-20; просмотров: 14; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!