Общий обзор организма человека
Общее знакомство с организмом человека. Краткие сведения о строении клеток и тканей человека. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная и органы чувств).
Лабораторные работы
1. Микроскопическое строение крови.
2. Подсчет частоты пульса в спокойном состоянии и после ряда
физических упражнений (приседания, прыжки, бег).
Дыхание
Значение дыхания. Органы дыхания, их строение и функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Отрицательное влияние никотина на органы дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания.
Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе.
Пищеварение
Значение пищеварения. Питательные вещества и витамины. Пищевые продукты. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболеваний, пищевых отправлений и глистных заражений.
Демонстрация опытов:
1. Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле.
2.Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке.
3.Действие слюны на крахмал.
4. Действие желудочного сока на белки.
Органы чувств
Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Строение органа слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы обоняния и вкуса.
|
|
|
Демонстрация влажного препарата «Глаз крупного млекопитающего», моделей глазного яблока и уха.
32.
Накопление естеств-науч знаний уо учащ-ся требует систематич работы по формированию представлений и понятий. В спец методике преподавания выделяют неск этапов формирования понятий о природе:
1.восприятие отдельных природных явлений, фактов. Дан процесс осуществляется под целенаправл руководством учителя. отбираются объекты, направл внимание детей, формируется интерес к объекту.обязат условием является сочетание показа объекта с пояснением и комментированием учителя.организуется связь слова и образа.
Организация восприятия должна соответствовать требованиям:
1.рассматриваем объект вывешивается в нужный момент урока.
2.он долж быть максимально реалистичным.
3.выполнен в реалистичных цветах, ярким, натуральным.
4.объект д.б.доступным для демонстрации всем учащимся.
5.д.б краткая инструкция о целях предстоящей работы и способах ее выполнения.
6.необходимо выяснить, что видит каждый учащийся, на чем сосредоточено его внимание.
Система вопросов д.б систематизирована, полна и четка.
7.направление внимания учащ-ся на существенные признаки предмета или явления.затем проверка усвоенного.
|
|
|
8.связь объекта восприятия с точным словом или названием.
Процесс восприятия образа может протекать медленно, нельзя торопить детей.
В результате восприятия объекта создается первоначальное представление о внешнем виде объекта или природного явления. Помимо непосредственных первичных представлений о природном явлении парал-но формируются пространственные представления о величине, форме, пространственных связях,движения объекта.
Работа над представлениями тоже происходит поэтапно:
1.выделение в предметах и явлениях их признаков и свойств. На этом этапе учитель разрабатывает систему вопросов так,чтобы дети назвали все выделенные признаки.
2.учитель отмечает существенные и характерные признаки,выдеяет главные различя и отмечает общие признаки.
3.учитель подводит детей к выводу, что все природные объекты или явления имеют нечто общее,но вместе с тем каждое явление может отличаться в деталях.этот этап имеет колоссальн знач для уо детей.
4.определение сход-ва и различ предол след этап: формирование понятий.наличие у уо учащ-ся точных представлен дает возможность сформировать адекватные понятия,т.е.путем сравнения изучен объектов дети учатся отличать существенные от несуществен, общее от различного или затем у единичных явлениях находить общее.затем дети учатся находить простые обобщения.затем учитель подводит детей к формированию того, что отличия незнакомых признаков осуществляются принадлежностью одного объекта к определенной группе.целесообразно использовать упражнения на классификацию,группировку. Необходимо добиваться о учащихся последующего комментиров-я своих действий.
|
|
|
5.этап распознавания объктов по их существенным признакам, котор присущи всем объекта данной группы.таким образом происх постепен формировнаие у детей определ системы понятий. Понятия имеют определенно содержание и объем. В содержание включают существенные признаки предметов и явлений.оно является более общим по сравнению с предметным представлением.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 11; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!